Giáo án và PPT Ngữ văn 11 chân trời Bài 6: Ôn tập

ÔN TẬP

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

GV đưa ra trò chơi cùng những hoạt động liên quan đến chủ đề của toàn bộ bài học và tổ chức HS tham gia.

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động : Trả lời câu hỏi

HS thảo luận trả lời câu hỏi: 

1. Lập bảng tóm tắt hệ thống nhân vật, người kể chuyện và điểm nhìn chính của các văn bản truyện đã đọc trong bài học.

2. Nêu nhận xét của bạn về một nhân vật trong văn bản Chiều sương (Bùi Hiển) hoặc Muối của rừng (Nguyễn Huy Thiệp).

3. Tìm ví dụ minh hoạ cho các hiện tượng phá vỡ những quy tắc ngôn ngữ thông thường: đảo trật tự từ ngữ, mở rộng khả năng kết hợp của từ và tách biệt.

4. Bạn rút ra được những lưu ý gì khi viết bài văn nghị luận về một vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học?

Sản phẩm dự kiến:

1.Văn bản “Chiều sương” (Tác giả: Bùi Hiển):

Nhân vật chính: “Chàng trai”

Người kể chuyện: Lão Nhiệm Bình, ngư dân tàu ông Phó Nhụy và Xin Kính

Điểm nhìn chính: Đoạn đầu: nhân vật “chàng trai”; phần sau: nhân vật “lão Nhiệm Bình”

Văn bản “Muối của rừng” (Tác giả: Nguyễn Huy Thiệp):

Nhân vật: Ông Diểu và gia đình nhà khỉ (khỉ đực, khỉ cái, khỉ con)

Người kể chuyện: Ngôi kể thứ ba

Điểm nhìn chính: Các nhân vật trong câu chuyện

2. Văn bản “Chiều sương” (Tác giả: Bùi Hiển):

Nhân vật chính: “Chàng trai”

Nhận xét: “Chàng trai” là một nhân vật bí ẩn, xuất hiện đầu truyện và gây ấn tượng mạnh với người đọc. Anh ta được miêu tả như một người đàn ông trẻ tuổi, đẹp trai, và có khả năng tạo ra sương mù. Sự bí ẩn và huyền bí trong nhân vật này tạo nên một phần quan trọng của câu chuyện.

Văn bản “Muối của rừng” (Tác giả: Nguyễn Huy Thiệp):

Nhân vật: Ông Diểu

Nhận xét: Ông Diểu là một nhân vật đáng chú ý trong câu chuyện. Ông là người đứng đầu gia đình nhà khỉ, và ông đã tìm cách tạo ra muối từ nước biển để cải thiện cuộc sống của gia đình. Tuy nhiên, ông cũng phải đối mặt với những khó khăn và thách thức trong việc duy trì sản xuất muối.

3. Đảo trật tự từ ngữ (Inversion):

Trong câu hỏi: “Did she sing?” (Cô ấy đã hát chưa?)

Trong câu phủ định: “Never have I seen someone more beautiful than you.” (Tôi chưa từng thấy ai đẹp hơn bạn.)

Sau các trạng từ phủ định như “never,” “seldom,” “rarely,” “scarcely,” “hardly.”

Mở rộng khả năng kết hợp của từ (Compound Words):

“Sailboat” (thuyền buồm): Kết hợp giữa “sail” (động từ: buồm) và “boat” (danh từ: thuyền).

“Fire-resistant” (chống cháy): Kết hợp giữa “fire” (danh từ: lửa) và “resistant” (tính từ: chống).

“Traffic jam” (kẹt xe): Kết hợp giữa “traffic” (danh từ: giao thông) và “jam” (danh từ: tắc nghẽn).

Tách biệt (Separation):

“My parents are separated and plan to get divorced soon.” (Bố mẹ tôi đã ly thân và dự định ly hôn sớm.)

“I got separated from the rest of the group when I stopped to tie my shoe.” (Tôi bị tách biệt khỏi nhóm còn lại khi dừng lại buộc giày.)

4. Mở bài:

Giới thiệu khái quát tác giả và tác phẩm (nếu vấn đề nghị luận liên quan đến một tác phẩm trong chương trình học).

Dẫn dắt vấn đề cần nghị luận.

Thân bài:

Phân tích vắn tắt văn bản để đúc rút ý nghĩa vấn đề cần nghị luận.

Nghị luận về vấn đề xã hội được đúc rút từ tác phẩm, văn bản

Kết bài:

Tóm tắt lại quan điểm của bạn về vấn đề xã hội trong tác phẩm.

Đề xuất giải pháp hoặc hướng giải quyết vấn đề dựa trên những gì bạn đã phân tích.

HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Câu 1: Phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ là gì?

A) Những hình ảnh và biểu đồ

B) Các từ ngữ và câu chuyện

C) Số liệu thống kê và biểu đồ

D) Các tín hiệu âm thanh

Câu 2: Phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ là gì?

A) Những hình ảnh và biểu đồ

B) Các từ ngữ và câu chuyện

C) Số liệu thống kê và biểu đồ

D) Các tín hiệu âm thanh

Sản phẩm dự kiến:

Câu 1: A

Câu 2: A

HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

Vận dụng kiến thức, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Câu 1: Theo bạn, vì sao chúng ta cần chung sống hoà hợp với thiên nhiên và có thể chung sống bằng cách nào?

Câu 2: Khi trình bày ý kiến về một vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học, bạn cần lưu ý những điều gì?