Giáo án tích hợp NLS Mĩ thuật 4 kết nối tri thức

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS từng bước bước vào bài học. 

b. Cách tiến hành

- GV cho HS lắng nghe và hát theo bài hát Mái trường mến yêu. 

https://www.youtube.com/watch?v=CTKuI-N8hGE

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Những hình ảnh nào về mái trường xuất hiện trong bài hát.

- GV mời đại diện 1 – 2 HS trả lời. Các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

- GV nhận xét, đánh giá và chốt đáp án: 

Những hình ảnh về mái trường xuất hiện trong bài hát: hàng cây xanh, loài chim hót, giọt sương long lanh, thầy giáo, học sinh,…

- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy.

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Trường học giống như ngôi nhà thứ hai của mỗi người, là nơi chúng ta gắn bó với rất nhiều hoạt động mỗi ngày, lưu giữ thật nhiều kỉ niệm. Để có kĩ năng thực hành, sáng tạo SPMT thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu, chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay – Chủ đề 6: Mái trường yêu dấu. 

- HS lắng nghe bài hát và trả lời câu hỏi. 

- HS lắng nghe. 

- HS xem video và trả lời câu hỏi. 

- HS lắng nghe và bước vào bài học mới. 

6.1.CB2a: HS sử dụng công cụ AI hoặc sản phẩm số do GV cung cấp để tiếp nhận thông tin, trả lời câu hỏi đơn giản.

2.1.CB2a: 

HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu hỏi trên môi trường số).

1.1.CB2a: HS tiếp cận, khai thác được thông tin từ nguồn học liệu số dưới sự hướng dẫn của GV.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1. Quan sát

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Nhận biết được các nội dung, hình ảnh diễn tả quang cảnh và các hoạt động ở trường học.

- Nhận biết được yếu tố tạo hình, cách sắp xếp các hình ảnh chính – phụ, chất liệu và hình thức tạo hình trong SPMT.

- Nhận biết được khả năng biến thể của các khối cơ bản khi tạo hình SPMT dưới dạng 3D. 

b. Cách tiến hành

Nhiệm vụ 1: Hình ảnh cảnh quan và các hoạt động ở trường học

- GV trình chiếu cho HS quan sát hình ảnh về cảnh quan và các hoạt động ở trường học SGK tr.41.

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi, quan sát hình ảnh và trả lời câu hỏi:

+ Quang cảnh trường học được thể hiện ở những chi tiết nào trong từng bức ảnh?

+ Có những hoạt động gì đang diễn ra ở trường học?

- GV mời đại diện 1 – 2 HS trả lời. Các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có). 

- GV nhận xét, đánh giá, chốt đáp án:

+ Quang cảnh trường học thể hiện ở chi tiết: 

• Diễn ra các hoạt động vui chơi, học tập, trò chuyện…của giáo viên và học sinh.
• Hoạt động đang diễn ra ở trường học: tặng hoa cô giáo, sinh hoạt dưới cờ, văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, luyện tập bóng rổ. 

- GV hướng dẫn HS liên hệ thực tế, bản thân để chọn ra nội dung diễn ra ở trường học mà em yêu thích nhất. 

- GV nêu câu hỏi gợi mở để HS trả lời:

+ Hãy miêu tả không khí diễn ra hoạt động ở trường em đã chọn.

+ Trong hoạt động đó, em thấy có những hình ảnh nào nổi bật nhất?

+ Em hãy kể về một hoạt động ở trường ấn tượng nhất với em từ trước đến nay. 

- GV mời đại diện 1 – 2 HS xung phong trả lời. Các HS khác lắng nghe, chia sẻ, nêu ý kiến bổ sung (nếu có). 

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung. 

- GV trình chiếu cho HS quan sát thêm một số hình ảnh cảnh quan và các hoạt động ở trường học:

Trồng và chăm sóc cây 

trong khuôn viên trường học

Hội diễn văn nghệ, chào mừng ngày 26/3

Hoạt động sinh hoạt dưới cờ

- GV hướng dẫn HS sử dụng công cụ AI (như Microsoft Designer hoặc Canva Magic Media) nhập câu lệnh: "Trường học tương lai có nhiều cây xanh và robot" để quan sát sự khác biệt giữa thực tế và trí tuệ nhân tạo.

Nhiệm vụ 2: Hình ảnh cảnh quan và các hoạt động ở trường học qua một số SPMT

- GV trình chiếu cho HS quan sát một số SPMT SGK tr.42, 43:

- GV chia HS thành các nhóm (4 – 6 HS/nhóm).

- GV yêu cầu các nhóm thảo luận, quan sát hình ảnh và trả lời câu hỏi:

+ Các SPMT thể hiện những hoạt động nào diễn ra ở trường học? Kể trên các hình ảnh, màu sắc, chất liệu được thể hiện trong mỗi SPMT.

+ Hãy miêu tả quang cảnh diễn ra các hoạt động ở từng sản phẩm đó.

+ Hình ảnh chính, phụ trong từng SPMT được sắp xếp (trước – sau, gần – xa) như thế nào?

+ Em sẽ chọn nội dung và hình thức nào để thể hiện SPMT về chủ đề Mái trường yêu dấu?

- GV mời đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận. Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có). 

- GV nhận xét, đánh giá và chốt đáp án:

+ Hình thức, chất liệu thể hiện trong từng SPMT: vẽ, xé dán 2D, 3D, nặn tạo dáng, đắp nổi đất nặn,…

+ Cách chọn ý tưởng thể hiện nội dung SPMT: hoạt động diễn ra hằng ngày - giờ ra chơi, cùng các bạn làm vệ sinh trường lớp, trồng cây ở vườn trường, các giờ học trong và ngoài lớp học, các buổi lễ mít tinh, kỉ niệm, các cuộc thi,…

+ Cách sắp xếp các hình ảnh chính – phụ, trước – sau diễn tả nội dung, các hoạt động nổi bật trong từng SPMT.

+ Màu sắc trong từng sản phẩm được thể hiện các sắc độ đậm – nhạt khác nhau làm nổi bật nội dung, hoạt động hoặc không khí muốn thẻ hiện trong SPMT.

Nhiệm vụ 3: Hình ảnh hướng dẫn các bước thực hiện SPMT dạng 3D thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu

- GV trình chiếu cho HS quan sát hình ảnh các bước thực hiện SPMT SGK tr.44.

- GV chia HS cả lớp thành 4 nhóm.

- GV yêu cầu các nhóm quan sát hình ảnh, thảo luận và trả lời câu hỏi:

+ SPMT được thực hiện từ những vật liệu gì?

+ SPMT được thực hiện theo các bước như thế nào?

+ Vẻ đẹp trong SPMT được thể hiện qua hình vẽ, màu sắc nào?

- GV mời đại diện lần lượt 4 nhóm trình bày kết quả thảo luận. Các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

- GV nhận xét, đánh giá và chốt đáp án:

+ Hình thúc, chất liệu thể hiện SPMT: vẽ, xé dán, tạo hình 3D từ vật liệu sẵn có.

+ Các kĩ thuật khi tạo hình sản phẩm: 

• Tận dụng hộp bìa có dạng hình hộp chữ nhật để tạo hình ngôi trường.
• Giấy bìa kết hợp giấy màu có thể tạo mái ngôi trường có dạng hình chóp.
• Từ lõi giấy vệ sinh hình trụ có thể cắt phía dưới tạo rễ cây giúp cây đứng chắc hơn.
• Sử dụng giấy vo tròn, lấy băng dính cuốn quanh tạo hình gần giống khối cầu và tô trâu (có thể dùng giấy màu dán ở ngoài) tạo các tán cây.
• Sau khi vẽ hình các HS đang hoạt động có thể tạo chân đứng từ giấy bìa hình tam giác hoặc hình chữ L dán sau hình HS (có thể kết hợp bằng đất nặn dính dưới chân), đảm bảo hình HS có thể đứng trên mặt bàn và dễ dàng di chuyển vị trí, thuận tiện cho việc sắp xếp các nhân vật.

+ Cách sắp xếp các chi tiết chính - phụ, trước - sau diễn tả rõ hoạt động HS đang vui chơi tại sân trường.

+ Màu sắc trong sản phẩm được thể hiện các sắc độ đậm - nhạt khác nhau làm nổi bật hoạt động vui chơi của HS ở sân trường.

- GV hướng dẫn HS quan sát các SPMT khác do GV chuẩn bị để HS cùng quan sát, thảo luận.

- GV hướng dẫn HS sử dụng máy tính bảng để tìm kiếm từ khóa "Mô hình trường học 3D bằng bìa carton" trên môi trường số để tìm thêm giải pháp kĩ thuật sáng tạo.

- GV kết luận chung:

+ Có rất nhiều hình thức và nội dung để lựa chọn khi thực hiện chủ đề Mái trường yêu dấu: vẽ; xé, dán; đắp nổi đất nặn, nặn tạo dáng,... hoặc kết hợp nhiều chất liệu và hình thức khác nhau.

+ Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú ý đến cách sắp xếp các hình ảnh chính - phụ sao cho cân đối, rõ nội dung đã chọn, cũng như tạo các chi tiết phụ cho sản phẩm thêm sinh động,

+ Nên sử dụng màu sắc có độ đậm nhạt khác nhau để thể hiện rõ nội dung và không khí muốn diễn tả trong SPDMT.

à Việc lựa chọn hình ảnh, chất liệu, hình thức thể hiện nên theo sự liên tưởng và khả năng thực hiện của mỗi cá nhân hoặc dựa trên sự thống nhất bàn bạc của các nhóm khi tham gia hoạt động nhóm.

- HS quan sát hình ảnh. 

- HS thảo luận và suy nghĩ trả lời câu hỏi. 

- HS trả lời câu hỏi. 

- HS lắng nghe và ghi nhớ. 

- HS lắng nghe GV nêu yêu cầu. 

- HS trả lời câu hỏi. 

- HS quan sát hình ảnh. 

- HS thực hiện dưới sự hướng dẫn của GV. 

- HS quan sát hình ảnh. 

- HS thảo luận và suy nghĩ trả lời câu hỏi. 

- HS trả lời câu hỏi. 

- HS lắng nghe và ghi nhớ. 

- HS quan sát hình ảnh. 

- HS thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi. 

- HS trả lời.  

- HS lắng nghe và ghi nhớ. 

- HS thực hiện dưới sự hướng dẫn của GV. 

- HS lắng nghe và ghi nhớ. 

6.4.CB2a: HS biết đặt câu lệnh (prompt) đơn giản cho công cụ AI để tạo ra các hình ảnh gợi ý về kiến trúc trường học hiện đại hoặc trường học tương lai.

1.1.CB2a: HS biết cách sử dụng công cụ số để tìm kiếm ý tưởng để thực hiện SPMT. 

Hoạt động 2. Thể hiện

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS thực hiện được SPMT thể hiện về chủ đề Mái trường yêu dấu.

b. Cách tiến hành

- GV cho HS xem lại một số hình ảnh và SPMT  có liên quan đến chủ đề, SGK tr.44, 45, 46.

- GV tổ chức cho HS thực hiện bài thực hành tạo một SPMT về chủ đề Mái trường yêu dấu bằng hình thức tự chọn (vẽ, xé dán 2D, 3D hoặc dùng đất nặn,…).

- GV hướng dẫn các nhóm thực hiện bài thực hành, thảo luận chọn nội dung, hình thức, phân công thực hiện:

+ Cách chọn nội dung: chọn một quang cảnh ở trường học vào một thời điểm nhất định, một hoạt động ở trường học mà em yêu thích nhất: giờ ra chơi với các bạn, một giờ học ngoài trời hoặc trong lớp, các ngày hội (Ngày hội Mĩ thuật, Ngày hội sách, Hội Xuân, Lễ kết nạp Đội, Ngày hội Thể thao,...), một buổi lễ kỉ niệm, mít tính, một cuộc thi,

biểu diễn văn nghệ,...

+ Chọn và sắp xếp các hình ảnh chính - phụ; trước - sau cho cân đối hợp lí, rõ trọng tâm nội dung muốn diễn đạt.

+ Chọn và thể hiện màu sắc có đậm nhạt, tươi vui để thực hiện SPMT.

- GV cho HS chuẩn bị đồ để thực hiện.

- Trong quá trình làm, GV yêu cầu HS sử dụng thiết bị số để chụp lại ít nhất 3 công đoạn thực hiện (phác thảo, tạo khối, hoàn thiện) để tạo thành một "Video quy trình" ngắn (sử dụng tính năng quay màn hình hoặc ứng dụng ảnh).

- GV thị phạm trực tiếp cách sắp xếp các hình ảnh chính - phụ cho HS quan sát và nhận biết.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). 

- HS quan sát hình ảnh theo yêu cầu của GV. 

- HS lắng nghe yêu cầu đề bài. 

- HS lắng nghe GV hướng dẫn.

- HS thực hiện dưới sự hướng dẫn c

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Hoạt động 3. Thảo luận

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách nhận xét, đánh giá SPMT của bạn, của nhóm qua phần trả lời câu hỏi gợi ý trong SGK.

b. Cách tiến hành

- GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT.

- GV chia HS thành các nhóm (4 – 6 HS/nhóm).

- GV yêu cầu các nhóm quan sát các SPMT, thảo luận theo các câu hỏi sau:

+ SPMT của bạn thể hiện hoạt động nào diễn ra ở trường học? Chi tiết nào trong sản phẩm giúp em nhận biết nội dung thể hiện của bạn?

+ Em có nhận xét gì về cách sắp xếp các hình ảnh chính – phụ trong sản phẩm của bạn? Hãy chọn sản phẩm mình yêu thích nhất.

+ Em có cảm nhận như thế nào về SPMT của bạn?

+ Hãy kể về một sự kiện (hoạt động) diễn ra ở trường để lại cho em nhiều ấn tượng. 

- GV nêu thêm câu hỏi gợi ý để HS nhận biết rõ hơn về việc tái hiện hình ảnh mái trường yêu dấu qua SPMT:

+ Em thể hiện quang cảnh trường học vào thời điểm nào trong ngày?

+ Sản phẩm em/nhóm em đã thể hiện có những hoạt động nào gây ấn tượng nhất với em? Hãy miêu tả rõ hơn về hoạt động đó.

+ Có những hình ảnh phụ nào khác xung quanh hoạt động chính em/ nhóm em đã thể hiện? 

- GV mời đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận. Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có). 

- GV tổ chức trò chơi trắc nghiệm nhanh trên Quizizz hoặc Kahoot để củng cố toàn bài.

+ GV cung cấp mã QR hoặc đường Links cho HS để học sinh thực hiện làm bài. 

+ GV nêu lần lượt các câu hỏi:

Câu 1: Trong một bức tranh hoặc mô hình về đề tài 'Mái trường yêu dấu', hình ảnh nào thường được chọn làm hình ảnh chính?

A. Những chiếc xe máy, ô tô đỗ ở ngoài vỉa hè.

B. Bầu trời với những đám mây và chim bay.

C. Kiến trúc nhà trường (cổng trường, lớp học) hoặc các hoạt động của thầy cô và học sinh.

D. Các hàng cây và bồn hoa ven đường.

Câu 2: Để tạo hình mô hình trường học 3D từ vật liệu sẵn có, bước nào dưới đây là bước quan trọng để tạo ra khung nhà?

A. Chỉ sử dụng duy nhất đất nặn để làm toàn bộ ngôi trường.

B. Dùng thước kẻ đo kích thước thật của ngôi trường ngoài đời.

C. Dùng bút chì vẽ phác thảo các hình vuông lên mặt bàn.

D. Sử dụng các vỏ hộp giấy (hộp sữa, hộp bánh) để lắp ghép các khối cơ bản.

Câu 3: Nếu muốn sử dụng công cụ AI để tìm ý tưởng cho bài vẽ 'Trường học tương lai', em nên sử dụng câu lệnh (prompt) nào sau đây để có kết quả tốt nhất?

A. Trường học.

B. Vẽ cho tớ một cái gì đó thật đẹp nhé.

C. Tớ đang buồn, hãy kể cho tớ một câu chuyện vui.

D.Trường học hiện đại với nhiều cây xanh, robot hỗ trợ học tập và tấm pin năng lượng mặt trời.

Câu 4: Trong một ngôi 'Trường học thông minh', thiết bị IoT nào giúp tiết kiệm điện bằng cách tự động tắt đèn khi không có người trong phòng?

A. Cảm biến chuyển động hoặc cảm biến hồng ngoại. 

B. Máy tính để bàn trong phòng tin học.

C. Cái loa thông báo của nhà trường.

D. Đồng hồ treo tường ở cuối lớp học.

Câu 5: Khi tham gia triển lãm sản phẩm mĩ thuật trực tuyến trên Padlet hoặc nhóm lớp, hành vi nào thể hiện 'Năng lực số' văn minh?

A. Chỉ xem ảnh của mình và không quan tâm đến bài làm của các bạn khác.

B. Viết những câu bình luận ngắn gọn bằng các từ ngữ thô tục.

C. Thả tim và để lại những lời khen ngợi, động viên hoặc góp ý chân thành cho bạn.

D. Bình luận chê bai sản phẩm của bạn khác là xấu.

- GV mời HS cùng tương tác với các câu hỏi thông qua ứng dụng. 

- GV nhận xét phần trả lời của học sinh. 

- GV chuyển qua hoạt động mới.

- GV nhận xét, đánh giá. 

- HS thảo luận và chia sẻ về SPMT dưới sự hướng dẫn của GV. 

- HS lắng nghe câu hỏi gợi ý.

- HS thực hiện dưới sự hướng dẫn của GV. 

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Thực hiện được việc tạo hình và trang trí được một đồ dùng học tập từ những vật liệu sẵn có.

- Hình thành khả năng kết nối tri thức đã học để tạo SPMT gắn với hoạt động hằng ngày của bản thân.

- Nhận biết và vận dụng sự biến thể của các dạng hình khối cơ bản để tạo ra SPMT phục vụ đời sống từ những vật liệu sẵn có.

b. Cách tiến hành

- GV hướng dẫn HS đọc mục Em có biết SGK tr.47 và giới thiệu:

+ Có nhiều đồ vật trong cuộc sống có dạng hình khối cơ bản: khối hình hộp chữ nhật, khối lập phương, khối trụ, khối cầu,…đã được thay đổi hình dạng cho phù hợp với tính năng sử dụng và làm cho đồ vật đó đẹp hơn.

+ Có thể vận dụng sự biến thể của các dạng hình khối cơ bản để tạo ra các SPMT phục vụ đời sống từ những vật liệu sẵn có. 

- GV trình chiếu cho HS quan sát hình SGK tr.48 và phân tích cho HS các bước tạo hình và trang trí hộp đựng bút.

- GV nhấn mạnh các bước:

+ Lựa chọn vật liệu để tạo dạng sản phẩm: lõi giấy vệ sinh hoặc giấy bìa, bút màu, các sợ len màu, giấy trắng, giấy màu, giấy bọc quà, bìa màu, kéo, keo dán giấy.

+ Lựa chọn hình để trang trí: hình ảnh chú ngựa 1 sừng đang đọc sách.

- GV lưu ý cho HS về kĩ thuật thực hiện:

+ Từ 2 hộp bìa tạo hình hộp đựng đồ dùng học tập. Bọc hộp bằng giấy bọc quả cả phía ngoài và trong của hộp (có thể sử dụng keo dán hoặc băng dính 2 mặt).

+ Sử dụng 3 chiếc lõi giấy vệ sinh tạo ống đựng bút. Có thể tạo hình theo hình 2 SGK tr.46, dùng giấy bọc quà dán phía ngoài lõi giấy vệ sinh.

+ Tạo hình trang trí cho hộp bằng cách vẽ, cắt dán từ giấy trắng, màu vẽ, giấy thủ công và các sợi dây (hình 3 tr.48).

+ Dùng 1 tấm bìa cắt hình tròn và dán giấy thủ công tạo phần đế chung của sản phẩm. Đính ghép các chi tiết theo hình hướng dẫn (hình 4 tr.48), sử dụng băng dính 2 mặt để cố định các chi tiết.

- GV yêu cầu HS nhắc lại những lưu ý khi thực hiện SPMT.

- GV cho HS quan sát và tham khảo một số sản phẩm minh họa SGK tr.47 để HS nhận biết về hình thức thực hiện và các cách trang trí khác nhau khi tạo dáng hộp đựng đồ dùng học tập (có thể cắt, xé dán hoặc vẽ trực tiếp các hình trang trí) từ những vật liệu sẵn có.

- GV tổ chức cho HS thực hiện sản phẩm theo nhóm (4 HS/nhóm).

- GV cho HS chuẩn bị đồ dùng để thực hiện. 

- GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS khi thực hiện sản phẩm (nếu cần thiết). 

* TRƯNG BÀY, NHẬN XÉT SẢN PHẨM CUỐI CHỦ ĐỀ

- GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận của bản thân và giới thiệu theo một số gợi ý sau:

+ Nhóm em/ em đã sử dụng hình ảnh, màu sắc, chất liệu nào để tạo hình và trang trí sản phẩm?

+ Trong các SP em thực hiện, em thích sản phẩm nào nhất? Vì sao?

+ Hãy xây dựng và kể một câu chuyện gắn liền với sản phẩm em đã thực hiện. 

- GV gọi 3 – 4 HS chia sẻ cảm nhận của mình.

- GV hướng dẫn HS đăng ảnh sản phẩm lên Padlet của lớp. HS vào xem và thực hiện "thả tim" hoặc bình luận khen ngợi sản phẩm của bạn bằng ngôn ngữ văn minh, lịch sự.

- GV cùng HS nhận xét, đánh giá SPMT.

* CỦNG CỐ

- GV nhận xét, tóm tắt lại những nội dung chính của bài học. 

- GV nhận xét, đánh giá sự tham gia của HS trong giờ học, khen ngợi những HS tích cực; nhắc nhở, động viên những HS còn chưa tích cực, nhút nhát.

* DẶN DÒ

- GV nhắc nhở HS:

+ Ôn lại các kiến thức đã học ở Chủ đề 6.

+ Hoàn thiện SPMT (nếu chưa xong).

+ Đọc và chuẩn bị trước Chủ đề 7: Môi trường xanh – sạch – đẹp.

………………………………………………

- HS đọc mục Em có biết.

- HS quan sát hình ảnh.

- HS lắng nghe. 

- HS lắng nghe. 

- HS quan sát. 

- HS lắng nghe. 

- HS thực hiện dưới sự hướng dẫn của GV. 

- HS lắng nghe. 

- HS lắng nghe và ghi nhớ. 

………………………………………………

2.1.CB2a: HS biết cách chia sẻ và bình luận văn minh về sản phẩm của bạn trên các nền tảng học tập trực tuyến (Padlet/LMS).

………………………