Giáo án NLS Ngữ văn 12 kết nối Bài 1: Mùa lá rụng trong vườn (Mới)
Giáo án NLS Ngữ văn 12 kết nối tri thức Bài 1: Mùa lá rụng trong vườn (Mới). Với năng lực số được tích hợp, tiết học sẽ giúp học sinh làm quen và ứng dụng công nghệ, tin học. KHBD này là file word, tải về dễ dàng. Là mẫu giáo án mới nhất năm 2026 để giáo viên dạy tốt môn Ngữ văn 12.
=> Giáo án tích hợp NLS Ngữ văn 12 kết nối tri thức
Các tài liệu bổ trợ
Ngày soạn: …/…/…
Ngày dạy: …/…/….
TIẾT : VĂN BẢN MÙA LÁ RỤNG TRONG VƯỜN (TRÍCH) - MA VĂN KHÁNG
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- HS nhận biết được đặc điểm của thể loại tác phẩm, phân tích được một số nét đặc trưng của tiểu thuyết hiện đại trên các phương diện: nhìn cuộc sống từ góc độ đời tư; khả năng soi tỏ tường tận đời sống bên trong của nhân vật; sự luân chuyển điểm nhìn trong nghệ thuật trần thuật; ...
- HS nhận biết và phân tích được cách tiếp cận đời sống trên tinh thần dân chủ, chấp nhận tính đa dạng và tôn trọng sự khác biệt.
- HS nhận biết và phân tích được các thủ pháp giới thiệu nhân vật và một số hình thức thể hiện tâm lí nhân vật đã được nhà văn vận dụng.
- HS có hiểu biết và đánh giá được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo mà người viết thể hiện qua văn bản.
- HS biết trân trọng những phẩm chất tốt đẹp của con người Việt Nam truyền thống và những giá trị tinh thần cao quý đã gắn kết các thành viên trong một gia đình Việt.
2. Năng lực
Năng lực chung
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, trao đổi giữa các cá nhân, các nhóm.
Năng lực đặc thù
- Năng lực thu thập và xử lý thông tin liên quan đến tác giả Ma Văn Kháng và tiểu thuyết Mùa lá rụng trong vườn.
- Năng lực đọc hiểu và phân tích văn bản tự sự/ tiểu thuyết hiện đại (phân tích nhân vật, tâm lý và không gian bối cảnh).
- Năng lực phân tích, cảm nhận về thành tựu nội dung và nghệ thuật, ý nghĩa của văn bản.
- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân về các giá trị văn hóa truyền thống và sự biến động của xã hội thời hậu chiến tác động đến gia đình.
Năng lực số:
- 1.1.NC1b: Áp dụng được kỹ thuật tìm kiếm để lấy được dữ liệu, thông tin và nội dung trong môi trường số.
- 2.1.NC1a: Lựa chọn được các phương tiện giao tiếp số phù hợp, được xác định rõ ràng và phù hợp với quy trình cho một bối cảnh cụ thể.
- 2.4.NC1a: Đề xuất được các công cụ và công nghệ số khác nhau cho các quá trình hợp tác.
- 4.1.NC1b: Phân biệt được rủi ro và mối đe dọa trong môi trường số.
- 6.2.NC1b: Điều chỉnh được các hệ thống AI để phù hợp với nhu cầu cụ thể.
3. Phẩm chất
- Biết trân trọng những phẩm chất tốt đẹp của con người Việt Nam truyền thống và những giá trị tinh thần cao quý đã gắn kết các thành viên trong một gia đình.
- Có ý thức giữ gìn nề nếp, gia phong và sự gắn kết gia đình trong đời sống hiện đại
- Có ý thức trách nhiệm với học tập, tình yêu quê hương đất nước: chủ động, tích cực học tập, sáng tạo.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Chuẩn bị của giáo viên
- KHBD, SGK, SGV, SBT Ngữ Văn 12 – tập 1.
- Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi.
- Tranh ảnh về nhà văn hình ảnh.
- Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp.
- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà.
- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
- Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/ Kahoot), trang web học tập kenhhoctap.edu.vn, không gian học tập chung nhóm lớp Google Classroom hoặc Microsoft Teams) dùng để giao phiếu học tập, nhận và phản hồi bài làm của HS, Nền tảng Slido / Padlet.
2. Chuẩn bị của HS:
- SGK, SBT Ngữ Văn 12, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn bài học, vở ghi, bảng nhiệm vụ học tập của HS ở nhà.
- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
- Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú, huy động trải nghiệm đời sống của học sinh về ngày Tết cổ truyền và gia đình, từ đó dẫn dắt vào bài học một cách tự nhiên.
- Nội dung: GV đặt câu hỏi kích thích tư duy, HS dựa trên trải nghiệm cá nhân để trả lời.
- Sản phẩm: Câu trả lời của HS.
- Tổ chức thực hiện.
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập.
- GV tiếp tục chiếu cho HS xem video AI được thiết kế riêng cho bài học và yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.
- GV chiếu mã QR lên màn hình tương tác, yêu cầu HS dùng thiết bị thông minh quét mã để truy cập vào không gian thảo luận trực tuyến Padlet của lớp.
- GV yêu cầu HS thảo luận nhanh theo cặp đôi và nhập câu trả lời trực tiếp lên Padlet: Từ trải nghiệm của bản thân, theo bạn, mối quan hệ gắn kết giữa các thành viên trong gia đình thường được bộc lộ rõ nét nhất ở thời điểm hoặc tình huống nào? Vì sao?
Hãy kể tên một vài tác phẩm văn học hoặc điện ảnh lấy đề tài gia đình/ngày Tết mà em biết?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi.
- HS kết nối điện thoại cá nhân với mạng Wifi trường, mở camera quét mã QR an toàn, truy cập Padlet và tương tác trực tiếp.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV trình chiếu giao diện Padlet hiển thị câu trả lời của các cặp đôi lên màn hình lớn.
- GV mời một số HS đứng dậy trả lời câu hỏi.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS trả lời tự do, GV chốt đáp án:
+ Chiều ba mươi Tết, khoảnh khắc chuẩn bị mâm cơm tất niên và cúng gia tiên luôn là thời điểm thiêng liêng nhất, nơi sợi dây cốt nhục gia đình thắt chặt nhất.
+ Tác phẩm về gia đình/ngày Tết: Mùa lạc (Nguyễn Khải), Chiếc thuyền ngoài xa (Nguyễn Minh Châu), phim Tết ở làng Địa Ngục, phim Nhà bà Nữ,...
- GV dẫn dắt vào bài: Mỗi thời kỳ xã hội đổi thay đều tác động sâu sắc đến từng cuộc sống trong mỗi gia đình. Giai đoạn đất nước bước vào thời kỳ hậu chiến và thời kỳ đầu Đổi mới (những năm 1980) cũng vậy, khi các giá trị kinh tế thị trường len lỏi vào làm lung lay cấu trúc gia đình truyền thống. Hôm nay, chúng ta sẽ cùng đến với một trích đoạn xuất sắc trong tiểu thuyết Mùa lá rụng trong vườn của nhà văn Ma Văn Kháng để chứng kiến một buổi chiều ba mươi Tết vừa ấm áp tình thâm, vừa bảng lảng ưu tư trong một gia đình Hà Nội gốc.
[2.1.NC1a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu hỏi trên môi trường số)
4.1.NC1b: HS nhận diện độ an toàn khi quét mã QR do GV cung cấp, bảo mật thông tin cá nhân trên môi trường trình duyệt.]
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Đọc văn bản
- Mục tiêu:
+ HS nắm được thông tin cơ bản về tác giả Ma Văn Kháng, tác phẩm, vị trí đoạn trích và cấu trúc bố cục.
+ HS nắm được mạch trần thuật, luyện giọng đọc phù hợp với diễn biến tâm lý nhân vật.
b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến văn bản Mùa lá rụng trong vườn.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan đến văn bản Mùa lá rụng trong vườn.
d. Tổ chức thực hiện:
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
Hoạt động 2: Khám phá văn bản
- Mục tiêu:
+ Phân tích nghệ thuật giới thiệu và khắc họa nhân vật.
+ Các hình thức thể hiện tâm lý nhân vật và ý nghĩa của nhan đề, bối cảnh.
+ Ý nghĩa văn hóa của mâm cỗ Tết.
+ Đặc trưng thể loại tiểu thuyết.
- Nội dung: Sử dụng SGK chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời các câu hỏi liên quan đến văn bản Mùa lá rụng trong vườn.
- Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan đến văn bản Mùa lá rụng trong vườn.
- Tổ chức thực hiện
| HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM | NLS |
Nhiệm vụ 1: Đọc văn bản Bứơc 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.
Nhiệm vụ 2: Hình ảnh nhân vật chị Hoài Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập cho HS. - GV chia lớp thành 3 nhóm lớn, yêu cầu các nhóm sử dụng sơ đồ tư duy trực tuyến trên phần mềm thiết kế đồ họa Canva hoặc Miro để thiết lập bảng phân tích nhân vật theo định hướng câu hỏi: + Nhóm 1: Chị Hoài là ai? Sự xuất hiện của chị mang tính chất gì đối với gia đình ông Bằng? + Nhóm 2: Tìm các chi tiết mô tả ngoại hình, cử chỉ, ngôn ngữ của chị Hoài. Nhận xét về tính cách của nhân vật. + Nhóm 3: Tác giả đã dùng thủ pháp nghệ thuật nào để khắc họa chị Hoài trước khi chị xuất hiện trực tiếp?
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập. - HS thảo luận trực tiếp tại lớp, đồng thời đề xuất phân chia nhiệm vụ trên Canva để cùng chỉnh sửa sơ đồ tư duy phân tích hình ảnh chị Hoài. - HS tìm kiếm các chi tiết về ngoại hình, ngôn ngữ, cách ứng xử của chị Hoài. - GV quan sát phần thảo luận của các HS, hướng dẫn, hỗ trợ (nếu cần thiết). Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận. - Đại diện các nhóm trình chiếu link sản phẩm sơ đồ Canva từ thiết bị cá nhân lên màn hình tương tác thông minh của lớp để thuyết trình. - GV mời đại diện một số HS trả lời câu hỏi. - GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét phần trả lời của nhóm bạn, nêu ý kiến bổ sung (nếu có). Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập. - GV chốt vẻ đẹp của hình mẫu người phụ nữ truyền thống. - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức.
Nhiệm vụ 3: Hình ảnh nhân vật ông Bằng và không gian thiêng liêng của lễ cúng tất niên Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS. - GV yêu cầu HS hoạt động cặp đôi, sử dụng ứng dụng ghi chú thông minh (như Notion hoặc Google Keep) để bóc tách các chi tiết văn bản và hoàn thành câu hỏi: + Chi tiết "Cầu thang có tiếng ba toong chống lịch kịch..." gợi điều gì? Biến đổi tâm lý của ông Bằng khi gặp lại chị Hoài được thể hiện như thế nào? + Phân tích nội dung đoạn độc thoại nội tâm của ông Bằng trước bàn thờ gia tiên. Đoạn văn đó sử dụng hình thức thể hiện tâm lý nào? - Để tăng chiều sâu bối cảnh, GV kích hoạt thiết bị âm thanh số không dây phát nhạc nền nhẹ nhàng tiếng khói hương trầm ấm áp ngày Tết. - HS tiếp nhận nhiệm vụ học tập. Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập. - HS thảo luận để xác định câu hỏi. - GV quan sát phần thảo luận của các nhóm, hướng dẫn, hỗ trợ (nếu cần thiết). Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận. - GV mời đại diện một số HS trả lời câu hỏi. - GV yêu cầu cả lớp khác lắng nghe, nhận xét phần trả lời của bạn, nêu ý kiến bổ sung (nếu có). Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập. - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức.
Nhiệm vụ 4: Đặc trưng tiểu thuyết hiện đại Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập cho HS.
Từ văn bản này, em nhận biết được những đặc trưng nào của thể loại tiểu thuyết hiện đại trên tinh thần dân chủ?
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập. - HS thảo luận để xác định câu hỏi. - GV quan sát phần thảo luận của HS, hướng dẫn, hỗ trợ (nếu cần thiết). Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận. - GV mời đại diện một số HS trả lời câu hỏi. - GV yêu cầu cả lớp lắng nghe, nhận xét phần trả lời của bạn, nêu ý kiến bổ sung (nếu có). Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập. - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Nhiệm vụ 5: Tổng kết ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. | II. Đọc văn bản
- Thời gian: “Chiều ba mươi Tết” - thời khắc thiêng liêng thiêng, khép lại năm cũ, mở ra năm mới, là lúc “tế bào xã hội” bộc lộ rõ nét tâm lý hướng về nguồn cội. - Nhan đề ẩn dụ: “Mùa lá rụng” gợi sự tàn lụi, phôi pha, những biến động chao đảo của gia đình thời hậu chiến trước sự biến đổi kinh tế. Tuy nhiên, quy luật “âm cực dương hồi” ngầm biểu thị: sau mùa lá rụng, qua mùa đông, mùa xuân ấm áp với những mầm non mới lại bắt đầu.
a. Vị trí nhân vật: - Chài Hoài là vợ anh cả Tường (liệt sĩ). Hiện chị đã có gia đình riêng ở quê nhưng vẫn luôn gắn bó, nhớ thương gia đình ông Bằng. - Sự xuất hiện bất ngờ vào chiều 30 Tết như một “phép màu” mang tính kết nối tình thân. b. Vẻ đẹp của chị Hoài: - Ngoại hình: Người phụ nữ nông thôn trạc năm mươi, thon gọn, áo bông chần hạt lựu, khăn len nâu thắt ôm khuôn mặt rộng có cặp mắt hai mí đằm thắm và cái miệng tươi. - Tính cách: Đảm đang, cởi mở, đôn hậu, giàu tình nghĩa; khéo léo, chủ động trong ứng xử (chia quà quê, chu đáo nhớ sở thích từng người). → Hình mẫu người phụ nữ Việt Nam truyền thống hiền thục, thủy chung. c. Nghệ thuật khắc họa: - Nhà văn dùng thủ pháp gián tiếp: để các nhân vật khác (Phượng, Lý, Luận) nhắc về chị Hoài nhiều lần trước khi chị xuất hiện → gây tâm lý chờ đợi, tôn lên vị trí đặc biệt của chị trong nhà. - Sử dụng góc nhìn đời tư, đa dạng hóa điểm nhìn trần thuật qua dòng cảm xúc của các nhân vật. → Vẻ đẹp phẩm chất: Chị Hoài đại diện cho người phụ nữ nông thôn chân chất, đảm đang, cởi mở và đôn hậu. Dù đã có gia đình riêng, chị vẫn chu đáo mang quà quê lên, lo lắng cho gia đình chồng cũ, thể hiện tình nghĩa thủy chung, xóa nhòa những “phân khúc” cách biệt.
3. Hình tượng nhân vật ông Bằng a. Hình tượng ông Bằng và cuộc gặp gỡ: - Hình tượng người cha: Ông Bằng xuất hiện với vẻ tôn nghiêm, bận bộ com-lê đen chỉnh tề chuẩn bị cúng tất niên, nhưng gương mặt đã hằn in vết sương gió, bệnh tật và nỗi ưu tư. - Tiếng gậy ba toong “lịch kịch” báo hiệu sự xuất hiện đầy tôn nghiêm nhưng cũng mang dấu vết thời gian, sự già yếu. - Tâm trạng khi gặp lại con dâu trưởng: Sững sờ, mắt chớp liên hồi, môi run bần bật, “giọng khê đặc, khàn rè: — Hoài đấy ư, con?”. → Sự xúc động tột cùng, tình thương yêu âm thầm, sâu nặng vượt qua khoảng cách không gian, thời gian. b. Lễ cúng gia tiên và dòng độc thoại nội tâm: - Không gian: Khói hương trầm tĩnh, mâm cỗ đầy đặn, trang nghiêm đầy bản sắc Hà Nội xưa. - Độc thoại nội tâm: “Thưa thầy mẹ đã cách trở ngàn trùng mà vẫn hằng sống cùng con cháu...”. - Ý nghĩa: + Thể hiện lòng tri ân sâu sắc đến tổ tiên, nguồn cội. + Điểm tựa tinh thần vững chắc để ông Bằng neo giữ niềm tin trước thực tế cuộc sống có nhiều rạn nứt (chuyện cậu Cừ bỏ trốn ra nước ngoài). + Khẳng định sức sống bất diệt của đạo lý gia đình Việt Nam. c. Nghệ thuật thể hiện tâm lý: - Kết hợp giữa miêu tả biểu hiện ngoại hiện (ánh mắt, cử chỉ) với việc ghi lại nguyên vẹn dòng độc thoại nội tâm sâu thẳm. 4. Các hình thức thể hiện tâm lý nhân vật - Qua chi tiết miêu tả biểu hiện bên ngoài: “hai con mắt run run”, “ông sững lại”, “mắt chớp liên hồi”, "giọng khẽ đặc, khàn rè" khi gặp lại chị Hoài. - Qua lời diễn tả khách quan của người kể chuyện: Tái hiện cảm xúc thiêng liêng, tâm trạng phiêu diêu lâng lâng của ông khi đứng trước hương khói gia tiên. - Qua dòng độc thoại nội tâm: Lời khấn của ông Bằng tri ân tổ tiên, giáo huấn của cha mẹ, đồng thời bày tỏ tình thương sâu nặng đến con cháu (cả người sống và người đã khuất như anh Tường liệt sĩ).
5. Đặc trưng tiểu thuyết hiện đại trong đoạn trích Góc nhìn đời tư - thế sự: Nhà văn không khai thác con người ở góc độ sử thi hùng ca mà đặt con người vào không gian đời sống sinh hoạt gia đình thường nhật, góc khuất của tâm lý cá nhân. Tinh thần dân chủ, chấp nhận sự khác biệt: Nhìn nhận bức tranh cuộc sống không lý tưởng hóa, thẳng thắn đối diện với những góc cạnh sắc nhọn của kinh tế thị trường tác động đến gia đình, tôn trọng cá tính của từng nhân vật (Lý sắc sảo, Luận trầm tư, Phượng thẳng thắn). Nghệ thuật trần thuật linh hoạt: Sự di chuyển điểm nhìn trần thuật liên tục (từ người kể chuyện giấu mặt sang điểm nhìn của Phượng, của chị Hoài, của ông Bằng) khiến bức tranh đời sống hiện lên chân thực, đa chiều.
Tổng kết ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. |
2.1.NC1a: HS sử dụng thiết bị số tương tác phản hồi câu hỏi thông qua ứng dụng Slido tạo hệ thống từ khóa bài học.
2.4.NC1a: HS tự đề xuất và ứng dụng linh hoạt các nền tảng thiết kế đồ họa số Canva/Miro để hợp tác xây dựng sơ đồ hình tượng nhân vật tự sự.
2.1.NC1a: HS phối hợp cặp đôi dùng các ứng dụng số ghi chú (Notion/Google Keep) để xử lý dữ liệu tâm lý nhân vật. |
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức về văn bản Mùa lá rụng trong vườn đã học.
b. Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi liên quan.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS chọn.
d. Tổ chức thực hiện
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
Nhiệm vụ 2: Luyện tập theo văn bản
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: HS mở rộng, nâng cao kiến thức của bài học.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS làm bài tập vận dụng.
c. Sản phẩm học tập: Phần trả lời của HS và chuẩn kiến thức của GV.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV giao đồng thời hai câu hỏi tự luận vận dụng nâng cao của bài học lên không gian lớp học số:
Câu 1: Có ý kiến cho rằng: Nếu như trong văn học chiến tranh (như bài thơ Tây Tiến), con người thường được đặt vào không gian hùng vĩ, lý tưởng hóa để bộc lộ vẻ đẹp kiêu hùng; thì trong tiểu thuyết đời tư – thế sự thời hậu chiến (như Mùa lá rụng trong vườn), con người lại được đưa về với không gian đời thường để soi tỏ những góc khuất tâm lý thầm kín. Em hãy làm sáng tỏ nhận định trên qua cách khắc họa nhân vật ông Bằng lúc đứng trước bàn thờ gia tiên.
Câu 2: Phân tích vẻ đẹp tình nghĩa truyền thống và sức mạnh kết nối gia đình qua cuộc gặp gỡ bất ngờ giữa nhân vật chị Hoài và gia đình ông Bằng trong đoạn trích Mùa lá rụng trong vườn (Ma Văn Kháng). Từ đó, em có suy nghĩ gì về trách nhiệm của thế hệ trẻ trong việc giữ gìn các giá trị gia phong trước những đổi thay của xã hội hiện đại?
- GV hướng dẫn HS sử dụng công cụ Trí tuệ nhân tạo (AI tạo sinh) như Google Gemini / ChatGPT để hỗ trợ tìm kiếm ý tưởng xây dựng cấu trúc luận điểm bài làm.
- GV nhấn mạnh quy tắc an toàn và đạo đức học thuật số: Chỉ sử dụng AI để gợi ý tư duy, không sao chép nguyên văn, không vi phạm đạo đức học tập.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc câu hỏi, vận dụng kiến thức đã học để thực hiện các yêu cầu.
- HS về nhà mở công cụ AI, soạn thảo câu lệnh (Prompt) có cấu trúc phù hợp (Ví dụ: "Hãy đóng vai là chuyên gia lý luận văn học, hãy gợi ý cho tôi các luận điểm so sánh nét khác biệt về không gian bối cảnh trong bài Tây Tiến và Mùa lá rụng trong vườn...").
- HS nhận kết quả từ AI, phân tích, sàng lọc dữ liệu để bổ sung và tự hoàn thiện dàn ý chi tiết bài viết văn học của mình vào vở ghi hoặc file lưu trữ cá nhân.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện 1 – 2 HS trình bày trước lớp.
- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).
[6.2.NC1b: HS biết cách tối ưu hóa và tinh chỉnh câu lệnh đối với hệ thống Trí tuệ nhân tạo tạo sinh (AI) để thu thập ý tưởng lập dàn ý phân tích văn học, đảm bảo đúng quy định đạo đức học thuật mạng.
4.1.NC1b: HS nhận thức được các nguy cơ đe dọa về độ tin cậy dữ liệu của AI, biết phê phán và chọn lọc thông tin chuẩn xác.]
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức:
Gợi ý:
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..