Giáo án gộp Công nghệ 9 Định hướng nghề nghiệp cánh diều kì I

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu nội dung cơ bản của lí thuyết cây nghề nghiệp

Bước 1 : GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức lớp thành các nhóm 4HS, hoạt động dạy học theo kĩ thuật khăn trải bàn.

- GV chiều  video (0’31-4’34) cho HS quan sát và nêu vấn đề: Thông qua video, chúng ta có thể thấy thực trạng người lao động đã được đào tạo ra làm trái ngành khá cao (21,43%). Nguyên nhân này xuất phát từ định hướng nghề nghiệp chưa phù hợp với bản thân. Vậy chúng ta sẽ chọn việc làm theo sự yêu thích đam mê? Hay chọn việc theo “trend”, việc nhẹ lương cao hay gia đình hậu thuẫn...? Chúng ta sẽ tìm hiểu lí thuyết cây nghề nghiệp để có câu trả lời chính xác.

- GV yêu cầu các nhóm thảo luận quan sát hình 4.2 và cho biết:

+ Em hiểu thế nào về lí thuyết nghề nghiệp?

+ Nêu ví dụ chọn nghề theo “quả” và chọn nghề theo “rễ”.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

-  HS quan sát hình, đọc thông tin trong bài để thực hiện yêu cầu của GV.

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết); ghi lại những HS tích cực, những HS chưa tích cực để điều chỉnh.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 2 - 3 HS xung phong trả lời.

- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi

Đáp án: DKSP

- Các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá câu trả lời của HS. 

- GV chuyển sang nội dung mới. 

I. Lý thuyết cây nghề nghiệp

1. Nội dung cơ bản

- Phần rễ: khả năng, sở thích, cá tính và giá trị nghề nghiệp.

® Cơ sở để lựa chọn nghề nghiệp

- Phần quả: công việc ổn định, lương cao, môi trường làm việc tốt, cơ hội việc làm, được nhiều người tôn trọng.

® Thành quả thu được.

- Lựa chọn nghề nghiệp phù hợp phải chọn theo rễ.

“Rễ tốt sẽ cho ra quả ngọt”

- Nếu chọn nghề theo “quả” dễ đến đến khó phát triển, thiếu động lực, hứng thú và tình trạng làm việc trái ngành.

Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu ý nghĩa của lí thuyết cây nghề nghiệp

Bước 1 : GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi, nêu ý nghĩa của lí thuyết cây nghề nghiệp. 

 Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

-  HS quan sát hình, đọc thông tin trong bài để thực hiện yêu cầu của GV.

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết); ghi lại những HS tích cực, những HS chưa tích cực để điều chỉnh.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 2 - 3 HS xung phong trả lời.

- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi

Đáp án: DKSP

- Các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá câu trả lời của HS. 

- GV chuyển sang nội dung mới.

2. Ý nghĩa

Việc đầu tiên khi chọn nghề nghiệp là phải nhận thức đầy đủ về bản thân, dựa vào “rễ” của cây nghề nghiệp để chọn nghề.

Không nên:

+ Chọn theo “quả”.

+ Chọn nghề theo cảm tính.

+ Theo ý kiến của người khác.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu nội dung cơ bản của lí thuyết mật mã holland

Bước 1 : GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức lớp thành các nhóm 4HS, hoạt động dạy học theo kĩ thuật khăn trải bàn.

- GV yêu cầu các nhóm quan sát hình ảnh trên, thảo luận hoàn thành bảng sau:

- GV mở rộng cho HS về cha đẻ của mật mã Holland:

John Lewis Holland (1919-2008) là nhà tiến sĩ tâm lí học nổi tiếng người Mỹ. Ông được biết đến qua việc nghiên cứu lí thuyết chọn nghề nghiệp dựa theo các nhóm tính cách.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

-  HS quan sát hình, đọc thông tin trong bài để thực hiện yêu cầu của GV.

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết); ghi lại những HS tích cực, những HS chưa tích cực để điều chỉnh.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 2 - 3 HS xung phong trả lời.

- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi

Đáp án: DKSP

- Các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá câu trả lời của HS. 

- GV chuyển sang nội dung mới. 

I. Lý thuyết mật mã holland

1. Nội dung cơ bản

- Chia tính cách con người ra 6 nhóm và tương ứng với mỗi nhóm tính cách là một kiểu người đặc trưng

 - Bảng đính dưới HĐ2 - 

- Theo mô hình:

+ Người ở cạnh càng xa thì tính cách càng nhiều hơn.

+ Tính cách của một người không nằm gọn trong một nhóm mà là 2 hoặc nhiều nhóm. 

Xét mình nổi trội nhất ở nhóm tính cách nào để biết mình thuộc kiểu người đó.

Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu ý nghĩa của lí thuyết mật mã holland

Bước 1 : GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức lớp thành các nhóm 4HS, hoạt động dạy học theo kĩ thuật khăn trải bàn.

- GV yêu cầu các nhóm thảo luận, hoàn thành nhiệm vụ sau:

Từ lý thuyết Holland, em rút ra được điều gì khi chọn lựa nghề nghiệp cho bản thân?

- GV mở rộng cho HS thông qua mục “Em có biết”:

Lý thuyết hệ thống cho rằng, việc lựa chọn hướng học hoặc nghề nghiệp của mỗi người không chỉ phụ thuộc vào bản thân mà còn chịu sự ảnh hưởng từ: gia đình, bàn bè, trào lưu xã hội, giới tính, phong tục địa phương,...

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

-  HS quan sát hình, đọc thông tin trong bài để thực hiện yêu cầu của GV.

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết); ghi lại những HS tích cực, những HS chưa tích cực để điều chỉnh.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 2 - 3 HS xung phong trả lời.

- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi

Đáp án: DKSP

- Các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá câu trả lời của HS. 

- GV chuyển sang nội dung mới.

2. Ý nghĩa

- Chọn được công việc phù hợp sẽ dễ phát triển và thành công hơn.

- Sử dụng lý thuyết mật mã Holland để xác định bản thân thuộc nhóm tính cách nào.

- Đối với HS lớp 9, giúp đứa ra quyết định tiếp tục học lên THPT và lưa chọn môn học phù hợp hoặc quyết định học ở các cơ sở giáo dục nghề nghiệp,...