Giáo án tích hợp NLS chuyên đề Ngữ văn 11
Giáo án Chuyên đề học tập tích hợp NLS (năng lực số) môn Ngữ văn 11. GA nhằm giúp GV và HS ứng dụng công nghệ số một cách hiệu quả, nâng cao năng lực dạy, học và khám phá các chuyên đề. Đây là mẫu giáo án mới năm 2026, bộ GD&ĐT khuyến khích dùng. Tải về nhanh chóng, dễ dàng.
Một số tài liệu quan tâm khác
Phần trình bày nội dung giáo án
Ngày soạn:…/…/….
Ngày dạy: …/…/…
CHUYÊN ĐỀ 1: TẬP NGHIÊN CỨU VÀ VIẾT BÁO CÁO VỀ MỘT VẤN ĐỀ VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
- Biết các yêu cầu và cách thức nghiên cứu một vấn đề văn học trung đại Việt Nam
- Biết cách viết báo cáo nghiên cứu
- Vận dụng được một số hiểu biết từ chuyên đề để đọc hiểu và viết về văn học trung đại Việt Nam
- Biết thuyết trình một vấn đề của văn học trung đại Việt Nam
PHẦN I: TẬP NGHIÊN CỨU VỀ MỘT VẤN ĐỀ VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
- Nắm được quy trình nghiên cứu mộ vấn đề văn học trung đại Việt Nam vốn có những đòi hỏi riêng ở tất cả các bước, từ xác định đề tài, vấn đề, mục tiêu, nội dung nghiên cứu đến lập kế hoạch nghiên cứu và lựa chọn phương pháp phù hợp để thu thập xử lí tổng hợp thông tin.
- Biết kết hợp những nội dung được học trong chương trình với những nội dung mở rộng, đi sâu, sử dụng một hoặc một số phương pháp nghiên cứu hợp lí để đáp ứng được mục tiêu đặt ra khi nghiên cứu một vấn đề văn học trung đại Việt Nam.
2. Về năng lực
Năng lực chung
- Phát triển năng lực tự chủ và tự học năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua hoạt động, thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Năng lực đặc thù
- Biết các yêu cầu và cách thức nghiên cứu một vấn đề văn học trung đại Việt Nam
- Biết biết một báo cáo nghiên cứu
- Vận dụng được một số hiểu biết từ chuyên đề để đọc hiểu và viết về văn học trung đại Việt Nam
- Biết thuyết trình một vấn đề của văn học trung đại Việt Nam
Năng lực số:
- 1.2.NC1b: Tiến hành đánh giá được các dữ liệu, thông tin và nội dung số khác nhau.
- 2.1.NC1a: Sử dụng được nhiều công nghệ số để tương tác.
- 3.1.NC1b: Chỉ ra được những cách thể hiện bản thân thông qua việc tạo ra các nội dung số.
- 5.3.NC1b: Áp dụng xử lý nhận thức của cá nhân và tập thể để giải quyết các vấn đề khái niệm và tình huống có vấn đề khác nhau trong môi trường số.
Năng lực AI:
- 11.A1.2: AI để nâng cao năng lực (HS nhận thức được việc sử dụng AI như một trợ lí ảo để hệ thống hóa, gợi ý cấu trúc lập kế hoạch nghiên cứu, qua đó nâng cao năng lực tổ chức công việc khoa học mà không phụ thuộc hoàn toàn vào máy móc).
- 11.C3.1: Cách đặt prompt phù hợp với mục tiêu cụ thể (HS thực hành cách đặt prompt có kịch bản và vai trò cụ thể trên Chatbot AI (Ví dụ: "Đóng vai một nhà nghiên cứu văn học trung đại Việt Nam, hãy gợi ý cho tôi 5 hướng đề tài nghiên cứu liên quan đến hình tượng người phụ nữ trong Truyện Kiều và Thơ Hồ Xuân Hương, phạm vi nhỏ, phù hợp cho học sinh lớp 11") để thu hẹp phạm vi đề tài).
3. Phẩm chất
- Biết trân trọng tài năng cũng như giá trị văn học trong thời kì đó.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Thiết bị dạy học
- KHBD.
- Một số tranh ảnh có trong SGK chuyên đề văn học Ngữ văn 11 hoặc do GV sưu tầm thêm được phóng to
- Máy chiếu/ bảng đa phương tiện dùng chiếu tranh, ảnh, tự liệu liên quan
- Giấy A0 để HS trình bày kết quả làm việc nhóm
- Phiếu học tập: GV có thể chuyển từ một số câu hỏi trong SGK Chuyên đề học tập Ngữ văn 11 thành phiếu học tập
- Bảng kiểm đánh giá thái độ làm việc nhóm phiếu đánh giá (rubic) chấm bài viết trình bày của HS.
- Máy tính cá nhân/Laptop, màn hình máy chiếu/Tivi tương tác, kết nối Internet tốc độ cao. Các phần mềm ứng dụng: Quizizz/Kahoot (tạo câu hỏi trắc nghiệm), website kenhhoctap.edu.vn, nền tảng AI (ChatGPT/Gemini), ứng dụng Padlet/Google Drive.
- Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.
- Điện thoại thông minh (Smartphone) hoặc máy tính bảng có kết nối Internet, cài sẵn trình duyệt web.
2. Học liệu
Sách chuyên đề Ngữ Văn 11, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn bài học, vở ghi.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Kết nối – tạo hứng thú cho học sinh, chuẩn bị tâm thế tiếp cận kiến thức mớ, từ đó khắc sâu kiến thức nội dung bài học Tập nghiên cứu về một vấn đề văn học trung đại Việt Nam.
b. Nội dung : HS trả lời cá nhân để giải quyết một tình huống có liên quan đến bài học mói.
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS, cảm nhận ban đầu về vấn đề đặt ra trong bài học.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV đặt câu hỏi: Trong chương trình lớp dưới em đã từng học văn bản nào là tác phẩm thuộc văn học trung đại Việt Nam? Kể tên một số tác phẩm mà em ấn tượng.
- GV tiếp tục yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS nghe và suy nghĩ trả lời
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời một số HS đứng dậy trả lời câu hỏi
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV gợi ý:
+ Chuyện người con gái Nam Xương (Nguyễn Dữ)
+ Truyện Kiều - Nguyễn Du
+ Bánh trôi nước - Hồ Xuân Hương
+ Bạn đến chơi nhà - Nguyễn Khuyến
GV dẫn dắt vào bài: Văn học trung đại Việt Nam là một trong những giai đoạn văn học có nhiều đặc sắc về nội dung cũng như sáng tạo nghệ thuật nó gắn liền với tình hình đất nước thời bấy giờ. Những tác phẩm văn học trung đại vẫn nào cũng tác động đến nền văn chương hiện đại. Với những tên tuổi cây đa cây đề như: Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Du, Bà Huyện Thanh Quan, Nguyễn Trãi…. Trong bài học hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu phần 1 - Tìm hiểu yêu cầu và cách thức nghiên cứu một vấn đề văn học trung đại Việt Nam.
[2.1.NC1a]: HS quan sát, lắng nghe thiết bị hiển thị và thực hiện tương tác với nội dung số (Video AI) để nhận biết tình huống khởi động bài học.
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Xác định đề tài, vấn đề mục tiêu, nội dung, phương pháp nghiên cứu và lập kế hoạch nghiên cứu
a. Mục tiêu: HS có thể lựa chọn/ xác định được đề tài vấn đề nghiên cứu cho phù hợp từ đó xác định mục tiêu cụ thể đề xuất nội dung phương pháp nghiên cứu và lập kế hoạch nghiên cứu chi tiết.
b. Nội dung: HS xác định mục tiêu cụ thể đề xuất nội dung phương pháp nghiên cứu và lập kế hoạch nghiên cứu chi tiết
c. Sản phẩm học tập: Nội dung, phương pháp nghiên cứu.
d. Tổ chức thực hiện:
| HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM | NLS/AI |
Nhiệm vụ 1: Xác định đề tài, vấn đề mực tiêu nghiên cứu Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập
+ Khi xác định đề tài vấn đề nghiên cứu có các hướng nào? + Khi xác định mục tiêu nghiên cứu cần dựa trên các khía cạnh nào? - Để thu hẹp ý tưởng, HS hãy mở Chatbot AI trên điện thoại, thực hành cách đặt prompt chuyên biệt: “Đóng vai nhà nghiên cứu văn học, hãy gợi ý 5 tên đề tài nghiên cứu về Truyện Kiều có phạm vi hẹp, vừa sức với học sinh lớp 11.” - GV tạo một bảng Padlet. Yêu cầu các nhóm áp dụng xử lý nhận thức tập thể: Cùng nhau thảo luận, sàng lọc các gợi ý từ AI, sau đó gõ tên 1 đề tài nhóm tâm đắc nhất lên Padlet để cả lớp cùng bình chọn.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV mời đại diện nhóm lên trả lời câu hỏi - Các nhóm khác lắng nghe nhận xét và bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, chốt kiến thức. | I. Xác định đề tài, vấn đề nghiên cứu 1. Xác định đề tài vấn đề nghiên cứu
+ Nghiên cứu theo hướng “giải mã” phân tích giá trị của một tác phẩm hoặc một đoạn trích tác phẩm văn học trung đại: + Nghiên cứu một hình tượng hoặc một khía cạnh giá trị nội dung tư tưởng trong một hoặc một nhóm tác phẩm văn học trung đại + Nghiên cứu lí giải cách hiểu về một hoặc một số hình ảnh, chi tiết, từ ngữ, điển cố… trong tác phẩm văn học trung đại. + Nghiên cứu một khía cạnh nghệ thuật, một đặc điểm phong cách hoặc một vấn đề mang tính lí luận trong tác phẩm văn học trung đại + Nghiên cứu theo hướng so sánh văn học
Để xác định mục tiêu, nội dung nghiên cứu cần dựa tren các khía cạnh chính như sau: + Mục tiêu về kiến thức: Liên quan trực tiếp đến nội dung đề tài, vấn đề nghiên cứu. + Mục tiêu về kĩ năng: Xác định những kĩ năng cơ bản cần hình thành thực hiện các khâu của quá trình tập nghiên cứu để triển khai nội dung Hs cần rèn luyện những kĩ năng mới mà việc thực hiện một đề tài cụ thể đòi hỏi. + Mục tiêu về thái độ và giá trị: Thông qua việc triển khai đề tài nghiên cứu H sẽ hình thành và phát triển nhiều phẩm chất đặc biệt là những phẩm chất ấy được gợi ra từ chính các phương diện giá trị, ý nghĩa của đề tài, vấn đề nghiên cứu. Có nghĩa là chúng ta đang biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo.
|
[11.C3.1]: HS biết cách thiết lập một prompt có bối cảnh và vai trò cụ thể trên Chatbot AI để nhanh chóng khơi gợi ý tưởng (brainstorming), giúp vượt qua "sự bế tắc" khi bắt đầu tìm đề tài nghiên cứu. [5.3.NC1b]: HS áp dụng xử lý nhận thức tập thể bằng việc sử dụng không gian làm việc số (Padlet) để cùng đóng góp, sàng lọc và thống nhất lựa chọn một vấn đề nghiên cứu chung cho cả nhóm một cách dân chủ.
|
Hoạt động 2: Xác định phương pháp và lập kế hoạch nghiên cứu
a. Mục tiêu: HS nắm được những phương pháp nghiên cứu và biết cách lập kế hoạch nghiên cứu
b. Nội dung: HS có thể được xác định những phương pháp nghiên cứu và biết cách lập kế hoạch nghiên cứu
c. Sản phẩm học tập: Xác định phương pháp nghiên cứu về văn học trung đại Việt Nam
d. Tổ chức thực hiện:
| HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM | NLS/AI |
Nhiệm vụ 1: Xác định phương pháp nghiên cứu Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập
+ Phương pháp nghiên cứu văn học trung đại Việt Nam là gì? Cần đảm bảo yêu cầu gì? + Có mấy phương pháp và thao tác nghiên cứu văn học trung đại? - Việc lập bảng kế hoạch (Phụ lục 1) gồm 9 bước rất dài. HS hãy sử dụng AI để nâng cao năng lực lập kế hoạch: Cung cấp 9 bước này vào Chatbot AI, yêu cầu AI phân bổ thời gian dự kiến hợp lí trong vòng 3 tuần và đề xuất công cụ hỗ trợ (như Google Drive, Zalo) cho từng khâu.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV mời đại diện nhóm lên trả lời câu hỏi. - Đại diện nhóm trình bày các phương pháp (Tiểu sử, Lịch sử, Phân tích/So sánh...). - Báo cáo AI: Đọc bản kế hoạch thời gian đã được AI hỗ trợ tối ưu hóa và đối chiếu với Phụ lục 1 SGK. - Các nhóm khác lắng nghe nhận xét và bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, chốt kiến thức.
Nhiệm vụ 2: Lập kế hoạch nghiên cứu
+ Việc lập kế hoạch nghiên cứu văn học trung đại cần đảm bảo tiêu chí nào? + Một số lưu ý cần chú ý khi nghiên cứu văn học trung đại?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ ọc tập
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV mời đại diện nhóm lên trả lời câu hỏi - Các nhóm khác lắng nghe nhận xét và bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, chốt kiến thức. | I. Xác định phương pháp nghiên cứu
+ Phương pháp nghiên cứu tiểu sử tác giả + Phương pháp nghiên cứu văn học từ sử + Phương pháp phân tích tác phẩm văn học, so sánh + Thao tác khảo sát + Thao tác thống kê + Thao tác phân loại… II. Lập kế hoạch nghiên cứu
PHỤ LỤC 1 ( đính kèm dưới)
+ Kế hoạch cần cụ thể chi tiết và khoa học vì nó sẽ góp phần quyết định chất lượng của bản báo cáo. + Điều chỉnh kế hoạch nghiên cứu khi có góp ý hợp lí + Cần chú ý năng lực của từng thành viên trong việc phân công nhiệm vụ. Mọi thảo luận góp ý phải thiết thực, dân chủ chân thành và tôn trọng lẫn nhau.
|
[11.A1.2]: HS sử dụng AI như một "cố vấn quản lí dự án" để hệ thống hóa, sắp xếp thời gian hợp lí cho 9 bước nghiên cứu, từ đó nâng cao năng lực tổ chức công việc khoa học thay vì làm việc theo cảm tính. |
PHỤ LỤC 1
KẾ HOẠCH THỰC HIỆN BÁO CÁO NGHIÊN CỨU Đề tài: Người thực hiện: Ngày lập kế hoạch: | ||||
| STT | Hoạt động | Kết quả, sản phẩm dự kiến | Thời gian thực hiện | Phân công nhiệm vụ |
| 1 | Sưu tầm, phân loại sơ bộ tài liệu |
| 1 tuần | nhóm |
| 2 | Đọc, phân tích tổng hợp tài liệu |
| 1 tuần | Nhóm ( phân công kiểm tra chéo sản phẩm của nhau) |
| 3 | Thống nhất đề cương nghiên cứu |
| 1 buổi |
|
| 4 | Tham khảo ý kiến chuyên gia về các công việc đã thực hiện |
| 1 ngày | nhóm |
| 5 | Hoàn thành hồ sơ tài liệu nghiên cứu |
| 1 ngày | nhóm |
| 6 | Viết báo cáo nghiên cứu |
| 1 tuần |
|
| 7 | Hoàn chỉnh báo cáo và đọc góp ý |
| 3 ngày |
|
| 8 | Điều chỉnh báo cáo sau tiếp thu góp ý |
| 3 ngày |
|
| 9 | Hoàn thành báo cáo |
| 1 ngày | nhóm |
Hoạt động 3: Thu thập, xử lí và tổng hợp thông tin
a. Mục tiêu: HS phát triển kĩ năng tìm kiếm, thu thập các thông tin liên quan đến đề tài, vấn đề nghiên cứu theo những cách đã được nêu ra.
b. Nội dung: HS phát triển kĩ năng tìm kiếm, thu thập các thông tin liên quan đến đề tài, vấn đề nghiên cứu theo những cách đã được nêu ra
c. Sản phẩm học tập: Những thông tin mà HS thu nhận được
d. Tổ chức thực hiện:
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức về quy trình, phương pháp và cấu trúc báo cáo nghiên cứu thông qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm.
b. Nội dung: HS tương tác trả lời trắc nghiệm trên nền tảng trực tuyến.
c. Sản phẩm học tập: Kết quả bài trắc nghiệm của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức game trắc nghiệm trên Quizizz/Kahoot.
- GV sử dụng ứng dụng kenhhoctap.edu.vn để tham khảo và cho sinh làm trắc nghiệm online.
- GV cung cấp mã phòng thi.
- GV trình chiếu lần lượt các câu hỏi trắc nghiệm:
Khoanh tròn vào câu trả lời đúng:
Câu 1: Trong nghiên cứu văn học trung đại, hướng nghiên cứu nào sau đây giúp làm rõ giá trị của một chi tiết, từ ngữ hoặc điển cố trong tác phẩm?
A. Nghiên cứu theo hướng "giải mã"
B. Nghiên cứu tiểu sử tác giả.
C. Nghiên cứu lịch sử xã hội.
D. Thao tác thống kê phân loại.
Câu 2: Khi xác định mục tiêu nghiên cứu, khía cạnh nào giúp định hình những phẩm chất và ý nghĩa đạo đức cho học sinh?
A. Mục tiêu về kiến thức.
B. Mục tiêu về kĩ năng.
C. Mục tiêu về thái độ và giá trị.
D. Mục tiêu về dung lượng bài viết.
Câu 3: Thao tác nào sau đây KHÔNG thuộc phương pháp và thao tác nghiên cứu văn học trung đại trong khuôn khổ THPT?
A. Phương pháp phân tích, so sánh.
B. Thao tác khảo sát, thống kê.
C. Phương pháp nghiên cứu tiểu sử tác giả.
D. Phương pháp thực nghiệm phản ứng hóa học.
Câu 4: Khi thu thập thông tin từ Internet cho bài báo cáo, học sinh cần chú ý nhất điều gì?
A. Tìm trang web có hình ảnh đẹp nhất.
B. Đánh giá độ tin cậy, ghi rõ nguồn và xuất xứ tài liệu, không sao chép nguyên văn.
C. Copy toàn bộ bài văn mẫu dài nhất.
D. Chỉ lấy thông tin từ các mạng xã hội giải trí.
Câu 5: Trong cấu trúc của một báo cáo nghiên cứu (Phụ lục 5), phần "Phụ lục" nằm ở đâu và chứa nội dung gì?
A. Nằm ở đầu báo cáo, chứa tóm tắt nội dung.
B. Nằm ở giữa báo cáo, chứa các luận điểm chính
C. Nằm ở cuối báo cáo, chứa bảng biểu thống kê, số liệu, hình ảnh minh chứng.
D. Nằm ở phần Mở đầu, chứa lí do chọn đề tài.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tiếp nhận câu hỏi, nhớ lại kiến thức đã học, tìm đáp án đúng.
- HS sử dụng thiết bị di động truy cập, hoàn thành bài tập trong thời gian 5 phút.
Bước 3: HS báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Hệ thống tự động chấm điểm và xếp hạng.
- GV chiếu bảng xếp hạng và chữa nhanh câu sai nhiều nhất.
- HS lần lượt đưa ra đáp án cho các bài tập:
| 1 – A | 2 – C | 3 – D | 4 – B | 5 – C |
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập và chuyển sang nội dung vận dụng.
[2.1.NC1a: Sử dụng được nhiều công nghệ số để tương tác. HS sử dụng Smartphone truy cập thành công vào nền tảng Kahoot/Quizizz, đọc hiểu câu hỏi trên màn hình và thực hiện tương tác (chọn đáp án) trong một môi trường số đa người dùng.]
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Vận dụng lí thuyết để phác thảo Đề cương nghiên cứu cho một vấn đề văn học trung đại tự chọn.
b. Nội dung: Các nhóm thiết kế Đề cương (Dựa theo Phụ lục 5) dưới hình thức một ấn phẩm kĩ thuật số trực quan.
c. Sản phẩm học tập: Đề cương nghiên cứu số hóa.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
- GV yêu cầu: Các nhóm hãy chốt 1 đề tài nghiên cứu văn học trung đại và lập Đề cương chi tiết (Mở đầu, Nội dung chính, Kết luận) dựa trên Phụ lục 5.
- Để Đề cương không chỉ là những dòng chữ khô khan, HS hãy chỉ ra cách thể hiện bản thân thông qua việc tạo ra các nội dung số: Sử dụng phần mềm Canva hoặc PowerPoint để thiết kế Đề cương này thành một Poster/Infographic trình bày dự án khoa học. Tích hợp các hình ảnh liên quan đến tác giả/tác phẩm, phối màu sắc phù hợp với tinh thần văn học trung đại.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thảo luận phân chia bố cục đề cương.
- Thao tác phần mềm thiết kế đồ họa tạo ấn phẩm số hóa.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời các nhóm trình chiếu Slide/Poster đề cương của mình vào tiết học sau.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá sự logic của cấu trúc đề cương nghiên cứu và năng lực sáng tạo/thẩm mĩ nội dung số của HS.
[3.1.NC1b]: Bằng việc thiết kế một Đề cương nghiên cứu dưới dạng Infographic kĩ thuật số chuyên nghiệp, HS đã chỉ ra được phong cách thể hiện bản thân, sự linh hoạt sáng tạo và năng lực thiết kế truyền thông số thay thế cho văn bản Word truyền thống.
PHỤ LỤC 2
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
Đủ kho tài liệu môn học
=> Tài liệu sẽ được gửi ngay và luôn
Cách tải:
- Bước 1: Chuyển phí vào STK: 1214136868686 - cty Fidutech - MB
- Bước 2: Nhắn tin tới Zalo Fidutech - nhấn vào đây để thông báo và nhận tài liệu
=> Giáo án ngữ văn 11 kết nối tri thức
Từ khóa: Giáo án tích hợp NLS chuyên đề Ngữ văn 11, giáo án chuyên đề Ngữ văn 11 tích hợp năng lực số, ga chuyên đề tích hợp AI mới 2026 môn Ngữ văn 11