Giáo án NLS chuyên đề Mĩ thuật 11 Trưng bày sản phẩm (CĐ 3)

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

CHUYÊN ĐỀ 3: THỰC HÀNH VỀ TRANH BỐ CỤC 2 (10 TIẾT)

TRƯNG BÀY VÀ ĐÁNH GIÁ (1 tiết)

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Về kiến thức

Thông qua bài học này, giúp HS:

• Trưng bày sản phẩm của HS.
• Biết cách phân nhóm sản phẩm để trưng bày trong không gian lớp học.
• Phát triển kĩ năng trình bày, giới thiệu sản phẩm trước bạn bè và thầy cô.

2. Năng lực

• Năng lực chung: 
• Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự sáng tạo. 
• Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi công việc với giáo viên, bạn bè.
• Năng lực riêng: 
• Áp dụng được kết quả học tập trong Chuyên đề 3 vào thực hành vẽ tranh bố cục 2.
• Tổ chức thảo luận được về các nội dung đã học.
• Phát triển kĩ năng trình bày về nhận thức mĩ thuật.
• Năng lực số: 
• 1.1.NC1b: Áp dụng được kỹ thuật tìm kiếm để lấy được dữ liệu, thông tin và nội dung trong môi trường số.
• 2.1.NC1a: Sử dụng được nhiều công nghệ số để tương tác.
• 2.4.NC1a: Đề xuất được các công cụ và công nghệ số khác nhau cho các quá trình hợp tác.
• 5.3.NC1b: Áp dụng xử lý nhận thức của cá nhân và tập thể để giải quyết các vấn đề khái niệm và tình huống có vấn đề khác nhau trong môi trường số. 
• Năng lực AI: 
• 11.C2.2: Một số ứng dụng AI trong học tập (HS thảo luận và đề xuất được tính năng AI hỗ trợ hoạt động học tập (Ví dụ: Đề xuất một ứng dụng AI tích hợp Thực tế tăng cường - AR cho phép ướm thử bức tranh bố cục của mình lên không gian nội thất tường nhà ảo để đánh giá sự phù hợp)).
• 11.D1.1: Thiết kế hệ thống AI (HS phác thảo ý tưởng thiết kế một hệ thống AI hỗ trợ giáo viên đánh giá bài vẽ tranh bố cục (Đầu vào: Ảnh chụp bài vẽ; Quá trình xử lý: Thuật toán AI phân tích tỉ lệ mảng chính/phụ, quy tắc 1/3 và sự hài hòa màu sắc; Đầu ra: Hệ thống khoanh đỏ các vùng bố cục bị mất cân đối hoặc gợi ý cách cắt cúp/crop ảnh đẹp hơn)).

3. Phẩm chất

• Cảm nhận được vẻ đẹp và yêu thích các sản phẩm mĩ thuật tiêu biểu.
• Thêm yêu thích và có hứng thú hơn với môn học. 

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

• SGK, Sách chuyên đề học tập Mĩ thuật 11, SGV, KHBD.
• Các SPMT tiêu biểu theo chủ đề, bài học. 
• Máy tính, máy chiếu (nếu có).
• Máy tính cá nhân/Laptop, màn hình máy chiếu/Tivi tương tác, kết nối Internet tốc độ cao. Các phần mềm ứng dụng: Quizizz/Kahoot (tạo câu hỏi trắc nghiệm), website kenhhoctap.edu.vn, nền tảng AI (ChatGPT/Gemini), ứng dụng Padlet/Google Drive.
• Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.

2. Đối với học sinh

• SGK, Sách chuyên đề học tập Mĩ thuật 11. 
• Các sản phẩm đã thực hiện trong học Chuyên đề 3 và tổ chức trưng bày trong lớp. 
• Điện thoại thông minh (Smartphone) hoặc máy tính bảng có kết nối Internet, cài sẵn trình duyệt web.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động 1. Trưng bày các SPMT tiêu biểu trong Chuyên đề 3

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..

Hoạt động 2: Thảo luận và chia sẻ theo nội dung và mục tiêu bài học đề ra

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS thảo luận và chia sẻ được theo nội dung và mục tiêu bài học đề ra.

b. Nội dung: Thông qua hoạt động, HS hoạt động theo nhóm, các thành viên trong nhóm thực hiện thảo luận, chia sẻ về các SPMT đã thực hiện trong Chuyên đề 3. 

c. Sản phẩm: Kết quả thảo luận của các nhóm. 

d. Tổ chức thực hiện

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia HS thành 6 nhóm.

- GV yêu cầu các nhóm thảo luận, chia sẻ các nội dung theo gợi ý sau:

+ Trong Chuyên đề 3, bạn đã làm được những SPMT nào? Sản phẩm này thuộc thể loại nào? 

+ SPMT của bạn đã đáp ứng những tiêu chí nào, chưa đáp ứng được những tiêu chí nào?

+ Giới thiệu ngắn gọn (khoảng 5-8 câu) giới thiệu về vẻ đẹp của SPMT.

+ Bạn dự định trưng bày sản phẩm của mình ở đâu?

- GV yêu cầu HS truy cập vào Padlet chung. Các nhóm hãy áp dụng xử lí nhận thức tập thể bằng cách dùng tính năng bình luận, vạch đường kẻ trực tiếp vào ảnh bài vẽ của nhóm bạn trên Padlet để chỉ ra các mảng chính/phụ và góp ý về hòa sắc.

- GV cho HS thảo luận: “Để ướm thử xem bức tranh bố cục này khi treo trong phòng khách gia đình có hợp không, em hãy đề xuất một ứng dụng AI hỗ trợ việc này?”

- GV giao nhiệm vụ cho HS: “Em hãy phác thảo ý tưởng thiết kế một hệ thống AI có thể tự động chấm điểm bố cục bài vẽ tranh của học sinh?”

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thảo luận nhóm theo nội dung gợi ý của GV.

- HS quan sát tranh trên bảng và tương tác bình luận chéo trên Padlet.

- Thảo luận chuyên môn và xây dựng ý tưởng AI.

- GV quan sát việc tham gia hoạt động học tập trên lớp của HS:

+ Sự tham gia của mỗi thành viên trong nhóm.

+ Sự tích cực, đặt câu hỏi và trả lời của các thành viên trong nhóm.

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận mĩ thuật (chỉ vào tranh thực tế và màn hình chiếu Padlet).

- Báo cáo AI:

+ Đề xuất tính năng AI: Tích hợp AR (Thực tế tăng cường) trong camera giúp ghép thử bức tranh lên không gian thật.

+ Ý tưởng hệ thống AI: Đầu vào: Ảnh bài vẽ; Xử lý: AI quét lưới điểm quy tắc 1/3, phân tích mảng chính/phụ; Đầu ra: Highlight (khoanh vùng) các mảng bị sai tỉ lệ hoặc gợi ý cắt cúp.

- GV yêu cầu các nhóm khác quan sát, lắng nghe, đặt câu hỏi hoặc nêu ý kiến cho nhóm bạn (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá phần trình bày của các nhóm.

- GV biểu dương những SMPT đẹp.

[5.3.NC1b]: HS áp dụng xử lý nhận thức tập thể thông qua việc cùng nhau quan sát, bình luận, phân tích lỗi bố cục và đóng góp ý kiến cho tác phẩm của bạn bè trực tiếp trên môi trường số (Padlet).

[11.C2.2]: HS đề xuất được tính năng AI (tích hợp AR) hỗ trợ hoạt động học tập, giúp hình dung rõ tính ứng dụng của tác phẩm mĩ thuật vào không gian nội thất đời sống.

[11.D1.1]: HS phác thảo và trình bày được ý tưởng thiết kế một hệ thống AI hỗ trợ giáo dục (xác định Đầu vào - Xử lý - Đầu ra), thể hiện tư duy hệ thống.

Hoạt động 3. Trả lời câu hỏi trắc nghiệm

a. Mục tiêu: Kiểm tra, đánh giá mức độ ghi nhớ kiến thức toàn chuyên đề và kĩ năng trưng bày của học sinh thông qua bài tập trắc nghiệm số. 

b. Nội dung: HS làm bài kiểm tra trắc nghiệm trên nền tảng trực tuyến. 

c. Sản phẩm: Kết quả điểm số trắc nghiệm trực tuyến của học sinh.

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..