1.1.CB1b: Tìm được dữ liệu, thông tin và nội dung thông qua tìm kiếm đơn giản trong môi trường số.
2.1.CB1a: Tương tác được thông qua các công nghệ số đơn giản.
5.2.CB1b: Nhận ra được các công cụ số đơn giản và các giải pháp công nghệ có thể có để giải quyết những nhu cầu đó.
6.2.CB1b: Thực hiện được các thao tác cơ bản với các công cụ AI.

3. Phẩm chất

- Yêu thích sử dụng các hình cơ bản trong thực hành;

- Có ý thức trau dồi, chia sẻ được cảm nhận về sản phẩm, TPMT.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên:

- Một số đồ vật có hình đồng dạng với một số hình cơ bản được kết hợp;

- Sưu tầm một số đồ vật có sự kết hợp từ các hình cơ bản (theo thực tế);

- Một số hình ảnh, clip liên quan đến chủ đề trình chiếu (nếu có điều kiện);

- Một số hình cơ bản được làm từ dây thép, khối thạch cao (nếu có điều kiện).

- Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng điện tử (PowerPoint/Canva), phần mềm vẽ (Paint, Sketchbook hoặc AutoDraw)

- Video AI khởi động bài học, nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/Azota/Kahoot).

2. Đối với học sinh:

- Vở vẽ, sgk, đồ dùng học tập.

- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

NLS

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

…………………………………………..

2. HOẠT ĐỘNG QUAN SÁT

Mục tiêu:

- HS nhận biết được hình dáng một số đồ vật có dạng hình cơ bản và một số đồ vật, sự vật có hình dáng được kết hợp từ các hình cơ bản trong cuộc sống.

- HS nhận biết sự lặp lại các hình cơ bản có trong hình dáng đố vật, sự vật.

Nội dung

- HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, nhận thức ban đầu vể nội dung liên quan đến chủ để từ ảnh, tranh minh hoạ trong sách hoặc tranh, ảnh, đồ vật thật, SPMT do GV chuẩn bị, trong đó chú trọng đến yếu tố kết hợp giữa các hình cơ bản.

- GV đưa ra những câu hỏi có tính định hướng nhằm giúp HS tư duy về nội dung liên quan đến yếu tố kết hợp giữa các hình cơ bản cần lĩnh hội trong chủ đề.

Cách tiến hành:

- GV yêu cầu HS (nhóm/ cá nhân) quan sát hình trong SGK Mĩ thuật 2, trang 13 - 14 -15 và một số đổ dùng đã chuẩn bị sẵn (tuỳ điểu kiện thực tế), nêu câu hỏi gợi ý để HS nhận biết sự kết hợp của các hình cơ bản, liên tưởng với hình ảnh đố vật đồng dạng. Ví dụ:

+ Em nhận thấy hình (đồ vật) này được kết hợp từ những hình cơ bản nào?

+ Những đồ vật này đồng dạng với hình cơ bản nào?

- GV trình chiếu một mã QR lên bảng. Yêu cầu các nhóm dùng máy tính bảng quét mã để truy cập vào bộ sưu tập ảnh số về sự kết hợp hình khối trong kiến trúc, phương tiện giao thông.

- GV tiếp tục triển khai hoạt động tìm hiểu về sự lặp lại các hình cơ bản ở đồ vật bằng cách đưa câu hỏi gợi ý: Hình ảnh đoàn tàu, đèn ông sao, chuông chim bồ câu,... có sự lặp lại của những hình nào?

- GV có thể gợi ý cho HS tự tìm và liên hệ các vật khác trong cuộc sống:

+ Hãy nêu các vật có dạng kết hợp của các hình cơ bản mà em biết (ví dụ: ngôi nhà, toà tháp, ô tô,...).

+ Những hình cơ bản được kết hợp đó là hình gì?

- Căn cứ ý kiến của HS, GV nhận xét và tóm tắt:

+ Các hình cơ bản kết hợp với nhau giúp ta có thể liên tưởng đến rất nhiều vật trong cuộc sống.

+ Sự kết hợp đó có thể là phép cộng giữa các hình hoặc là sự lặp lại (tuỳ vào sự hình thành hoặc tính năng sử dụng của các đô vật, sự vật).

+ Có thể sử dụng nhiều hình thức, chất liệu để thể hiện sản phẩm.

- HS hoạt động nhóm, tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo luận.

- HS dùng máy tính bảng quét mã QR. Thao tác lướt, vuốt màn hình để truy cập và điều hướng xem các hình ảnh trên thiết bị.

- HS lắng nghe câu hỏi

- HS suy nghĩ đưa ra câu trả lời

- HS quan sát

1.1.CB1b: Tìm được cách truy cập những dữ liệu, thông tin và nội dung này cũng như điều hướng giữa chúng. (HS quét mã QR, truy cập và điều hướng xem tư liệu ảnh).

3. HOẠT ĐỘNG THỂ HIỆN

…………………………………………..

4. HOẠT ĐỘNG THẢO LUẬN

Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên quan đến hình cơ bản và sự kết hợp của các hình cơ bản để tạo SPMT đã được học ở hai hoạt động trước.

Nội dung

- Sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 17.

- Bổ sung thêm một số câu hỏi phù hợp với SPMT đã được HS thực hiện ở hoạt động 2.

Cách tiến hành:

- Căn cứ vào sản phẩm HS thực hiện, GV tổ chức cho HS trao đổi, thảo luận nhóm theo những câu hỏi gợi ý trong SGK A17 thuật 2, trang 17.

+ Các hình ảnh trong bài thực hành gợi cho em liên tưởng đến những sự vật gì?

+ Những sự vật này được kết hợp từ các hình nào? Hãy mô tả cách thể hiện bài thực hành với các bạn trong nhóm.

- GV bổ sung thêm các câu hỏi gợi ý:

+ Em nhận ra bạn đã sử dụng chất liệu gì để thể hiện?

+ Với những hình cơ bản thể hiện trong SPMT của bạn, em có thể tạo ra hình ảnh nào khác?

- GV lưu ý chỉ ra, phân tích những nguyên lí tạo hình: kết hợp, lặp lại/ nhắc lại của các hình cơ bản trên thực tế SPMT của HS để giúp các em nhận biết kiến thức đã học.

- HS quan sát.

- HS thực hành

- HS trình bày sản phẩm vừa tạo

- HS lắng nghe nhận xét.

5. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

…………………………………………..

6. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

Mục tiêu: Thực hành vẽ một bức tranh có sử dụng sự kết hợp các hình cơ bản đã học.

Nội dung

- HS quan sát, tìm hiểu tranh của hoạ sĩ Pôn Cờ-li (Paul Klee), nhận biết sự kết hợp các hình cơ bản trong hai bức tranh Lâu đài và mặt trời, Những chiếc thuyền buồm.

- HS thể hiện một bức tranh có sử dụng kết hợp các hình cơ bản và vẽ màu theo ý thích.

Cách tiến hành:

- GV yêu cầu HS quan sát các bức tranh trong SGK Mĩ thuật 2, trang 18, trả lời câu hỏi để nhận biết nội dung và cách thể hiện hình ảnh trong tranh:

+ Trong tác phẩm Lâu đài và mặt trời, em thấy có hình ảnh nào nổi bật?

+ Hình ảnh lâu đài được kết hợp từ các hình cơ bản nào mà em biết?

+ Hoạ sĩ Pôn Cờ-li đã thể hiện hình ảnh những chiếc thuyền buồm từ các hình cơ bản nào?

+ Em có nhận xét gì về những màu sắc ở các hình cơ bản trong từng bức tranh?

+ Hãy nêu cảm nhận của em về bức tranh mà em yêu thích nhất.

- GV sau khi nghe HS trình bày, rút ra một số kiến thức giới thiệu đôi nét về tác giả, tác phẩm:

+ Hoạ sĩ Pôn Cờ-li (1879 - 1940) là hoạ sĩ quốc tịch Đức, gốc Ihuỵ Sĩ. Ông được đánh giá là một trong những hoạ sĩ có danh tiếng của thế giới thế kì XX. Pôn Cờ-li chịu ảnh hưởng của trường phái biểu hiện, trường phái lập thể, nhưng sáng tác của ông nổi tiếng nhất về trường phái biểu hiện lập thể siêu thực. Ông đã sáng tạo ra khoảng 10 000 bức tranh, bản vẽ,... trong suốt cuộc đời.

+ Các tác phẩm của ông hội tụ sự sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú và những nét vẽ linh hoạt. Ngoài ra, những người yêu hội hoạ còn như thấy nét hài hước trong tác phẩm của Pôn Cờ-li.

Lâu đài và mặt trời là một ví dụ hoàn hảo vể cách sắp xếp mô hình hình học và sử dụng màu sắc tươi sáng mà hoạ sĩ Pôn Cờ-li đã thử nghiệm và phát triển mạnh mẽ.Bằng cách chủ yếu sử dụng hình chữ nhật và hình tam giác, ông tạo ra một khung cảnh thành phố ấm áp được chiếu sáng bởi mặt trời treo ở phía trên, bên phải của bức tranh.
Những chiếc thuyền buồm là một trong những tác phẩm màu nước thể hiện rõ quan điểm sáng tác của hoạ sĩ khi sử dụng cách kết hợp hình học và màu sắc linh hoạt tạo nên một hiệu ứng hình ảnh chuyển động đa chiếu. Bức tranh tạo cho người xem có cảm giác các đường nét tượng hình xuất sắc như mang những nhịp điệu của âm nhạc.

- Sau khi xem các tranh, GV yêu cầu HS vẽ một bức tranh có sử dụng sự kết hợp của các hình cơ bản đã học và trang trí theo ý thích.

- GV có thể gợi ý thêm về nội dung, cách lựa chọn hình ảnh, màu sắc cho HS thể hiện.

* Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề:

- GV tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận và giới thiệu sản phẩm theo một số gợi ý sau:

+ Bạn đã tạo được SPMT từ những hình cơ bản nào?

+ Màu sắc của các hình ảnh như thế nào?

+ Em thích sản phẩm nào nhất? Vì sao?

- GV cùng HS nhận xét, đánh giá các sản phẩm đã thực hiện chủ yếu trên tinh thần động viên, khích lệ HS.

- HS quan sát, trả lời câu hỏi

- HS trình bày