Đọc đúng và diễn cảm bài thơ, biết nhấn giọng vào những từ ngữ cần thiết để thể hiện cảm xúc; biết nghỉ hơi ở chỗ ngắt nhịp thơ và giữa các dòng thơ.
Nhận biết và hiểu được các hình ảnh trong thơ, nhận biết được biện pháp so sánh trong việc xây dựng các hình ảnh thơ.
Hiểu được điều tác giả muốn nói qua bài thơ: Các chú bộ đội biên phòng đang vất vả ngày đêm canh giữ, bảo vệ biên cương của Tổ quốc. Đồng hành cùng các chú bộ đội biên phòng, cùng chung khó khăn, gian khổ là những chú ngựa biên phòng. Bài thơ nhắc chúng ta không quên đóng góp của các chú ngựa biên phòng, khuyên chúng ta biết ơn các chú bộ đội biên phòng.
Củng cố kiến thức viết bài văn thuật lại một sự việc; nhận ra lỗi trong bài của mình và sửa lỗi theo nhận xét; học được điều hay từ bài viết của bạn.
Biết chia sẻ với bạn những điều thú vị trong câu chuyện về lòng biết ơn. Biết ghi chép những thông tin cơ bản vào phiếu đọc sách.
Có ý thức chăm sóc, bảo vệ các con vật có ích và biết ơn những người đã chịu nhiều vất vả, hi sinh để chúng ta có cuộc sống bình yên, hạnh phúc.

2. Năng lực

Năng lực chung:

Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế, tìm tòi, phát hiện giải quyết các nhiệm vụ trong cuộc sống.

Năng lực riêng: Hình thành, phát triển năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học (biết cảm nhận về câu văn hay trong bài đọc).

Năng lực số:

1.1.CB2b: Tìm được dữ liệu, thông tin thông qua tìm kiếm đơn giản trong môi trường số.
2.1.CB2a: Lựa chọn được các công nghệ số đơn giản để tương tác.
2.4.CB2a: Chọn được công cụ số đơn giản cho quá trình hợp tác.
3.1.CB2a: Xác định cách tạo/chỉnh sửa nội dung số định dạng đơn giản.
4.1.CB2a: Nhận biết cách bảo vệ thiết bị số và dữ liệu cá nhân.
4.3.CB2a: Phân biệt cách thức đơn giản để tránh rủi ro sức khỏe thể chất khi dùng thiết bị.

3. Phẩm chất

Bồi dưỡng tình yêu thương động vật có ích.
Bồi dưỡng lòng biết ơn những người hi sinh để có được cuộc sống bình yên như hôm nay.

II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1. Đối với giáo viên

KHBD, SGK Tiếng Việt 4.
Máy tính, máy chiếu, bài giảng điện tử, Video AI khởi động bài học, Phần mềm trắc nghiệm trực tuyến (Quizizz/Blooket/Kahoot), Bảng nhóm điện tử (Padlet).
Tranh ảnh minh họa câu chuyện Ngựa biên phòng.
Từ điển tiếng Việt.

2. Đối với học sinh

SGK Tiếng Việt 4.
Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu có điều kiện), thẻ trắc nghiệm (nếu không có thiết bị cá nhân).
Tranh ảnh, tư liệu, video sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

TIẾT 1 – 2: ĐỌC

…………………………………………..

TIẾT 3: VIẾT – TRẢ BÀI THUẬT LẠI MỘT SỰ VIỆC

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

NLS

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho HS từng bước làm quen với bài học.

b. Cách thức tiến hành

- GV yêu cầu xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy.

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

- GV cho HS phân vai đóng lại câu chuyện mình đã kể.

- GV chia lớp thành các nhóm 4 – 6 HS phân vai luyện tập, chọn câu chuyện muốn đóng.

- GV mời 2 – 3 nhóm lên trình bày. Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, cổ vũ.

- GV khen ngợi và dẫn dắt vào bài học.

- HS xem video, suy nghĩ trả lời câu hỏi.

- HS trả lời sau khi xem xong video.

- HS đóng lại câu chuyện.

- HS luyện tập.

- HS trình bày.

- HS chuẩn bị vào bài mới.

1.1.CB2b: HS tìm được dữ liệu, thông tin từ nội dung số (video AI) thông qua việc quan sát để trả lời câu hỏi.

2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Nghe thầy cô giáo nhận xét chung.

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Nhìn thấy ưu, nhược điểm trong bài làm.

b. Cách thức tiến hành

- GV yêu cầu HS đọc yêu cầu bài tập 1: Nghe thầy cô giáo nhận xét chung.

- GV nêu nhận xét về bài làm của lớp: nhận xét chung về những ưu điểm và nhược điểm chính trong bài làm.

+ Về bố cục: ví dụ: Đa số các bài có đầy đủ 3 phần mở bài, thân bài, kết bài. Tuy nhiên, một vài bài chưa có kết bài...

+ Trình tự sắp xếp các sự việc: ví dụ: Các sự việc được thuật lại theo đúng trình tự thời gian diễn ra trong thực tế. Tập trung chủ yếu vào các sự việc chính. Tuy nhiên, một vài bài còn sắp xếp các sự việc lộn xộn, không hợp lí....

+ Dùng từ, đặt câu, chính là: ví dụ : Một số ưu điểm và hạn chế về cách viết câu (Câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ...), cách dùng tủ chưa chính xác; Chưa thể hiện được cảm xúc của bản thân khi thuật lại sự việc thể hiện truyền thống Uống nước nhớ nguồn mà em đã chứng kiến hoặc tham gia.

- GV khen ngợi những bài viết hay.

Hoạt động 2: Chữa bài

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Hoàn thiện bài viết.

b. Cách thức tiến hành

- GV hướng dẫn HS làm việc:

+ HS tự đọc bài của mình, đặc biệt, đọc thật kĩ những lời nhận xét của thầy cô.

+ HS viết vào phiếu bài tập hoặc vở ghi những lỗi trong bài viết theo nhận xét của thầy cô và sửa từng loại lỗi.

+ HS đối phiếu/ vở ghi cho bạn để sửa lỗi chéo.

- GV dùng Chatbot AI (như ChatGPT), đóng vai “Trợ lý biên tập”. GV nhập lệnh: “Đoạn văn thuật lại sự việc viếng nghĩa trang này chưa hay vì thiếu các từ ngữ chỉ trình tự thời gian và chưa bộc lộ cảm xúc. Hãy sửa lại đoạn văn này cho học sinh lớp 4 tham khảo: [Đoạn văn của HS]”.

- GV cùng HS phân tích bài AI vừa sửa (Chú ý các từ: Đầu tiên, ngay sau đó, cuối cùng, cảm thấy vô cùng tự hào...).

- GV quan sát, hỗ trợ những em gặp khó khăn.

Hoạt động 3: Học tập bài văn tốt

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Ghi lại những điều muốn học tập.

b. Cách thức tiến hành

- GV yêu cầu HS đọc hoặc nghe đọc bài của bạn trong nhóm hoặc trong lớp, đặc biệt, đọc thật kĩ những lời nhận xét của thầy cô.

- GV cho phép HS sử dụng ứng dụng Ghi chú (Notes) trên máy tính bảng để gõ lại đoạn văn mình vừa sửa xong cho sạch đẹp.

- GV hướng dẫn HS ghi lại những điều em muốn học tập.

Hoạt động 4: Viết lại một đoạn trong bài của em theo cách hay hơn.

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Sửa bài cho hay hơn.

b. Cách thức tiến hành

- GV hướng dẫn HS làm việc theo cặp hoặc theo nhóm, cùng giúp nhau tìm cách sửa lỗi trong bài viết của mình

- GV hướng dẫn HS chọn một sự việc nào đó và viết lại cho hay hơn.

- GV yêu cầu HS trao đổi với bạn về đoạn văn đã viết.

- HS đọc yêu cầu.

- HS lắng nghe, tiếp thu.

- HS lắng nghe, thực hiện.

- HS quan sát cách Chatbot AI phân tích và viết lại đoạn văn.

- HS rút ra bài học về việc sử dụng các từ ngữ chỉ trình tự thời gian (từ nối) và thêm tính từ bộc lộ cảm xúc để bài văn sinh động, logic hơn.

- HS lắng nghe, thực hiện.

- HS sử dụng bàn phím ảo trên thiết bị số để gõ lại đoạn văn hoàn chỉnh một cách rõ ràng.

- HS lắng nghe, thực hiện.

6.2.CB2a: HS áp dụng được kết quả phân tích từ công cụ AI (cách AI sử dụng từ nối và câu cảm xúc) để giải quyết vấn đề khó khăn trong việc diễn đạt mạch lạc văn bản.