Giáo án tích hợp NLS Mĩ thuật 2 kết nối tri thức

KHỞI ĐỘNG

Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.

Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi.

Cách tiến hành:

- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy.

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

- GV mời đại diện 1 – 2 HS trả lời câu hỏi.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung (nếu có).

- GV nhận xét, đánh giá và kết luận.

- GV dẫn dắt vào bài học mới: “Trong mỗi bữa cơm gia đình, không chỉ có món ăn ngon mà còn có tình cảm yêu thương, sự gắn kết – hôm nay chúng ta sẽ cùng vào bài học mới để khám phá và thể hiện điều đó qua môn Mĩ thuật nhé! – Chủ đề 8: Bữa cơm trong gia đình”.

- HS xem video khởi động và trả lời câu hỏi xuất hiện trong video. 

- HS lắng nghe, tiếp thu, chuẩn bị vào bài. 

QUAN SÁT

Mục tiêu:

- HS nhận biết được hình ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình.

- HS biết sử dụng hình và màu để thể hiện về hình ảnh bữa cơm gia đình. Từ đó, HS nhận biết được đối tượng cần thể hiện trong chủ đề này ở dạng thực hành liên quan đến mĩ thuật tạo hình,...

Nội dung: 

- HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, nhận thức ban đầu về nội dung liên quan đến chủ đề từ ảnh, tranh minh hoạ trong sách hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV chuẩn bị, trong đó chú trọng đến hình ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình;

- GV đưa ra những câu hỏi có tính định hướng nhằm giúp HS tư duy về nội dung liên quan đến đối tượng cần lĩnh hội trong chủ đề Bữa cơm gia đình.

Cách tiến hành:

- GV tổ chức cho HS quan sát tranh, ảnh trong SGK Mĩ thuật 2, trang 48 và trả lời câu hỏi trong SGK:

+ Hình ảnh bữa cơm được thể hiện như thế nào trong các bức ảnh trên? (gổm ông bà, bố mẹ, con cái, các thành viên trong gia đình; có các món ăn trên bàn,...)

+ Bữa cơm ở gia đình em như thế nào?

- GV gọi HS trả lời

- GV cho HS quan sát tranh, ảnh đã chuẩn bị có nội dung về bữa cơm gia đình và đặt câu hỏi gợi ý HS:

+ Hãy nhận xét các bức ảnh chụp vể bữa cơm gia đình (Có những thành viên nào trong gia đình? Mọi người đang làm gì? Những biểu hiện nào thể hiện sự gắn kết của gia đình trong bữa cơm?)

+ Em hãy liên hệ với hình ảnh thực tế trong bữa cơm gia đình em. Bữa cơm ở nhà em thường có những ai? Sự quan tâm của các thành viên với nhau trong bữa cơm như thê nào?...

- GV yêu cầu HS thảo luận và trả lời.

- GV tiếp tục cho HS quan sát trong SGK Mĩ thuật 2, trang 49 và trả lời các câu hỏi gợi ý trong sách về màu sắc, hình ảnh,... có trong các SPMT.

+ Hình ảnh nào được thể hiện trong những SPMT trên? (bố mẹ và các con,...)

+ Màu sắc nào được sử dụng trong các sản phẩm? (xanh, đỏ, vàng, cam,...)

+ Em sẽ dùng hình ảnh gì để thể hiện về chủ đề Bữa cơm gia đình?

- GV mời 1 – 2 HS trả lời câu hỏi. 

- GV trình chiếu và thực hiện thao tác trên máy tính, sử dụng Trợ lý AI (như Gemini) tạo ra một bức tranh từ mô tả của HS: "Hãy vẽ một bữa cơm gia đình có 4 người, có món cá và đĩa rau xanh" để HS thấy được khả năng sáng tạo của công nghệ.

+ GV mời 1 - 2 HS nhận xét về các nhân vật và đồ vật xuất hiện trong bữa ăn hiển thị trong hình ảnh do AI tạo ra. 

- GV sử dụng máy tính bảng trình chiếu video ngắn về "Căn bếp thông minh", hướng dẫn HS nhận diện các thiết bị IoT như: Nồi cơm điện báo qua điện thoại, tủ lạnh có màn hình cảm biến, robot phục vụ bàn ăn.

+ GV mời 1 – 2 HS kể về các thiết bị công nghệ có trong căn bếp ở trong gia đình. 

- GV nhận xét và chốt lại kiến thức:

Có rất nhiều hình ảnh được thề hiện trong bữa cơm gia đình, gồm ông, bà, bố, mẹ,... Bữa cơm gia đình được thực hiện ở những vị trí khác nhau (trong nhà, ngoài sân; ở trên bàn ăn, trải chiếu xuống nến nhà;...). 

Các hình ảnh thể hiện mọi người trong gia đình quây quần đoàn tụ, quan tâm, chăm sóc lẫn nhau.

- HS quan sát hình ảnh và suy nghĩ trả lời câu hỏi. 

- HS trả lời câu hỏi.

- HS quan sát hình ảnh và suy nghĩ trả lời câu hỏi. 

- HS trả lời câu hỏi. 

- HS suy nghĩ trả lời câu hỏi. 

- HS trả lời câu hỏi. 

- HS quan sát và nhìn nhận về các nhân vật, đồ vật xuất hiện trên bàn ăn.

- HS quan sát video GV trình chiếu và kể về các thiết bị công nghệ có trong căn bếp của gia đình. 

6.4.CB1a: HS quan sát và làm quen với việc sử dụng công cụ AI để tạo ra hình ảnh gợi ý cho bữa cơm gia đình.

6.1.CB1a: HS nhận diện được các thiết bị thông minh (IoT) hỗ trợ việc nấu nướng và chăm sóc bữa ăn trong gia đình hiện đại.

THỂ HIỆN

Mục tiêu:  HS tạo SPMT thể hiện về bữa cơm gia đình theo cách của mình.

Nội dung: HS thực hành thể hiện SPMT theo những gợi ý, từ hình ảnh, chất liệu cho đến hình thức thể hiện.

Cách tiến hành:

- GV tổ chức cho HS sử dụng hình thức yêu thích để tạo nên một SPMT về bữa cơm trong gia đình.

- GV gợi ý HS qua các câu hỏi:

+ Em sẽ sử dụng hình thức nào để thực hiện SPMT về bữa cơm gia đình?

+ Em sẽ thể hiện bằng hình và màu nào?

+ Em sử dụng chất liệu nào?

- GV hướng dẫn HS cách nặn đất nặn hoặc cắt dán tạo hình các món ăn.

- GV sáng tạo trò chơi tương tác (Wordwall)  /sử dụng công cụ hỗ trợ để cùng HS tham gia trò chơi tương tác nhẹ trên màn hình thông minh: "Sắp xếp mâm cơm cân bằng dinh dưỡng" dưới sự gợi ý của phần mềm giáo dục AI đơn giản.

- GV hướng dẫn HS dùng ngón tay thao tác vuốt, chạm trên máy tính bảng để xem kho ảnh mẫu các sản phẩm mĩ thuật từ đất nặn của học sinh lớp trước để lấy ý tưởng.

- GV khuyến khích HS lựa chọn hình thức thể hiện nhóm hoặc làm sản phẩm 3D (bằng vật liệu tái sử dụng).

- GV hướng dẫn kĩ thuật tạo khối và phối màu hài hòa.

- GV quan sát HS thực hiện SPMT, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). 

- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.

- HS lắng nghe yêu cầu. 

- HS lắng nghe và suy nghĩ trả lời câu hỏi. 

- HS lắng nghe. 

- HS tương tác với GV thông qua trò chơi AI. 

- HS trải nghiệm với công cụ số dưới sự hướng dẫn của GV. 

- HS lắng nghe và thực hiện SPMT. 

6.3.CB1a: HS tương tác với bài học thông qua các trò chơi do AI gợi ý. 

2.1.CB1a: HS nhận diện được cách tìm ý tưởng thực hiện bài thông qua các công nghệ số. 

THẢO LUẬN

Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên quan đến thể hiện hình ảnh về bữa cơm gia đình bằng ngôn ngữ tạo hình đã được học ở hai hoạt động trước.

Nội dung:

- Sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 51.

- Bổ sung thêm một số câu hỏi phù hợp với SPMT đã được HS thực hiện ở hoạt động 2.

Cách tiến hành:

- GV tổ chức cho HS quan sát, chia sẻ nội dung SPMT ở các tiết học trước về Bữa cơm gia đình, yêu cầu HS tìm hiểu (theo nhóm 4-5 HS) theo câu hỏi ở trang 51.

+ Em thấy bài thực hành của bạn thể hiện những hình ảnh gì? Bạn đã dùng những màu sắc nào để thực hiện bài thực hành của mình?

+ Nhân vật trong bài thực hành đang làm gì?

+ Em sẽ đặt tên cho bài thực hành của mình là gì?

- GV có thể sử dụng thêm số câu hỏi gợi ý như:

+ Hình ảnh chính là gì? Hình ảnh đó thể hiện thế nào?

+ Màu sắc, hình ảnh, nét,... nào có trên sản phẩm?

+ Mỗi sản phẩm đểu thể hiện không khí ấm cúng trong bữa cơm gia đình, vì sao em nhận ra điều đó? Hãy chia sẻ cảm nhận của em với các bạn.

- GV mời đại diện 1 – 2 HS trả lời câu hỏi. Các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến, nếu có. 

- Trên cơ sở những ý kiến phát biểu của HS, GV phân tích:

+ Một số yếu tố tạo hình (chấm, nét, hình, màu,...), nguyên lí tạo hình (cân bằng, lặp lại, nhấn mạnh,...) có trên các sản phẩm, giúp HS nhận biết và vận dụng vào hoạt động học tập tiếp theo.

+ Bữa cơm thường ngày trong gia đình có ý nghĩa quan trọng, thể hiện sự gắn kết, chia sẻ, quan tâm giữa các thành viên với nhau. Tình cảm của gia đình luôn là chỗ dựa tinh thần cho tất cả mọi người. Các em cấn thể hiện sự quan tâm, chăm sóc của mình tới ông, bà, bố, mẹ, anh, chị em trong gia đình, ngay cả trong bữa ăn hằng ngày.

- GV tổ chức trưng bày sản phẩm tại bàn học.

- GV hỗ trợ HS đăng tải ảnh sản phẩm đẹp nhất của mình lên một không gian số chung của lớp (như Padlet hoặc Album ảnh nhóm lớp) để phụ huynh có thể cùng quan sát từ xa.

- GV nhận xét, tuyên dương và giáo dục HS về lòng yêu thương gia đình.

- GV tổ chức trò chơi trắc nghiệm nhanh trên Quizizz hoặc Kahoot để củng cố toàn bài.

+ GV cung cấp mã QR hoặc đường Links cho HS để học sinh thực hiện làm bài. 

+ GV nêu lần lượt các câu hỏi:

Câu 1. Ý nghĩa quan trọng nhất của bữa cơm gia đình đối với các thành viên là gì?

A. Để khoe về các món ăn đắt tiền với hàng xóm.

B. Là lúc cả nhà sum họp, trò chuyện và thể hiện tình yêu thương.

C. Để mỗi người ăn thật nhanh rồi đi làm việc riêng.

D. Để xem tivi hoặc sử dụng điện thoại thoải mái hơn.

Câu 2:Trong căn bếp thông minh (IoT), thiết bị nào có thể gửi thông báo đến điện thoại của bố mẹ khi cơm đã chín?

A. Đĩa đựng thức ăn bằng sứ.

B. Đôi đũa tre.

C. Cái thớt gỗ truyền thống.

D. Nồi cơm điện thông minh.

Câu 3:Khi học bài này, Trợ lý AI có thể giúp em điều gì để sáng tạo sản phẩm mĩ thuật?

A. AI sẽ chấm điểm bức tranh của em là đẹp nhất lớp.

B. AI có thể tạo ra các hình ảnh gợi ý về cách sắp xếp mâm cơm để em tham khảo.

C. AI sẽ tự làm bài tập và nặn đất nặn thay cho em.

D. AI sẽ đi chợ mua đồ ăn thật cho gia đình em.

Câu 4: Để tạo hình các món ăn như rau xanh, trứng rán hay tôm luộc bằng đất nặn, em nên chú ý điều gì nhất?

A. Làm các món ăn thật to, to hơn cả cái mâm.

B. Chỉ sử dụng duy nhất một màu trắng cho tất cả các món.

C. Không cần nặn hình, chỉ cần để đất nặn thành từng cục tròn.

D. Chọn màu đất nặn phù hợp với màu thực tế của món ăn.

Câu 5: Tại sao chúng ta nên chụp ảnh lại sản phẩm mĩ thuật sau khi hoàn thành?

A. Để làm hỏng sản phẩm bằng đất nặn ngay lập tức.

B. Để khoe là mình đã làm xong nhanh nhất.

C. Để có thể xem lại, chia sẻ với người thân và lưu giữ làm kỷ niệm trên không gian số.

D. Chụp ảnh chỉ để cho tốn bộ nhớ điện thoại.

- GV mời HS cùng tương tác với các câu hỏi thông qua ứng dụng. 

- GV nhận xét phần trả lời của học sinh. 

- GV chuyển qua hoạt động mới. 

- HS thảo luận và chia sẻ về SPMT. 

- HS lắng nghe câu hỏi gợi ý. 

- HS trả lời câu hỏi. 

- HS lắng nghe. 

- HS thực hiện dưới sự hướng dẫn của GV. 

- HS tham gia trò chơi dưới sự hướng dẫn của GV.

+ Câu trả lời: 1B, 2D, 3B, 4D, 5C

3.1.CB1a: Học sinh xác định được cách trình bày SPMT trên không gian số. 

2.1.CB1a: HS thực hiện các tương tác được xác định rõ ràng với công nghệ số (làm bài tập online) trong lớp học

VẬN DỤNG

Mục tiêu: Thực hành thiết kế một lọ hoa giấy đặt trên bàn ăn.

Nội dung:

HS phân tích các bước tạo và trang trí một chiếc lọ hoa bằng vật liệu tái sử dụng, qua đó hình thành kĩ năng thực hiện SPMT ứng dụng theo các bước từ dễ đến khó, từ tạo hình đó vật cho đến làm hoa văn trang trí cho đó vật.

Cách tiến hành:

- GV tổ chức cho HS quan sát, phân tích tạo và trang trí lọ hoa ở SGK Mĩ thuật 2, trang 52 - 53 và đặt câu hỏi gợi ý như:

+ Lọ hoa được làm từ vật liệu sẵn có/ tái sử dụng nào?

+ Các bước thực hiện làm và trang trí lọ hoa như thế nào?

* Trưng bày, nhận xét cuối chù đề

- GV tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận và giới thiệu sản phẩm theo một số gợi ý sau:

+ Ý tưởng của mỗi SPMT thể hiện về bữa cơm gia đình (Sản phẩm thể hiện những ai? Hình ảnh nào thể hiện về bữa cơm gia đình?...)

+ Màu sắc có trên các SPMT về bữa cơm gia đình?

+ Nhóm đã dùng chất liệu gì tạo nên các sản phẩm?

+ Em và bạn đã tạo được lọ hoa nào để trang trí bàn ăn? Em hãy mô tả sản phẩm đó với các bạn trong lớp.

+ Em thích sản phẩm nào? Hãy kể về tình cảm gia đình em trên SPMT thể hiện về bữa cơm gia đình của mình và của bạn.

- GV cùng HS nhận xét, đánh giá sản phẩm chủ yếu trên tinh thẩn động viên, khích lệ HS.

* CỦNG CỐ

- GV nhận xét, tóm tắt lại những nội dung chính của bài học. 

- GV nhận xét, đánh giá sự tham gia của HS trong giờ học, khen ngợi những HS tích cực; nhắc nhở, động viên những HS còn chưa tích cực, nhút nhát.

* DẶN DÒ

- GV nhắc nhở HS:

+ Ôn lại các kiến thức đã học ở Chủ đề 8.

+ Hoàn thiện sản phẩm mĩ thuật (nếu chưa xong). 

+ Thực hành tìm kiếm và quan sát những SPMT của các tác giả về chủ đề gia đình. 

+ Đọc trước và chuẩn bị bài học mới, Chủ đề 9: Thầy cô của em. 

- HS thực hiện dựa trên sự gợi ý của GV. 

- HS thực hiện dựa trên sự hướng dẫn của GV. 

- HS lắng nghe.

- HS lắng nghe GV dặn dò và chuẩn bị cho bài học mới.