Giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực riêng:

Năng lực nhận thức và tư duy âm nhạc: Cảm nhận được sự hòa quyện của các âm trong hợp âm giọng Pha trưởng, Rê thứ.
Năng lực vận dụng kiến thức đã học: Biết vận dụng kiến thức đã học vào hát, đọc nhạc, chơi nhạc cụ

Năng lực số:

1.2.NC1b: HS tiến hành so sánh, phân tích và đánh giá dữ liệu âm thanh/hòa âm mô phỏng thu được trên môi trường số với thang âm lý thuyết.
2.4.NC1a: HS phối hợp, đề xuất và lựa chọn nền tảng số phù hợp (Quizizz/Azota/Padlet/website kenhhoctap.edu.vn) trong hoạt động nhóm tương tác trực tuyến.
5.2.NC1b: HS áp dụng linh hoạt công cụ nhạc cụ ảo/phần mềm ký âm số (Virtual Piano/Flat.io) để giải quyết nhu cầu thử nghiệm hòa âm nghe thử.
6.2.NC1c: HS tuân thủ quy định và ý thức bảo vệ dữ liệu khi sử dụng các hệ thống/công cụ số và AI phục vụ học tập âm nhạc.

Năng lực AI:

12.A1.2: HS phân tích được vai trò dẫn dắt của con người (tai nghe, nhạc cảm, thẩm mỹ) so với vai trò gợi ý thử nghiệm của AI trong quá trình ra quyết định hòa âm phối khí.
12.C3.2: HS phân tích và đánh giá được hiệu quả, mức độ tin cậy và hạn chế về thẩm mỹ của hợp âm do hệ thống AI gợi ý so với giai điệu bài hát thực tế.

3. Phẩm chất

HS hình thành thói quen thích khám phá, tìm hiểu về các hợp âm.
Nâng cao năng lực thực hành âm nhạc, thẩm mĩ âm nhạc.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC

1. Đối với giáo viên

Giáo án, SGK, SGV Âm nhạc 12 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
Đàn phím điện tử, piano, guitar; phương tiện nghe nhìn.
Máy tính, máy chiếu, bài tập trắc nghiệm số trên ứng dụng Quizizz/Google Forms.

2. Đối với học sinh

SGK Âm nhạc 12 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
Tìm hiểu trước thông tin phục vụ cho bài học qua SGK Âm nhạc 12 và internet.
Thiết bị thông minh (điện thoại thông minh/máy tính bảng/máy tính) có kết nối Internet để tham gia luyện tập số, tra cứu hoặc chạy ứng dụng nhạc cụ ảo (Virtual Piano/Guitar).

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

…………………………………………..

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động: Một số hợp âm của giọng Pha trưởng, Rê thứ

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm được đặc điểm, tính chất của hợp âm bảy trên bậc II và bậc VII giọng Pha trưởng; Hợp âm ba phụ trên bậc III và bậc VII của giọng Rê thứ hoà thanh.

b. Nội dung: HS nhận biết đặc điểm, tính chất của hợp âm bảy trên bậc II, bậc VII của giọng Pha trưởng và hợp âm ba phụ trên bậc III và bậc VII của giọng Rê thứ hoà thanh

c. Sản phẩm: Phần trình bày chính xác của HS về đặc điểm của hợp âm bảy trên bậc II, bậc VII của giọng Pha trưởng và hợp âm ba phụ trên bậc III và bậc VII của giọng Rê thứ hoà thanh

d. Tổ chức thực hiện:

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Củng cố kiến thức đã học về một số hợp âm của giọng Pha trưởng, Rê thứ.

- Xác định được các hợp âm: Hợp âm bảy bậc II và hợp âm bảy bậc VII của giọng Pha trưởng trong trích đoạn ca khúc Thành phố mười mùa hoa của nhạc sĩ Phạm Tuyên.

- Xác định được hợp âm ba phụ trên bậc III và bậc VII của giọng Rê thứ hoà thanh trong trích đoạn ca khúc Đất nước bên bờ sóng của nhạc sĩ Thái Văn Hoá.

b. Nội dung:

- HS trả lời nhanh một số câu hỏi trắc nghiệm, tổng kết bài học Lí thuyết âm nhạc: Một số hợp âm của giọng Pha trưởng, Rê thứ.

- HS quan sát bản nhạc và xác định hợp âm bảy bậc II và hợp âm bảy bậc VII trong trích đoạn ca khúc Thành phố mười mùa hoa và hợp âm ba phụ bậc III, bậc VII trong trích đoạn ca khúc Đất nước bên bờ sóng.

c. Sản phẩm:

- Đáp án trắc nghiệm đúng của HS.

- Phần xác định các hợp âm đã học trong bài học của HS trong hai trích đoạn ca khúc Thành phố mười mùa hoa và Đất nước bên bờ sóng trong bài luyện tập.

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS xác định và chỉ ra được những nốt nhạc ở các đầu nhịp (phách mạnh) có thể đặt hợp âm bảy bậc II (Gm⁷) và hợp âm bảy bậc VII (Em⁷⁽⁵⁾) trong câu nhạc trích trong ca khúc Câu chuyện nhỏ của tôi của nhạc sĩ Thanh Tùng.

b. Nội dung: HS quan sát giai điệu câu nhạc trích của ca khúc và chỉ ra các nốt nhạc có thể đặt hợp âm bảy thứ bậc II (Gm⁷) và hợp âm bảy dẫn thứ bậc VII (Em⁷⁽⁵⁾) của giọng Pha trưởng.

c. Sản phẩm: Phần xác định và lựa chọn các nốt nhạc đầu phách mạnh nhịp 4/4 của câu nhạc có thể đặt hợp âm bảy bậc II và hợp âm bảy bậc VII của giọng Pha trưởng.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn HS xác định các nốt ở các phách mạnh nhịp của 4/4 trong câu nhạc và gợi ý cho HS lựa chọn các hợp âm đệm phù hợp.

kenhhoctap

- GV thực hiện trên đàn và hướng dẫn HS thực hành các hợp âm đệm này trên đàn để HS cảm nhận được hiệu quả thực tế bằng âm thanh.

- Nhiệm vụ kết hợp số & AI: GV đưa ra câu lệnh mẫu (Prompt) mô phỏng khi nhập văn bản nốt nhạc vào chatbot AI hỗ trợ hòa âm: "Phân tích giai điệu trích đoạn 'Câu chuyện nhỏ của tôi' giọng Pha trưởng và đề xuất vị trí đặt hợp âm Gm⁷ và Em^7(b5)". GV trình chiếu kết quả do AI gợi ý.

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân trước: Tự dùng tư duy lý thuyết âm nhạc xác định nốt phách mạnh, sau đó đối chiếu với phương án AI đưa ra để kiểm chứng xem đề xuất của AI có hợp lý về thẩm mỹ và quy luật hòa thanh hay không. Nhắc nhở HS không chia sẻ dữ liệu nhạy cảm hay thông tin bản quyền khi sử dụng công cụ AI.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ

- HS quan sát câu nhạc trích trong ca khúc Câu chuyện nhỏ của tôi, vận dụng kiến thức đã học và thực hiện nhiệm vụ.

- HS đánh giá phương án gợi ý của AI, nhận định điểm AI đề xuất phù hợp và điểm AI gợi ý máy móc, thiếu tự nhiên trong hòa âm ca khúc trữ tình.

- GV đàn mẫu trên piano các phương án để HS nghe và đối chứng thực tế.

Bước 3: Báo cáo hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1 – 2 HS chỉ ra những nốt nhạc có thể đặt được hợp âm bảy thứ bậc II và hợp âm bảy dẫn thứ bậc VII của giọng Pha trưởng trong câu nhạc trích của ca khúc Câu chuyện nhỏ của tôi.

- HS giải thích vì sao không phụ thuộc hoàn toàn vào kết quả AI mà con người cần tự lắng nghe, cảm nhận nhạc tính để quyết định.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá phần đặt hợp âm của HS: Sự phù hợp của hợp âm bảy thứ bậc II (và bảy dẫn thứ bậc VII với các âm ở các phách mạnh của nhịp 4/4 trong câu nhạc trích.

- GV nhấn mạnh kết luận: Công cụ số và AI là trợ thủ đắc lực hỗ trợ tìm ý tưởng, nhưng con người (với tư duy hòa thanh, cảm xúc thẩm mỹ và đôi tai thẩm âm) luôn đóng vai trò quyết định cuối cùng trong nghệ thuật.

- GV khuyến khích, động viên HS.

- GV kết thúc tiết học.

Năng lực AI:

12.A1.2: HS phân tích và khẳng định vai trò quyết định, thẩm mỹ nghệ thuật của con người so với tính chất tham khảo của gợi ý từ AI trong quá trình chọn phương án hòa âm.
12.C3.2: HS phân tích, kiểm chứng và đánh giá được độ chính xác, hiệu quả biểu cảm của phương án hợp âm do AI đề xuất so với giai điệu thực tế.

Năng lực số: