Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực đặc thù

Viết được một truyện kể sáng tạo, có thể mô phỏng một truyện đã đọc.
Sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong truyện.

Năng lực số

6.1.TC2a: Sử dụng AI để gợi ý ý tưởng, xây dựng cốt truyện và phát triển tình tiết sáng tạo.
3.2.TC2a: Tạo lập và biên tập văn bản truyện trên các nền tảng số, kết hợp đa phương tiện.
4.1.TC2a: Biết cách bảo vệ bản quyền nội dung số và trích dẫn nguồn khi mô phỏng tác phẩm gốc.

3. Phẩm chất

Tự chủ, tự học: chủ động, tích cực thực hiện những công việc của bản thân trong học tập, kiểm soát bài viết dựa trên bảng kiểm.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

KHBD;
SGK, SGV Ngữ văn 9;
Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;
Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp;
Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà;
Máy tính, máy chiếu.
Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot.

2. Đối với học sinh

SGK, SBT Ngữ văn 9.
Sách tham khảo, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học…
Bảng giao nhiệm vụ học tập đã chuẩn bị ở nhà.
Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, huy động tri thức nền, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập tạo tâm thế tích cực cho HS khi vào bài học.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân, chia sẻ về những truyện em đã đọc và ấn tượng.

c. Sản phẩm: Những chia sẻ của học sinh.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân: Chia sẻ với các bạn về một truyện em đã học hoặc đã đọc mà em yêu thích và ấn tượng nhất.

- GV tiếp tục chiếu cho HS xem video AI được thiết kế riêng cho bài học và yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS huy động tri thức nền, trải nghiệm cá nhân thực hiện yêu cầu được giao.

- HS xem video và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1 - 2 HS trình bày trước lớp.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá.

- Gợi mở: “Truyện lạ nhà thuyền chài”, “Chuyện người con gái Nam Xương”, “Sơn Tinh – Thủy Tinh”, “Thánh Gióng”, “Thạch Sanh”,…

- GV dẫn dắt vào bài học mới: Trong bài học hôm nay, chúng ta sẽ cùng nhau phát huy trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo để việc một truyện kể sáng tạo dựa trên một truyện kể đã đọc nhé!

[2.1.TC2a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu hỏi trên môi trường số)].

2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu tri thức về kiểu bài

a. Mục tiêu: Nhận biết được yêu cầu đối với kiểu bài văn kể chuyện sáng tạo dựa trên một truyện đã đọc (hoặc tự sáng tạo cốt truyện).

b. Nội dung: Sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời các câu hỏi liên quan đến bài học.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan đến bài học và chuẩn kiến thức GV.

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

Hoạt động 2: Phân tích bài viết tham khảo

a. Mục tiêu: Nhận biết các yêu cầu về kiểu bài thông qua việc quan sát, đọc và phân tích VB tham khảo.

b. Nội dung: Sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời các câu hỏi liên quan đến đặc điểm, yêu cầu của kiểu bài.

c. Sản phẩm: Các câu trả lời của HS về đặc điểm, yêu cầu của kiểu bài thông qua việc phân tích VB tham khảo.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ: Phân tích kiểu đoạn văn

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi, thực hiện nhiệm vụ:

+ Đọc thầm VB tham khảo “Con mèo đại úy” trong SGK, chủ ý đến khung thông tin tương ứng.

+ Trả lời câu hỏi phân tích VB tham khảo theo bảng sau:

Câu hỏi	Câu trả lời
1. Câu chuyện được kể theo ngôi thứ mấy?
2. Truyện được viết dựa theo tác phẩm nào?
3. Bối cảnh, nhân vật và câu chuyện được giới thiệu ở phần nào của bài viết?
4. Hệ thống sự kiện trong truyện được thể hiện như thế nào?
5. Chỉ ra một số yếu tố miêu tả và biểu cảm trong truyện. Các yếu tố đó có tác dụng gì?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ

- HS đọc bài và thực hiện yêu cầu.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động thảo luận

- GV mời đại diện 1 – 2 HS trình bày kết quả.

- Các HS khác lắng nghe, đặt câu hỏi (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức.

- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.

II. Phân tích kiểu đoạn văn

- Phần bảng đính kèm phía dưới.

GỢI Ý TRẢ LỜI

Câu hỏi	Câu trả lời
1. Câu chuyện được kể theo ngôi thứ mấy?	Câu chuyện kể theo ngôi thứ ba.
2. Truyện được viết dựa theo tác phẩm nào?	Truyện được sáng tác dựa vào phần 4 và phần 5, tập 82, truyện tranh Thám tử lừng danh Cô-nan ( Aoyama Gosho).
3. Bối cảnh, nhân vật và câu chuyện được giới thiệu ở phần nào của bài viết?	Bối cảnh, nhân vật và câu chuyện được giới thiệu ở phần mở đầu của bài viết. + Bối cảnh: Buổi sáng cuối tuần tại tiệm cà phê Poa-rô. + Nhân vật: chị chủ quán A-du-xa, bà Si-na-ga-oa (người trông con mèo Mu-si hộ cháu gái), cậu thanh niên Ô-xa-oa, ông Ma-xu-cô, thám tử nhí Cô-nan, + Câu chuyện: tìm chủ nhân thất lạc cho chú mèo Đại Úy (Mushi) khi có tới ba người nhận là chủ của chú mèo.
4. Hệ thống sự kiện trong truyện được thể hiện như thế nào?	Một buổi sáng ở tiệm cà phê Poa-rô, có ba người (bà Si-na-ga-oa, cậu thanh niên Ô-xa-oa, người đàn ông trung niên Ma-xu-cô) đều đến nhận là chủ của con mèo Đại Uý và cả ba người đều đưa ra bằng chứng. → Chị chủ quán A-du-xa bế con mèo ra để nhận chủ thì nó nhảy ngay lên lòng Ô-xa-oa. Anh ta định mang con mèo về nhưng bà Si-na-ga-oa và ông Ma-xu-cô đều không chấp nhận. → Thám tử Cô-nan đưa ra cách kiểm tra chủ nhân thực sự của con mèo. → Thám tử đã tìm được đúng chủ của mèo Đại Uý.
5. Chỉ ra một số yếu tố miêu tả và biểu cảm trong truyện. Các yếu tố đó có tác dụng gì?	- Bất ngờ, Đại Uý nhảy ngay vào lòng Ô-xa-oa rồi kêu “Meo! Meo!” âu yếm khiến anh ta vô cùng đắc chí, toan bế luôn con mèo về. - Kì lạ thay, ông Ma-xu-cô chưa bước tới cửa thì Đại Uý đã ngồi khoanh chân, vẫy đuôi mừng. => Khiến câu chuyện hiện ra cụ thể, sống dộng và thu hút hơn.

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP THỰC HÀNH VIẾT TÁC PHẨM KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO DỰA TRÊN MỘT TRUYỆN MÀ EM ĐÃ ĐỌC HOẶC VỚI CỐT TRUYỆN DO EM SÁNG TẠO

a. Mục tiêu: Nhận biết được cách viết tác phẩm kể chuyện sáng tạo dựa trên một truyện em đã đọc hoặc với cốt truyện do em sáng tạo.

b. Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để thực hiện nhiệm vụ.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện

…………………………………………..

4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức để tạo lập văn bản.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS làm bài tập vận dụng, yêu cầu tạo lập văn bản.

c. Sản phẩm học tập: Phần trả lời của HS và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS: Từ bài văn đã được đọc, chỉnh sửa và rút kinh nghiệm trên lớp, HS về nhà lựa chọn một trong hai nhiệm vụ:

(1) Sửa lại câu chuyện đã viết cho hoàn chỉnh và công bố.

(2) Chọn đề tài khác để viết một truyện mới và công bố.

- GV yêu cầu HS đăng tải truyện lên Blog cá nhân, trang web của lớp hoặc tạo một quyển sách lật số (Flipbook) để chia sẻ. GV nhắc nhở HS đính kèm lưu ý về quyền tác giả (Ví dụ: "Truyện sáng tác dựa trên tác phẩm X của tác giả Y") và học cách thiết lập giấy phép Creative Commons cho bài viết của mình.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tiếp nhận nhiệm vụ học tập.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động

- HS về nhà thực hiện chỉnh sửa bài văn hoặc viết bài văn mới sau đó công bố bài viết.

- HS có thể công bố bài viết trên blog cá nhân, trên trang web của lớp, trên youtube, trên bảng thông tin học tập bằng các hình thức sáng tạo, mới mẻ, hấp dẫn hơn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV và HS lại tiếp tục sử dụng phiếu chấm điểm để xem lại, chỉnh sửa và rút kinh nghiệm đối với bài văn đã được công bố.

- GV kết thúc bài học.

[2.1.TC2b: HS thực hiện đăng tải nội dung lên môi trường số.

4.1.TC2a: HS hình thành ý thức bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ và văn hóa ứng xử trên môi trường số.]

*HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:

- Ôn tập kiến thức đã học về kĩ năng viết truyện kể sáng tạo.

- Hoàn thành bài tập Luyện tập, Vận dụng (nếu chưa xong).

- Chuẩn bị phần nói và nghe: Kể một câu chuyện tưởng tượng.