Đề thi giữa kì 1 Sinh học 12 - CV 7991 (Đề số 4)
Đề thi, đề kiểm tra Sinh học 12 giữa học kì 1. Cấu trúc đề thi được biên soạn theo CV 7991, bao gồm: trắc nghiệm nhiều phương án, TN đúng / sai, TN trả lời ngắn, HD chấm điểm, bảng năng lực - tư duy, đặc tả. Tài liệu tải về là file docx, thầy/cô có thể điều chỉnh được. Hi vọng đề thi này sẽ giúp ích được cho thầy cô.
=> Đề thi Sinh học 12 kết nối tri thức theo công văn 7991
| SỞ GD & ĐT …………………... | Chữ kí GT1: ........................... |
| TRƯỜNG THPT………………. | Chữ kí GT2: ........................... |
ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I
MÔN: SINH HỌC 12
NĂM HỌC: 2026 – 2027
Thời gian làm bài: 50 phút (Không kể thời gian phát đề)
Họ và tên: …………………………………… Lớp: ……………….. Số báo danh: …………………………….……Phòng KT:………….. | Mã phách |
"
Điểm bằng số
| Điểm bằng chữ | Chữ ký của GK1 | Chữ ký của GK2 | Mã phách |
PHẦN I. Câu hỏi trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn. Học sinh trả lời từ câu 1 đến câu 18. Mỗi câu hỏi học sinh chỉ chọn một phương án đúng.
Câu 1. Liên kết giữa hai mạch của phân tử DNA là
A. liên kết hydrogen. B. liên kết kị nước.
C. liên kết peptide. D. liên kết phosphodiester.
Câu 2. Mã di truyền có tính thoái hóa, có nghĩa là:
A. Mã mở đầu là AUG, mã kết thúc là UAA, UAG, UGA.
B. Nhiều bộ ba cùng xác định một amino acid.
C. Một bộ ba mã hoá chỉ mã hoá cho một loại amino acid.
D. Tất cả các loài đều dùng chung một bộ mã di truyền.
Câu 3. Loại nucleic acid nào sau đây chứa bộ ba đối mã?
A. rRNA. B. mRNA. C. tRNA. D. DNA.
Câu 4. …………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
Câu 10. Phân tử RNA thông tin được tổng hợp trên phân tử DNA theo nguyên tắc gì?
A. Bổ sung trên hai mạch của phân tử DNA.
B. Bán bảo toàn và nửa gián đoạn.
C. Bổ sung chỉ trên một mạch của phân tử DNA.
D. Bổ sung, bán bảo toàn và nửa gián đoạn.
Câu 11. Mendel đã sử dụng đối tượng nghiên cứu nào sau đây khi tiến hành thí nghiệm phát hiện quy luật phân li độc lập?
| A. Ruồi giấm. | B. Cải bắp. | C. Cây hoa phấn. | D. Đậu Hà Lan. |
Câu 12. Ở người, bệnh mù màu đỏ – lục do đột biến gene lặn nằm trên nhiễm sắc thể giới tính X gây ra. Xét bố mù màu cưới mẹ bình thường và sinh ra người con trai. Nếu người con trai đó bị mù màu thì đã nhận allele lặn từ
| A. mẹ. | B. bố. | C. bà nội. | D. ông nội. |
Câu 13. Cho các thành tựu sau, đâu không phải là thành tựu của tạo động vật chuyển gene?
A. Cừu mang gene quy định protein antithrombin của người có thể tách chiết làm thuốc chống đông máu dùng trong các ca phẫu thuật.
B. Bò có mang gene có chứa hàm lượng 
-lactoglobulin cao.
C. Cá hồi mang gene mã hóa hormone sinh trưởng có tốc độ sinh trưởng cao so với cá hồi thông thường.
D. Cừu Dolly được tạo ra từ nhân tế bào trứng kết hợp với tế bào chất tế bào vú không qua thụ tinh.
Câu 14. Hình vẽ mô tả cấu trúc của gene không có ở sinh vật nào?
| A. Vi khuẩn cổ. | B. Tảo lam. |
| C. Vi khuẩn E.coli. | D. Tinh tinh. |
Câu 15. Đột biến gene là những biến đổi
A. trong cấu trúc của gene, liên quan đến một hoặc một số cặp nucleotide tại một điểm nào đó trên DNA.
B. trong cấu trúc của gene, liên quan đến một hoặc một số nucleotide tại một điểm nào đó trên DNA.
C. vật chất di truyền ở cấp độ phân tử hoặc cấp độ tế bào.
D. trong cấu trúc của nhiễm sắc thể, xảy ra trong quá trình phân chia tế bào.
Câu 16. Trong cơ chế điều hòa biểu hiện gene của operon lac ở E. coli, khi môi trường không có lactose thì protein ức chế sẽ ức chế quá trình phiên mã bằng cách gắn vào vùng số mấy?
| A. Số 4. | B. Số 1. | C. Số 3. | D. Số 2. |
Câu 17. Sơ đồ sau đây thể hiện dạng đột biến gene nào?
| A. Thay thế 1 cặp A – T bằng G – C. | B. Mất 1 cặp A – T. |
| C. Thêm 1 cặp G – C. | D. Thay thế 1 cặp G – C bằng A – T. |
Câu 18. Tất cả các loài sinh vật đều có chung 1 bộ mã di truyền, trừ 1 vài ngoại lệ. Điều này chứng tỏ mã di truyền có tính
| A. phổ biến. | B. đặc hiệu. | C. thoái hoá. | D. liên tục. |
PHẦN II. Câu trắc nghiệm đúng sai. Học sinh trả lời từ câu 1 đến câu 4. Trong mỗi ý a), b), c), d) ở mỗi câu, học sinh chọn đúng hoặc sai.
Câu 1. Trong thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Mendel, khi ông cho lai khi ông cho thế hệ Ptc: vàng, trơn × xanh, nhăn, F1 thu được 100% vàng, trơn. Cho F1 tự thụ phấn, thu được F2. Theo lí thuyết, phát biểu nào sau đây đúng hay sai?
a. Tỉ lệ kiểu hình ở F2 là 9: 3: 3: 1.
b. Ở F2 có 4 kiểu hình và 9 kiểu gen.
c. Lai phân tích F1, thế hệ lai phân tích có tỉ lệ kiểu gen bằng tỉ lệ kiểu hình và bằng 1:1:1:1.
d. Ở F2 có tỉ lệ kiểu gen mang 4 alen trội lớn hơn tỉ lệ kiểu gen mang 4 alen lặn.
Câu 2. Hình sau đây mô tả hoạt động của Operon lac ở vi khuẩn E.coli trong môi trường nuôi cấy. Mỗi nhận định dưới đây là Đúng hay Sai?
a. Vi khuẩn đang được nuôi cấy trong môi trường có đường lactose.
b. X là allolactose, Y là protein ức chế.
c. E1, E2, E3 lần lượt là enzyme 
-galactosidase, enzyme permease và enzyme transacetylase.
d. Trong quá trình phiên mã gen lacA, lacY, LacZ có số lẫn phiên mã giống nhau, nhưng số lần nhân đôi của các gen này khác với gen lacI.
Câu 3. Cho các nhận định sau, nhận định nào đúng, nhận định nào sai?
a. Ở người, mẹ bệnh mù màu thì tất cả con trai bị bệnh giống mẹ.
b. Các tật dính ngón 2 và 3, túm lông mọc vành tai ở nam giới tuân theo qui luật di truyền chéo.
c. Quá trình chiếu xạ gây đột biến và làm chết các vi sinh vật bám trên rau quả, do đó, hạn chế việc phát triển và làm thối hỏng rau quả do vi sinh vật, nhờ đó có thể bảo quản được rau quả lâu hơn.
d. Trong chăn nuôi người ta bố trí cặp lai phù hợp, để dựa vào màu lông biểu hiện có thể phân biệt gà trống, mái ngay từ lúc mới nở. Cặp lai phù hợp đó là ZaZa× ZAW.
Câu 4. …………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
PHẦN III. Câu trắc nghiệm trả lời ngắn. Học sinh trả lời từ câu 1 đến câu 6.
Câu 1. Một phân tử DNA gồm 3 000 nucleotide, tái bản 4 lần tạo ra số DNA con là bao nhiêu?
Câu 2. Cho các loài sau: người, cá chép, châu chấu, sư tử, gà, dế, ruồi giấm, chó, chim gõ kiến. Có bao nhiêu loài có kiểu di truyền giới tính ZZ – ZW?
Câu 3. Cho các loại đột biến gene: mất một cặp nucleotide, thêm một cặp nucleotide, thay thế một cặp nucleotide này bằng một cặp nucleotide khác cùng loại, thay thế một cặp nucleotide này bằng một cặp nucleotide khác khác loại. Có bao nhiêu loại đột biến có thể làm lệch khung các bộ ba dẫn đến làm thay đổi trình tự các amino acid từ vị trí xảy ra đột biến đến cuối chuỗi polypeptide?
Câu 4. …………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
Câu 6. Ở một loài bọ cánh cứng, allele A quy định mắt dẹt, trội hoàn toàn so với allele a quy định mắt lồi; B quy định mắt xám, trội hoàn toàn so với allele b quy định mắt trắng. Biết gene nằm trên nhiễm sắc thể thường và thể mắt dẹt đồng hợp bị chết ngay sau khi được sinh ra. Trong phép lai AaBb × AaBb, người ta thu được 780 cá thể con sống sót. Hỏi trong số cá thể con sống sót, có bao nhiêu cá thể con mắt lồi, màu trắng?
TRƯỜNG THPT ….....
HƯỚNG DẪN CHẤM KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ 1 (2026 – 2027)
MÔN: SINH HỌC 12
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
TRƯỜNG THPT …......
BẢNG NĂNG LỰC VÀ CẤP ĐỘ TƯ DUY
MÔN: SINH HỌC 12
| Thành phần năng lực | Cấp độ tư duy | ||||||||
| PHẦN I | PHẦN II | PHẦN III | |||||||
| Biết | Hiểu | Vận dụng | Biết | Hiểu | Vận dụng | Biết | Hiểu | Vận dụng | |
| 1. Nhận thức sinh học | 9 | 7 | 3 | 6 | 3 | ||||
| 2. Tìm hiểu thế giới sống | 2 | 1 | 1 | ||||||
| 3. Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học | 6 | 2 | |||||||
| TỔNG | 11 | 7 | 3 | 7 | 6 | 4 | 2 | ||
TRƯỜNG THPT …......
BẢN ĐẶC TẢ KĨ THUẬT ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ 1 (2026 – 2027)
MÔN: SINH HỌC 12
| Nội dung | Cấp độ | Năng lực | Số ý/câu | Câu hỏi | ||||||
| Nhận thức sinh học | Tìm hiểu thế giới sống | Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học | TN nhiều đáp án (số ý) | TN đúng sai (số ý) | TN ngắn (số câu) | TN nhiều đáp án | TN đúng sai | TN ngắn | ||
| CHƯƠNG 1: DI TRUYỀN PHÂN TỬ | 13 | 9 | 2 | |||||||
Bài 1. DNA và cơ chế tái bản DNA | Biết | - Nêu được cấu trúc của DNA. - Nêu được ý nghĩa của các kết cặp đặc hiệu A – T và G – C. | 1 | C1 | ||||||
| Hiểu | Dựa vào cấu trúc hoá học của phân tử DNA, trình bày được chức năng của DNA. | 1 | 1 | C4d | C1 | |||||
| Vận dụng | Phân tích được cơ chế tái bản của DNA là một quá trình tự sao thông tin di truyền từ tế bào mẹ sang tế bào con hay từ thế hệ này sang thế hệ sau. | 3 | C4a C4b C4c | |||||||
Bài 2. Gene, hệ gene và quá trình truyền đạt thông tin di truyền | Biết | - Nêu được khái niệm và cấu trúc của gene. - Nêu được khái niệm phiên mã ngược và ý nghĩa. - Nêu được khái niệm và các đặc điểm của mã di truyền. - Phát biểu được khái niệm hệ gene. | 3 | C3 C10 C18 | ||||||
| Hiểu | - Phân biệt được các loại gene dựa vào cấu trúc và chức năng của gene. - Phân biệt được các loại RNA. - Trình bày được cơ chế tổng hợp protein từ bản sao là RNA có bản chất là quá trình dịch mã. - Giải thích được sơ đồ liên kết ba quá trình thế hiện cơ chế di truyền ở cấp phân tử là quá trình truyền đạt thông tin di truyền. | Trình bày được một số thành tựu và ứng dụng của việc giải trình tự hệ gene người. | 2 | C2 C14 | ||||||
| Vận dụng | Phân tích được bản chất phiên mã thông tin di truyền là cơ chế tổng hợp RNA dựa trên DNA. | |||||||||
Bài 3. Điều hòa biểu hiện gene | Biết | Nêu được ứng dụng của điều hoà biểu hiện gene. | 2 | C2b C2c | ||||||
| Hiểu | Trình bày được thí nghiệm trên operon lac của E. coli. | 2 | 2 | C4 C16 | C2a C2d | |||||
| Vận dụng | Phân tích được ý nghĩa của điều hoà biểu hiện gene trong tế bào và trong quá trình phát triển cá thể. | |||||||||
Bài 4. Đột biến gene | Biết | Nêu được khái niệm đột biến gene. | 2 | C5 C7 | ||||||
| Hiểu | Phân biệt được các dạng đột biến gene. | Trình bày được vai trò của đột biến gene trong tiến hoá, chọn giống và nghiên cứu di truyền. | 2 | 1 | C15 C17 | C3 | ||||
| Vận dụng | Phân tích được nguyên nhân, cơ chế phát sinh đột biến gene. | |||||||||
Bài 5. Công nghệ gene | Biết | - Nêu được khái niệm, nguyên lí và một số thành tựu của công nghệ DNA tái tổ hợp. - Nêu được khái niệm, nguyên lí và một số thành tựu tạo thực vật và động vật biến đổi gene. | 2 | C6 C13 | ||||||
| Hiểu | ||||||||||
| Vận dụng | Tranh luận, phản biện được về việc sản xuất và sử dụng sản phẩm biến đổi gene và đạo đức sinh học. | |||||||||
| Bài 6: Thực hành: Tách chiết DNA | Biết | |||||||||
| Hiểu | Giải thích ứng dụng của quá trình chiếu xạ đứt gãy DNA để diệt vi sinh vật bảo quản rau quả. | 1 | C3c | |||||||
| Vận dụng | Tách chiết DNA từ các mẫu vật sống. | |||||||||
| CHƯƠNG 2: DI TRUYỀN NHIỄM SẮC THỂ | 5 | 7 | 4 | |||||||
Bài 7. Cấu trúc và chức năng của NST | Biết | Mô tả được cách sắp xếp các gene trên NST, mỗi gene định vị tại mỗi vị trí xác định gọi là locus. | 1 | C8 | ||||||
| Hiểu | - Dựa vào sơ đồ (hoặc hình ảnh), trình bày được cấu trúc siêu hiển vi của NST. - Trình bày được NST là vật chất di truyền. - Trình bày được ý nghĩa của nguyên phân, giảm phân và thụ tinh trong nghiên cứu di truyền. Từ đó, giải thích được nguyên phân, giảm phân và thụ tình quyết định quy luật vận động và truyền thông tin di truyền của các gene qua các thế hệ tế bào và cá thể. | |||||||||
| Vận dụng | Phân tích được sự vận động của NST (tự nhân đôi, phân lí, tổ hợp, tái tổ hợp) trong nguyên phân, giảm phân và thụ tinh là cơ sở của sự vận động của gene được thể hiện trong các quy luật di truyền, biến dị tổ hợp và biến dị số lượng NST. | 1 | C5 | |||||||
Bài 8. Học thuyết di truyền của Mendel | Biết | - Nêu được bối cảnh ra đời thí nghiệm của Mendel. - Nêu được cách bố trí và tiến hành thí nghiệm của Mendel. - Nêu được tính quy luật của hiện tượng di truyền. | 2 | 1 | C7 C11 | C1a | ||||
| Hiểu | - Giải thích thí nghiệm của Mendel. - Trình bày được cơ sở tế bào học của các thí nghiệm của Mendel dựa trên mối quan hệ giữa nguyên phân, giảm phân và thụ tỉnh. | 1 | 2 | 1 | C9 | C1b C1c | C4 | |||
| Vận dụng | Phân tích tỉ lệ kiểu hình, từ đó xác định tỉ lệ kiểu gene dị hợp trong một phép lai hai tính trạng. | 1 | 1 | C1d | C6 | |||||
Bài 9. Mở rộng học thuyết di truyền của Mendel | Biết | Nêu được các hiện tượng trội không hoàn toàn, đồng trội, tương tác giữa các gene không allele hình thành tính trạng ở các sinh vật và con người. | ||||||||
| Hiểu | Giải thích được sản phẩm của các allele của cùng một gene và của các gene khác nhau có thể tương tác với nhau quy định tính trạng. | |||||||||
| Vận dụng | Phân tích được vấn đề liên quan đến tương tác giữa các gene. | Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải thích, đánh giá hiện tượng thường gặp trong tự nhiên. | ||||||||
Bài 10. Di truyền giới tính và di truyền liên kết với giới tính | Biết | - Nêu được khái niệm NST giới tính; di truyền giới tính. - Nêu được bối cảnh ra đời thí nghiệm của Morgan. - Nêu được khái niệm di truyền liên kết với giới tính. | Đưa ra phán đoán về kiểu di truyền giới tính ở một số loài. | 1 | C3b | |||||
| Hiểu | - Giải thích được tỉ lệ lí thuyết giới tính trong tự nhiên thường là 1:1. - Trình bày được cách bố trí thí nghiệm của Morgan | 1 | 1 | 1 | C12 | C3a | C2 | |||
| Vận dụng | - Phân tích được cơ chế di truyền xác định giới tính. - Vận dụng những hiểu biết về di truyền giới tính và liên kết với giới tính để giải thích các vấn đề trong thực tiễn (Ví dụ: điều khiến giới tính trong chăn nuôi, phát hiện bệnh do rối loạn cơ chế phân lì, tổ hợp NST giới tính,...). | 1 | C3d | |||||||