Năng lực tự chủ tự học: Chủ động tích cực thực hiện những công việc của bản thân trong học tập thông qua việc tham gia đóng góp ý tưởng, đặt câu hỏi và trả lời các yêu cầu của GV đưa ra; biết lựa chọn các nguồn tài liệu học tập phù hợp.
Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm, tiếp thu sự góp ý và hỗ trợ thành viên trong nhóm khi làm bài tập về vật lí hạt nhân.
Năng lực giải quyết vấn đề: Xác định được và biết tìm hiểu các thông tin liên quan đến giải bài tập vật lí hạt nhân, đề xuất giải pháp giải quyết.

Năng lực vật lí:

Trình bày được nội dung kiến thức của phần Vật lí hạt nhân: Cấu trúc hạt nhân, phóng xạ và ứng dụng công nghiệp hạt nhân.
Áp dụng các nội dung kiến thức để giải các bài tập ví dụ và bài tập.

Năng lực số:

1.1.NC1b: HS tìm được thông tin thông qua việc quan sát, truy cập nội dung số trong video, tổ chức được tìm kiếm dữ liệu, thông tin và nội dung trong môi trường số.
2.1.NC1a: HS lựa chọn và sử dụng được các công nghệ số đơn giản (phần mềm trắc nghiệm/màn hình) để tương tác trả lời câu hỏi

3. Phẩm chất

Chăm chỉ, trách nhiệm, trung thực trong học tập.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

1. Đối với giáo viên:

SGK, SBT, SGV Vật lí 12, Kế hoạch bài dạy.
Phiếu học tập đã ghi nội dung các bài tập ví dụ.
Vòng quay may mắn có các điểm số và các phần thưởng hoặc mất lượt.
Tạo trang Padlet để HS nộp sơ đồ tư duy.
Máy chiếu, máy tính (nếu có).
Video AI được tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học

2. Đối với học sinh:

SGK, SBT Vật lí 12.
Dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: HS trình bày được nội dung kiến thức của phần Vật lí hạt nhân: Cấu trúc hạt nhân, phóng xạ và ứng dụng công nghiệp hạt nhân.

b. Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức đã học để vẽ sơ đồ tư duy.

c. Sản phẩm học tập: HS phát hiện vấn đề và giải quyết vấn đề cần tìm hiểu.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS: Xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó

1.1.NC1b: HS tìm được thông tin thông qua việc quan sát, truy cập nội dung số trong video

- GV chia lớp thành các nhóm 2 – 3 HS.

- GV yêu cầu các nhóm HS vẽ sơ đồ tư duy về nội dung phần Vật lí hạt nhân và nộp lên Padlet.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thực hiện nhiệm vụ học tập ở nhà và nộp sản phẩm lên trang Padlet.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV chiếu nhanh một số sơ đồ tư duy đầy đủ về nội dung và có hình thức đẹp.

- GV mời 1 HS trình bày hệ thống kiến thức theo sơ đồ tư duy và trả lời các câu hỏi liên quan.

Ví dụ:

kenhhoctap

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét chung và dẫn dắt vào bài học mới: Cần vận dụng những kiến thức cơ bản nào để giải những bài tập về vật lí hạt nhân? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học mới để có được câu trả lời chính xác nhất. – Bài 25: Bài tập về vật lí hạt nhân.

2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động. Hướng dẫn HS về phương pháp giải bài tập về vật lí hạt nhân

a. Mục tiêu: Giúp HS nêu được các phương pháp chung trong việc giải các loại bài tập về vật lí hạt nhân.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS giải một số bài toán ví dụ về vật lí hạt nhân trong SGK.

c. Sản phẩm học tập: HS nhắc lại được các hệ thức và ý nghĩa, cách dùng từng hệ thức.

d. Tổ chức hoạt động:

…………………………………………..

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức đã học.

b. Nội dung: Cá nhân HS trả lời các câu hỏi trắc nghiệm khách quan để củng cố lại kiến thức đã học về vật lí hạt nhân.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS cho các câu hỏi trắc nghiệm khách quan liên quan đến nội dung vật lí hạt nhân.

d. Tổ chức hoạt động:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức trò chơi trắc nghiệm trên phần mềm Quizizz (hoặc PowerPoint tương tác).

2.1.NC1a: HS lựa chọn và sử dụng được các công nghệ số đơn giản (phần mềm trắc nghiệm/màn hình) để tương tác trả lời câu hỏi

Nhiệm vụ 1: Khoanh tròn vào câu trả lời đúng:

Câu 1: Nếu coi hạt nhân nguyên tử như một quả cầu bán kính R. Bán kính R của hạt nhân được xác định gần đúng bởi công thức

Câu 2: Số hạt chưa phân rã của chất phóng xạ N_t tại thời điểm t và số hạt ban đầu N₀ của chất phóng xạ được liên hệ với nhau theo công thức nào?

A. N_t = N₀.e^-λt.

B. N_t = N₀.2^-λt.

C. N_t = N₀.e^-λ/t.

D. N_t = N₀.e^-2λt.

Câu 3: Bộ phận chính của nhà máy điện hạt nhân là gì?

A. Đường vào của nước làm mát.

B. Lò phản ứng hạt nhân.

C. Tháp làm mát.

D. Bộ phận sinh hơi.

Câu 4: Vật liệu chứa chất thải hạt nhân cần có đặc điểm gì?

A. Cần có độ bền rất cao.

B. Cần chịu được nhiệt độ cao.

C. Có tính đàn hồi.

D. Có thể thấm nước.

Câu 5: Tia có khả năng đâm xuyên mạnh nhất là

A. tia α.

B. tia β.

C. tia γ.

D. tia β⁺.

Câu 6: Phản ứng hạt nhân là gì?

A. Là quá trình biến đổi hạt nhân này thành hạt nhân khác.

B. Là quá trình biến đổi của các nguyên tố hóa học.

C. Là sự phân hủy hạt nhân trong nguyên tử.

D. Là sự biến đổi của proton và neutron trong nguyên tử.

Câu 7: Hạt nhân nguyên tử có thể được cấu tạo từ

A. nucleon, electron.

B. proton, electron.

C. neutron, electron.

D. proton, neutron.

Câu 8: …………………………………………..

…………………………………………..

Nhiệm vụ 2: Câu trắc nghiệm đúng sai.

Trong mỗi ý a), b), c), d), ở mỗi câu, thí sinh chọn đúng hoặc sai.

Câu 1. Chiếu xạ thực phẩm có thể tiêu diệt vi khuẩn và côn trùng làm cho thực phẩm có thời hạn sử dụng lâu hơn. Ví dụ, thời hạn sử dụng của dâu tây có thể tăng lên từ 4 ngày thành 20 ngày bằng cách chiếu tia vào quả dâu tây sau khi hái. Không chỉ vi khuẩn mà cả côn trùng và trứng côn trùng cũng bị tiêu diệt khi bị chiếu xạ.

Hình dưới mô tả các hộp trái cây được vận chuyển nhờ băng truyền qua máy chiếu xạ. Nguồn phóng xạ của máy là cobalt , phát ra bức xạ và . Cho biết chu kì bán rã của là 5,72 năm.

kenhhoctap

Hình dưới đây là đồ thị tỉ lệ phần trăm cường độ bức xạ truyền qua một lớp trái cây có độ dày nhất định.

kenhhoctap

a) Phương trình phân rã của là:

b) Bức xạ mà phát ra hầu như không góp phần tiêu diệt vi khuẩn và côn trùng trong trái cây.

c) Từ đồ thị trên, xác định được độ dày của trái cây để cường độ bức xạ y giảm 50% là 15 cm.

d) Theo thời gian, độ phóng xạ của nguồn giảm dần. Nếu nguồn phóng xạ vẫn có thể sử dụng được cho đến khi độ phóng xạ của nó giảm xuống còn 12,5% giá trị ban đầu thì sau 30 năm sẽ phải thay nguồn phóng xạ .

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn:

Câu 1	Câu 2	Câu 3	Câu 4	Câu 5	Câu 6	Câu 7	Câu 8
A	A	B	A	C	A	D	D
Câu 9	Câu 10	Câu 11	Câu 12	Câu 13	Câu 14	Câu 15	Câu 16
B	C	B	C	C	C	C	B
Câu 17	Câu 18
C	C