Giáo án NLS Toán 2 kết nối Bài 26: Đường gấp khúc. Hình tứ giác

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu:

- Tạo tâm thế hứng thú cho HS và từng bước làm quen bài học.

b. Cách thức tiến hành:

- GV yêu cầu xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

- GV dẫn dắt HS vào bài học.

- HS xem video và suy nghĩ câu trả lời.

- HS chăm chú lắng nghe, tiếp thu.

- 6.2.CB1b: Tương tác với video AI.

- 1.1.CB1b: HS tìm được dữ liệu, thông tin từ nội dung số (video AI) thông qua việc quan sát để trả lời câu hỏi.

2. KHÁM PHÁ

a. Mục tiêu:  

- Nhận biết được đường gấp khúc thông qua hình ảnh trực quan.

- Tính được độ dài đường gấp khúc khi biết độ dài các đoạn thẳng.

- Nhận dạng được hình tứ giác thông qua việc sử dụng bộ đổ dùng học tập cá nhân hoặc vật thật.

b. Cách thức tiến hành: 

- GV cho HS quan sát hình ảnh của đường gấp khúc (gồm các đoạn thẳng, ví dụ cầu thang lên Thác Bạc ở Sa Pa) và hình tứ giác trong thực tế.

- GV đặt câu hỏi cho HS xem những vật nào có dạng các hình đã học (hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật, đoạn thẳng, đường thẳng, đường cong). 

- GV yêu cầu HS quan sát tranh vẽ gắn trên bảng ở câu a và tranh vẽ Nam đang cầm ở câu b, tìm hình ảnh của đường gấp khúc, hình tứ giác trong đó. Dựa vào nội dung bóng nói của Rô-bốt để giới thiệu đường gấp khúc, hình tứ giác.

- Từ đây, GV giới thiệu kiến thức mới: đường gấp khúc (đường gấp khúc gồm nhiều đoạn thẳng) và hình tứ giác (giới thiệu dạng của một số hình tứ giác đặc biệt).

- Liên hệ thực tế: GV yêu cầu HS quan sát các đồ vật xung quanh lớp học để tìm đồ vật có dạng đường gấp khúc và hình tứ giác.

- GV cùng HS nhắc lại cách đo độ dài đoạn thẳng đã học trong bài 26. 

Sau đó, GV gợi mở để HS biết cách tính độ dài đường gấp khúc: “Đường gấp khúc gồm các đoạn thẳng, vậy để tính độ dài đường gấp khúc ta tính tổng độ dài các đoạn thẳng của nó...

- GV lấy một số ví dụ cho HS thực hành tính độ dài đường gấp khúc.

- HS quan sát và nhận diện ban đầu về đường gấp khúc.

- HS quan sát và trả lời câu hỏi.

- HS chú ý quan sát, lắng nghe và tiếp nhận thông tin về đường gấp khúc và hình tứ giác.

- HS chú ý nghe và tiếp nhận kiến thức.

- HS quan sát các đồ vật xung quanh lớp, nhận diện và nêu ví đụ.

- HS nhớ, trao đổi với bạn và nhắc lại cách đo độ dài đoạn thẳng.

- HS chú ý lắng nghe, tiếp nhận.

-  HS áp dụng tính toán độ dài đường gấp khúc theo yêu cầu của GV.

3. HOẠT ĐỘNG 

a. Mục tiêu: 

- Củng cố nhận biết hình tứ giác.

- Củng cố nhận biết, nêu tên và rèn kĩ năng tính độ dài đường gấp khúc.

b. Cách thức tiến hành:

Nhiệm vụ 1: Hoàn thành BT1

- GV yêu cầu HS quan sát hình vẽ, kể tên các đường gấp khúc trong hình vẽ.

- GV cho HS hoạt động cặp đôi, chỉ và đọc cho nhau nghe tên các đường gấp khúc

-  GV mời 2 – 3 HS trình bày câu trả lời, sau đó yêu cầu các HS khác nhận xét.

- Mở rộng: GV đặt thêm những câu hỏi: 

+ Mỗi đường gấp khúc đó gồm bao nhiêu đoạn thẳng? Đó là những đoạn thẳng nào?

+ Hãy kể tên những đường gấp khúc gồm 2 đoạn thẳng trong câu b 

- GV chữa bài, lưu ý HS những lỗi hay mắc.

Nhiệm vụ 2: Hoàn thành BT2

- GV yêu cầu HS quan sát các hình trong SGK và đếm các hình tứ giác.

- GV mời 1-2 HS trả lời câu hỏi. Sau đó yêu câu một vài HS khác nhận xét và đọc lại.

- Bên cạnh việc xác định hình tứ giác, GV yêu cầu HS kể tên các hình không phải là hình tứ giác.

- Mở rộng: GV yêu cầu HS kể tên một số đồ vật có dạng hình tứ giác. (GV có thể tìm kiếm hình ảnh ví dụ trên Internet để HS dễ hình dung)

- GV chữa, lưu ý cho HS những lỗi sai.

Nhiệm vụ 3: Hoàn thành BT3

- GV cho HS quan sát hình, đọc đề và yêu cầu HS trao đổi cặp đôi, suy nghĩ và nhắc lại cách đo độ dài của đoạn thẳng đã học ở bài trước.

- Để thêm sinh động, GV xây dựng câu chuyện cho bài toán này: 

“Chú kiến Bo Bo đi từ nhà ở điểm A đến để mua gạo ở một tiệm tạp hoá tại điểm B, sau đó Bo Bo đưa số gạo đó về kho ở điểm C và mang một phần thức ăn từ kho về nhà bà ngoại ở điểm D. Hỏi Bo Bo đã đi quãng đường dài bao nhiêu xăng-ti- mét?”

- GV yêu cầu HS trao đổi cặp đôi, tìm ra phép tính và tính kết quả hoàn thành vào ô có dấu “?” trong SGK.

- GV mời 2 -3 bạn trình bày.

- GV chữa bài và lưu ý HS các lỗi hay mắc.

- Kết thúc tiết học, GV cho HS củng cố bài học.

- HS quan sát và tự kể tên các đường gấp khúc trong hình vẽ

- HS trao đổi cặp đôi, chỉ và đọc cho nhau nghe tên các đường gấp khúc và thống nhất câu trả lời.

- HS giơ tay trình bày câu trả lời. HS khác chú ý nghe và nhận xét.

Kết quả: 

a) Đường gấp khúc ABC gồm các đoạn thẳng: AB, BC.

b) Đường gấp khúc DEGH gồm:

+ Các đoạn thẳng: DE, EG, GH.

+ Đường gấp khúc DEG và đường gấp khúc EGH.

- HS chữa bài và lưu ý nếu sai.

- HS nghe và chỉnh sửa.

- HS quan sát hình vẽ và tự chỉ ra các hình tứ giác.

- HS xung phong trả lời câu hỏi. Các HS khác nghe, nhận xét, bổ sung.

Kết quả: Hình thoi, hình bình hành, hình thang vuông, hình thang cân là những tứ giác.

- HS kể tên theo hiểu biết của bản thân.

- HS nghe và chỉnh sửa.

- HS nhớ và nhắc lại cách đo độ dài của một đoạn thẳng.

- HS chú ý lắng nghe và hứng thú làm bài.

- HS hoạt động cặp đôi, trao đổi và tìm ra đáp án.

- HS giơ tay trình bày kết quả.

Kết quả:

Độ dài đường gấp khúc ABCD là:

5 + 4 + 4 = 13 (cm)

Đáp số: 13 cm

- HS lưu ý và chữa bài.

- HS chú ý lắng nghe.

1.1.CB1b: HS nhận biết được một số ví dụ về hình tứ giác thông qua việc quan sát hình ảnh trên Internet.