Biết sử dụng và phối hợp được các chất liệu, vật liệu sẵn có để thực hành, sáng tạo.
Vận dụng được một số yếu tố và nguyên lí tạo hình trong thực hành, sáng tạo.
Phân tích, đánh giá cách thức tạo và sắp đặt sản phẩm điêu khắc.
Phát triển khả năng sáng tạo, tìm hiểu và yêu thích nghệ thuật điêu khắc.

2. Năng lực

Năng lực chung:

Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực riêng:

Biết sử dụng và phối hợp được các chất liệu, vật liệu sẵn có để thực hành, sáng tạo.
Vận dụng được một số yếu tố và nguyên lí tạo hình trong thực hành, sáng tạo.
Phân tích, đánh giá cách thức tạo hình và sắp đặt sản phẩm điêu khắc.

Năng lực số:

1.2.NC1b: Thực hiện phân tích, diễn giải và đánh giá được dữ liệu, thông tin và nội dung số từ các video học liệu kĩ thuật số mô phỏng bối cảnh không gian nghệ thuật sắp đặt ba chiều.
2.1.NC1a: Sử dụng nhiều công nghệ số, phương tiện và ứng dụng kĩ thuật số kết nối internet để giao tiếp, tương tác, làm bài kiểm tra trắc nghiệm tương tác trực tuyến.
2.4.NC1a: Lựa chọn các công cụ và nền tảng công nghệ số khác nhau (như Google Drive, OneDrive, Padlet) cho các quá trình hợp tác, làm việc nhóm, đồng sáng tạo tài nguyên nội dung tư liệu mĩ thuật.
5.1.NC1b: Xác định các giải pháp công nghệ kĩ thuật số khả thi (các ứng dụng, phần mềm thiết kế mô phỏng 3D, phần mềm vẽ mĩ thuật chuyên dụng như Canva, SketchUp, Blender, ibis Paint X) để đáp ứng các nhu cầu sáng tác thẩm mĩ khác nhau.
6.2.NC1b: Điều chỉnh được các hệ thống AI để phù hợp với nhu cầu cụ thể.

3. Phẩm chất

Hiểu về ngôn ngữ tạo hình của sắp đặt sản phẩm điêu khắc, từ đó có ý thức khi thưởng thức vẻ đẹp của tác phẩm ở loại hình này.
Phát triển khả năng sáng tạo, tìm hiểu và yêu thích nghệ thuật điêu khắc.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC

1. Đối với giáo viên

KHBD, SGK, SGV Mĩ thuật 12.
Một số ảnh chụp các tác phẩm sắp đặt sản phẩm điêu khắc (nếu có). Chuẩn bị các tư liệu hình ảnh, thông tin liên quan đến bài giảng từ sách, internet để HS tham khảo.
Máy chiếu (nếu có).
Vật liệu sẵn có, một số dụng cụ để thực hành.
Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/ Kahoot), trang web học tập kenhhoctap.edu.vn, nền tảng học liệu tương tác số (Padlet/Google Drive), ứng dụng vẽ và thiết kế mĩ thuật đa dạng (Canva, Autodesk Sketchbook, Blender, SketchUp).

2. Đối với học sinh

SGK Mĩ thuật 12.
Tài liệu, hình ảnh về tác phẩm sắp đặt sản phẩm điêu khắc yêu thích.
Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú, gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí thú của bài học

b. Nội dung: GV tổ chức cho lớp xem video AI và trả lời câu hỏi.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy.

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tập trung quan sát màn hình tương tác, phân tích kĩ mảng nét, màu sắc hiển thị và lời thoại kĩ thuật số của nhân vật AI để tìm câu trả lời.

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV mời đại diện các nhóm trả lời câu hỏi.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá câu trả lời của HS.

- GV dẫn dắt vào bài mới: “Trí tuệ nhân tạo vừa rồi đã giả lập cho chúng ta một lăng kính rất sinh động và hiện đại về nghệ thuật tái cấu trúc vật thể. Những đồ vật tưởng chừng như đã bỏ đi, qua bàn tay sắp xếp có ý đồ và tư duy thẩm mĩ, hoàn toàn có thể trở thành một câu chuyện kể nghệ thuật đầy lay động. Để giúp các em nắm vững quy trình lựa chọn, kết hợp chất liệu thực tế và làm chủ các phương án tổ chức không gian, chúng ta cùng bước vào Bài 2: Sắp đặt sản phẩm điêu khắc bằng vật liệu sẵn có.”

[1.2.NC1b: HS thực hiện phân tích, diễn giải dữ liệu hình ảnh và âm thanh từ nội dung số (video AI) để trả lời câu hỏi.

2.1.NC1a: HS vận dụng phương tiện công nghệ số thích hợp để thực hiện giao tiếp, tiếp nhận nhiệm vụ khởi động trực quan từ GV.]

HOẠT ĐỘNG 2: KHÁM PHÁ

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết về sắp đặt sản phẩm điêu khắc và một số đặc điểm của thể loại này trong nhà trường.

b. Nội dung: GV cho HS quan sát hình ảnh tác phẩm sắp đặt sản phẩm điêu khắc và đặt câu hỏi để làm rõ:

- Thể loại sắp đặt sản phẩm điêu khắc trong nhà trường có đặc điểm gì?

- Tìm hiểu về sắp đặt sản phẩm điêu khắc trong nhà trường có vị trí và vai trò thế nào?

c. Sản phẩm: Nhận biết và có hiểu biết về sắp đặt sản phẩm điêu khắc trong nhà trường.

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

HOẠT ĐỘNG 3: NHẬN BIẾT

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Nhận biết được những lưu ý khi thực hiện sắp đặt sản phẩm điêu khắc.

- Biết được quá trình thực hiện một tác phẩm sắp đặt sản phẩm điêu khắc.

b. Nội dung:

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu những lưu ý khi thực hiện sắp đặt sản phẩm điêu khắc.

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu quá trình thực hiện một tác phẩm sắp đặt sản phẩm điêu khắc.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về lưu ý khi thực hiện sắp đặt sản phẩm điêu khắc và quá trình thực hiện một tác phẩm sắp đặt sản phẩm điêu khắc.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG 4: THẢO LUẬN

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức về lưu ý khi thực hiện sắp đặt sản phẩm điêu khắc và quá trình thực hiện một tác phẩm sắp đặt sản phẩm điêu khắc.

b. Nội dung: GV tổ chức cho HS trao đổi về bài thực hành sắp đặt sản phẩm điêu khắc.

c. Sản phẩm: Kiến thức liên quan đến bài thực hành sắp đặt sản phẩm điêu khắc.

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

HOẠT ĐỘNG 5: LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức đã học.

b. Nội dung: GV tổ chức cho HS trao đổi về các sản phẩm đã thực hiện trong bài.

c. Sản phẩm: Nhận thức ban đầu về bộ môn điêu khắc.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức game trắc nghiệm trên Quizizz/Kahoot.

- GV cung cấp mã phòng thi.

- Bộ câu hỏi trắc nghiệm:

Câu 1: Bản chất của việc phối hợp đa chất liệu, vật liệu sẵn có (phế liệu nhựa, cành củi khô, vỏ hộp bìa) vào sáng tác sắp đặt điêu khắc nhằm mục đích cốt lõi gì?

A. Biến tác phẩm mĩ thuật thành một bức tranh vẽ kĩ thuật số hai chiều phẳng mịn.

B. Thay thế hoàn toàn các cọ vẽ mĩ thuật và bảng pha màu màu acrylic.

C. Ép phẳng hoàn toàn cấu trúc không gian ba chiều của khối tượng điêu khắc.

D. Gia tăng tính biểu cảm thị giác, tạo chất cảm bề mặt độc đáo và truyền tải thông điệp ý nghĩa về bảo vệ môi trường, văn hóa xã hội.

Câu 2: Quy trình các bước tiến hành một bài thực hành sắp đặt sản phẩm điêu khắc bằng vật liệu sẵn có học đường diễn ra theo trật tự khoa học nào?

A. Khắc ván in độc bản -> Nghiền màu bột trộn keo dung môi -> Vẽ tranh bồi giấy.

B. Xác định ý tưởng chủ đề -> Thu thập chọn lọc vật liệu sẵn có phù hợp -> Tạo hình các sản phẩm điêu khắc đơn lẻ -> Sắp đặt cấu trúc liên kết mảng khối trong không gian, thiết lập ánh sáng hoàn thiện.

C. Thiết kế áp phích poster truyền thông mạng -> Tổ chức lễ bế mạc triển lãm ảo ảo 3D.

D. Chụp ảnh sản phẩm thật của họa sĩ gửi lên drive lớp học để lưu trữ.

Câu 3: Khi kết nối, bố trí các khối vật liệu sẵn có trong không gian lớp học, nguyên lí tạo hình nào cần được chú trọng để tác phẩm đạt hiệu quả thẩm mĩ tổng thể hài hòa?

A. Sự cân bằng thị giác, nhịp điệu phân bố mảng khối lớn nhỏ xen kẽ và sự tương tác hữu cơ với bối cảnh xung quanh.

B. Giấu kín toàn bộ tác phẩm mĩ thuật nghệ thuật trong tủ kính khóa chặt.

C. Xếp chồng tất cả các vật liệu thành một đống lộn xộn sát sảnh cửa ra vào.

D. Sử dụng duy nhất một tông màu độc sắc trắng mịn tuyệt đối.

Câu 4: Yếu tố phụ trợ ánh sáng (đèn chiếu rọi tiêu điểm) đóng vai trò kĩ thuật gì trong việc nâng cao giá trị thẩm mĩ của không gian sắp đặt điêu khắc?

A. Tạo hiệu ứng bóng đổ, rọi sáng mảng khối làm tăng chiều sâu, chất cảm vật liệu và nhấn mạnh trọng tâm ý đồ nghệ thuật.

B. Làm chậm tốc độ khô của lớp màu vẽ bột goát truyền thống.

C. Thay đổi kích thước vật lí đo đạc thực tế của các phế liệu chai lọ nhựa.

D. Tự động hóa quy trình viết nhãn giới thiệu sản phẩm mĩ thuật.

Câu 5: Sau khi kết thúc bài thực hành sắp đặt điêu khắc từ phế liệu tái chế tại không gian chung, hành vi thể hiện trách nhiệm văn minh của học sinh là gì?

A. Bỏ mặc tác phẩm tại vị trí thực hành để giáo viên tự dọn dẹp.

B. Chụp ảnh/quay phim chất lượng cao sản phẩm để lưu trữ số hóa làm học liệu, sau đó thu gom, phân loại vật liệu phế liệu gọn gàng để tái chế bảo vệ môi trường trường học.

C. Đốt bỏ toàn bộ các chai lọ nhựa ngay tại sân trường để tạo hiệu ứng khói mờ.

D. Tự ý mang các sản phẩm điêu khắc của nhóm bạn học về nhà làm của riêng.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS sử dụng thiết bị di động truy cập, hoàn thành bài tập trong thời gian 5 phút.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và đánh giá

- Hệ thống tự động chấm điểm và xếp hạng.

- GV chiếu bảng xếp hạng và chữa nhanh câu sai nhiều nhất.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.