Giáo án NLS chuyên đề Mĩ thuật 11 Trưng bày sản phẩm (CĐ 1)

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

CHUYÊN ĐỀ 1: THỰC HÀNH VẼ HÌNH HỌA 2 (15 TIẾT)

TRƯNG BÀY VÀ ĐÁNH GIÁ (1 tiết)

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Về kiến thức

Thông qua bài học này, giúp HS:

• Trưng bày sản phẩm của HS.
• Biết cách phân nhóm sản phẩm để trưng bày trong không gian lớp học.
• Phát triển kĩ năng trình bày, giới thiệu sản phẩm trước bạn bè và thầy cô.

2. Năng lực

• Năng lực chung: 
• Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự sáng tạo. 
• Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi công việc với giáo viên, bạn bè.
• Năng lực riêng: 
• Áp dụng được kết quả học tập trong Chuyên đề 1 vào thực hành vẽ hình họa 2.
• Tổ chức thảo luận được về các nội dung đã học.
• Phát triển kĩ năng trình bày về nhận thức mĩ thuật.
• Năng lực số: 
• 1.1.NC1b: Áp dụng được kỹ thuật tìm kiếm để lấy được dữ liệu, thông tin và nội dung trong môi trường số.
• 2.1.NC1a: Sử dụng được nhiều công nghệ số để tương tác.
• 2.4.NC1a: Đề xuất được các công cụ và công nghệ số khác nhau cho các quá trình hợp tác.
• 5.3.NC1b: Áp dụng xử lý nhận thức của cá nhân và tập thể để giải quyết các vấn đề khái niệm và tình huống có vấn đề khác nhau trong môi trường số. 
• Năng lực AI: 
• 11.C2.2: Một số ứng dụng AI trong học tập (HS đề xuất được tính năng AI hỗ trợ hoạt động học tập: Đề xuất ứng dụng AI tích hợp Thực tế tăng cường (AR) cho phép ướm thử bức tranh lên tường ảo để chọn khung tranh và vị trí treo phù hợp nhất trong không gian nội thất).
• 11.D1.1: Thiết kế hệ thống AI (HS phác thảo ý tưởng thiết kế một hệ thống AI hỗ trợ giáo viên đánh giá bài vẽ hình họa (Đầu vào: Ảnh bài vẽ và ảnh tượng mẫu; Xử lý: AI so sánh tỉ lệ các mảng khối; Đầu ra: Bản đồ nhiệt - heatmap chỉ ra các vùng vẽ sai tỉ lệ khuôn mặt)).

3. Phẩm chất

• Cảm nhận được vẻ đẹp và yêu thích các sản phẩm mĩ thuật tiêu biểu.
• Thêm yêu thích và có hứng thú hơn với môn học. 

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

• SGK, Sách chuyên đề học tập Mĩ thuật 11, SGV, KHBD.
• Các SPMT tiêu biểu theo chủ đề, bài học. 
• Máy tính, máy chiếu (nếu có).
• Máy tính cá nhân/Laptop, màn hình máy chiếu/Tivi tương tác, kết nối Internet tốc độ cao. Các phần mềm ứng dụng: Quizizz/Kahoot (tạo câu hỏi trắc nghiệm), website kenhhoctap.edu.vn, nền tảng AI (ChatGPT/Gemini), ứng dụng Padlet/Google Drive.
• Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.

2. Đối với học sinh

• SGK, Sách chuyên đề học tập Mĩ thuật 11
• Các sản phẩm đã thực hiện trong học Chuyên đề 1 và tổ chức trưng bày trong lớp. 
• Điện thoại thông minh (Smartphone) hoặc máy tính bảng có kết nối Internet, cài sẵn trình duyệt web.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động 1. Trưng bày các SPMT tiêu biểu trong Chuyên đề 1

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..

Hoạt động 2: Thảo luận và chia sẻ theo nội dung và mục tiêu bài học đề ra

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS thảo luận và chia sẻ được theo nội dung và mục tiêu bài học đề ra.

b. Nội dung: Thông qua hoạt động, HS hoạt động theo nhóm, các thành viên trong nhóm thực hiện thảo luận, chia sẻ về các SPMT đã thực hiện trong Chuyên đề 1. 

c. Sản phẩm: Kết quả thảo luận của các nhóm. 

d. Tổ chức thực hiện

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia HS thành 6 nhóm.

- GV yêu cầu các nhóm thảo luận, chia sẻ các nội dung theo gợi ý sau:

+ Trong Chuyên đề 1, bạn đã làm được những SPMT nào? Sản phẩm này thuộc thể loại nào? 

+ SPMT của bạn đã đáp ứng những tiêu chí nào, chưa đáp ứng được những tiêu chí nào?

+ Giới thiệu ngắn gọn (khoảng 5-8 câu) giới thiệu về vẻ đẹp của SPMT.

+ Bạn dự định trưng bày sản phẩm của mình ở đâu?

- GV yêu cầu HS truy cập vào Padlet chung. Các nhóm hãy áp dụng xử lí nhận thức tập thể bằng cách dùng tính năng bình luận, vạch đường kẻ trực tiếp lên ảnh bài vẽ của nhóm bạn trên Padlet để chỉ ra các điểm vẽ đúng/sai về trục mặt, mảng tối.

- GV cho HS thảo luận AI: “Dựa trên việc nhận xét tỉ lệ đúng/sai vừa rồi, em hãy phác thảo ý tưởng thiết kế một hệ thống AI có thể tự động hỗ trợ giáo viên đánh giá bài vẽ tượng phạt mảng của học sinh?”

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS quan sát tranh trên bảng và tương tác bình luận chéo trên Padlet.

- Thảo luận chuyên môn và xây dựng ý tưởng AI.

- HS thảo luận nhóm theo nội dung gợi ý của GV.

- GV quan sát việc tham gia hoạt động học tập trên lớp của HS:

+ Sự tham gia của mỗi thành viên trong nhóm.

+ Sự tích cực, đặt câu hỏi và trả lời của các thành viên trong nhóm.

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận (trực tiếp chỉ vào tranh và màn hình chiếu Padlet).

- Báo cáo AI: Ý tưởng hệ thống AI gồm - Đầu vào: Ảnh bài vẽ của HS và ảnh tượng mẫu. Xử lý: AI dùng thuật toán Computer Vision so khớp các điểm mốc (mắt, mũi, cằm) để tính toán tỉ lệ và độ đậm nhạt. Đầu ra: Hệ thống hiển thị một bản đồ nhiệt (heatmap) màu đỏ ở những chỗ HS vẽ sai trục hoặc sai mảng khối.

- GV yêu cầu các nhóm khác quan sát, lắng nghe, đặt câu hỏi hoặc nêu ý kiến cho nhóm bạn (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá phần trình bày của các nhóm.

- GV biểu dương những SMPT đẹp.

[5.3.NC1b]: HS áp dụng xử lý nhận thức tập thể thông qua việc cùng nhau quan sát, bình luận, vạch tuyến phân tích lỗi sai và đóng góp ý kiến cho tác phẩm của bạn bè trực tiếp trên môi trường số (Padlet).

[11.D1.1]: HS phác thảo và trình bày được ý tưởng thiết kế một hệ thống AI hỗ trợ giáo dục (xác định Đầu vào - Quá trình xử lý so khớp - Đầu ra trực quan), thể hiện tư duy hệ thống.

Hoạt động 3. Vận dụng 

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..