Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực đặc thù

Viết được một truyện kể sáng tạo, có thể mô phỏng một truyện đã đọc.
Sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong truyện.

3. Phẩm chất

Tự chủ, tự học: chủ động, tích cực thực hiện những công việc của bản thân trong học tập, kiểm soát bài viết dựa trên bảng kiểm.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

Giáo án;
SGK, SGV Ngữ văn 9;
Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;
Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp;
Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà;

2. Đối với học sinh

SGK, SBT Ngữ văn 9.
Sách tham khảo, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học…
Bảng giao nhiệm vụ học tập đã chuẩn bị ở nhà.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, huy động tri thức nền, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập tạo tâm thế tích cực cho HS khi vào bài học.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân, chia sẻ về những truyện em đã đọc và ấn tượng.

c. Sản phẩm: Những chia sẻ của học sinh.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân: Chia sẻ với các bạn về một truyện em đã học hoặc đã đọc mà em yêu thích và ấn tượng nhất.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS huy động tri thức nền, trải nghiệm cá nhân thực hiện yêu cầu được giao.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1 - 2 HS trình bày trước lớp.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá.

- Gợi mở: “Truyện lạ nhà thuyền chài”, “Chuyện người con gái Nam Xương”, “Sơn Tinh – Thủy Tinh”, “Thánh Gióng”, “Thạch Sanh”,…

- GV dẫn dắt vào bài học mới: Trong bài học hôm nay, chúng ta sẽ cùng nhau phát huy trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo để việc một truyện kể sáng tạo dựa trên một truyện kể đã đọc nhé!

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu tri thức về kiểu bài

a. Mục tiêu: Nhận biết được yêu cầu đối với kiểu bài văn kể chuyện sáng tạo dựa trên một truyện đã đọc (hoặc tự sáng tạo cốt truyện).

b. Nội dung: Sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời các câu hỏi liên quan đến bài học.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan đến bài học và chuẩn kiến thức GV.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ: Tìm hiểu yêu cầu của kiểu bài

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, đọc khung thông tin trong SGK và thực hiện nhiệm vụ: Nêu yêu cầu của bài văn kể chuyện sáng tạo dựa trên một truyện mà em đã đọc hoặc với cốt truyện do em sáng tạo ra.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ

- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động

- GV mời đại diện 1 – 2 HS trình bày kết quả.

- Các HS khác lắng nghe, đặt câu hỏi (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức.

- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.

I. Tri thức về kiểu bài

- Yêu cầu của bài văn nghị luận về kể chuyện sáng tạo dựa trên một truyện mà em đã đọc hoặc với cốt truyện do em sáng tạo ra:

+ Sử dụng ngôi kể phù hợp (ngôi thứ nhất hoặc ngôi thứ ba).

+ Giới thiệu được bối cảnh (thời gian, không gian), nhân vật và câu chuyện.

+ Xây dựng nhân vật với một số yếu tố như lai lịch, ngoại hình, hành động, lời nói, suy nghĩ.

+ Sắp xếp chuỗi sự kiện theo trình tự hợp lí.

+ Sử dụng hiệu quả các yếu tố miêu tả và biểu cảm.

Hoạt động 2: Phân tích bài viết tham khảo

a. Mục tiêu: Nhận biết các yêu cầu về kiểu bài thông qua việc quan sát, đọc và phân tích VB tham khảo.

b. Nội dung: Sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời các câu hỏi liên quan đến đặc điểm, yêu cầu của kiểu bài.

c. Sản phẩm: Các câu trả lời của HS về đặc điểm, yêu cầu của kiểu bài thông qua việc phân tích VB tham khảo.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ: Phân tích kiểu đoạn văn

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi, thực hiện nhiệm vụ:

+ Đọc thầm VB tham khảo “Con mèo đại úy” trong SGK, chủ ý đến khung thông tin tương ứng.

+ Trả lời câu hỏi phân tích VB tham khảo theo bảng sau:

Câu hỏi	Câu trả lời
1. Câu chuyện được kể theo ngôi thứ mấy?
2. Truyện được viết dựa theo tác phẩm nào?
3. Bối cảnh, nhân vật và câu chuyện được giới thiệu ở phần nào của bài viết?
4. Hệ thống sự kiện trong truyện được thể hiện như thế nào?
5. Chỉ ra một số yếu tố miêu tả và biểu cảm trong truyện. Các yếu tố đó có tác dụng gì?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ

- HS đọc bài và thực hiện yêu cầu.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động thảo luận

- GV mời đại diện 1 – 2 HS trình bày kết quả.

- Các HS khác lắng nghe, đặt câu hỏi (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức.

- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.

II. Phân tích kiểu đoạn văn

- Phần bảng đính kèm phía dưới.

GỢI Ý TRẢ LỜI

Câu hỏi	Câu trả lời
1. Câu chuyện được kể theo ngôi thứ mấy?	Câu chuyện kể theo ngôi thứ ba.
2. Truyện được viết dựa theo tác phẩm nào?	Truyện được sáng tác dựa vào phần 4 và phần 5, tập 82, truyện tranh Thám tử lừng danh Cô-nan ( Aoyama Gosho).
3. Bối cảnh, nhân vật và câu chuyện được giới thiệu ở phần nào của bài viết?	Bối cảnh, nhân vật và câu chuyện được giới thiệu ở phần mở đầu của bài viết. + Bối cảnh: Buổi sáng cuối tuần tại tiệm cà phê Poa-rô. + Nhân vật: chị chủ quán A-du-xa, bà Si-na-ga-oa (người trông con mèo Mu-si hộ cháu gái), cậu thanh niên Ô-xa-oa, ông Ma-xu-cô, thám tử nhí Cô-nan, + Câu chuyện: tìm chủ nhân thất lạc cho chú mèo Đại Úy (Mushi) khi có tới ba người nhận là chủ của chú mèo.
4. Hệ thống sự kiện trong truyện được thể hiện như thế nào?	Một buổi sáng ở tiệm cà phê Poa-rô, có ba người (bà Si-na-ga-oa, cậu thanh niên Ô-xa-oa, người đàn ông trung niên Ma-xu-cô) đều đến nhận là chủ của con mèo Đại Uý và cả ba người đều đưa ra bằng chứng. → Chị chủ quán A-du-xa bế con mèo ra để nhận chủ thì nó nhảy ngay lên lòng Ô-xa-oa. Anh ta định mang con mèo về nhưng bà Si-na-ga-oa và ông Ma-xu-cô đều không chấp nhận. → Thám tử Cô-nan đưa ra cách kiểm tra chủ nhân thực sự của con mèo. → Thám tử đã tìm được đúng chủ của mèo Đại Uý.
5. Chỉ ra một số yếu tố miêu tả và biểu cảm trong truyện. Các yếu tố đó có tác dụng gì?	- Bất ngờ, Đại Uý nhảy ngay vào lòng Ô-xa-oa rồi kêu “Meo! Meo!” âu yếm khiến anh ta vô cùng đắc chí, toan bế luôn con mèo về. - Kì lạ thay, ông Ma-xu-cô chưa bước tới cửa thì Đại Uý đã ngồi khoanh chân, vẫy đuôi mừng. => Khiến câu chuyện hiện ra cụ thể, sống dộng và thu hút hơn.