Giáo án và PPT đồng bộ Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 9 cánh diều

Trường:…………..

Giáo viên:

Bộ môn: Hoạt động trải nghiệm 9 Cánh diều 

PHẦN 1:  SOẠN GIÁO ÁN WORD HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 9 CÁNH DIỀU 

TUẦN 2 – TIẾT 2:

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ:

PHÒNG CHỐNG BẮT NẠT HỌC ĐƯỜNG

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

• Xây dựng được kế hoạch tổ chức hoạt động phòng chống bắt nạt học đường; tham gia thực hiện và đánh giá được hiệu quả của hoạt động này.

1. Năng lực

Năng lực chung:

• Giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
• Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
• Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực riêng:

• Tìm hiểu được các hoạt động phòng chống bắt nạt học đường.
• Xây dựng và thực hiện được kế hoạch tổ chức hoạt động phòng chống bắt nạt học đường.
• Đánh giá được hiệu quả hoạt động phòng chống bắt nạt học đường

1. Phẩm chất

• Có tinh thần trách nhiệm trong học tập.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC

1. Đối với giáo viên

• Giáo án, SGK, SGV, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 9 – Cánh diều.
• Mẫu kế hoạch tổ chức hoạt động phòng chống bắt nạt học đường.
• Bút dạ, phấn viết bảng.
• Máy tính, máy chiếu (nếu có).

1. Đối với học sinh

• SGK, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 9 – Cánh diều.
• Tìm hiểu các hoạt động phòng chống bắt nạt học đường tại trường.
• Tìm hiểu nội dung và hình thức tổ chức hoạt động phòng chống bắt nạt hiệu quả.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

IV. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

1. Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí thú của bài học.
2. d. Nội dung: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Vòng tròn khen nhau” – HS tìm ra 2 điểm mạnh của bạn và chia sẻ cảm nhận của mình/đưa ra lời khen cho người đối diện.
3. Sản phẩm: HS tham gia vào trò chơi “Vòng tròn khen nhau”, nêu cảm nhận/đưa ra lời khen của bản thân cho người đối diện.

d.Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức cho HS cả lớp chơi trò chơi “Vòng tròn khen nhau”.

- GV phổ biến cách chơi và luật chơi cho HS:

+ HS đứng quay mặt vào nhau theo cặp, có thể thành vòng tròn (một nửa ở vòng trong, nửa còn lại ở vòng ngoài) hoặc hàng dọc/hàng ngang phù hợp với không gian lớp học.

+ Yêu cầu từng cặp HS quan sát người cùng cặp với mình, tìm ra 2 điểm mạnh của người đó và chia sẻ cảm nhận của mình/đưa ra lời khen cho người đối diện.

Ví dụ: GV quay sang khen 1 HS đứng gần: Mỗi khi em cười nhìn rất xinh và duyên dáng.

+ Thời gian cho mỗi cặp khen nhau là 1 phút; sau mỗi phút như vậy, GV đề nghị HS vòng ngoài đứng yên, HS vòng trong di chuyển sang trái một bước để gặp một “đối tác” mới và tiếp tục khen nhau.

- Sau khi kết thúc trò chơi, GV yêu cầu cả lớp đứng lại để chia sẻ cảm xúc và kinh nghiệm:

+ Người được khen cảm thấy thế nào?

+ Người khen cảm thấy thế nào?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS lắng nghe GV phổ biến cách chơi và luật chơi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

HS tham gia trò chơi lần lượt từ các vòng ngoài đến vòng trong.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và kết luận: Các em vừa tham gia vào trò chơi “Vòng tròn khen nhau”. Khen ngợi không chỉ là nghệ thuật giao tiếp mà còn đem lại niềm vui cho người khác và làm cho cuộc sống của chúng ta trở nên hạnh phúc hơn.

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Lời khen luôn mang đến những ý nghĩa tích cực và tốt đẹp nhất định trong cuộc sống. Tuy nhiên, trong cuộc sống nói chung và môi trường học đường nói riêng, vẫn tồn tại những dấu hiệu bắt nạt học đường (bắt nạt, chê bai,…. bạn học). Bắt nạt học đường hiện nay đang là vấn nạn nghiêm trọng và đáng lên án trong môi trường học đường. Vậy, các hoạt động phòng chống bắt nạt học đường như thế nào? Cần xây dựng và thực hiện kế hoạch tổ chức hoạt động phòng chống bắt nạt học đường ra sao? Chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay – Phòng chống bắt nạt học đường.

-----------Còn tiếp-----------

PHẦN 2: BÀI GIẢNG POWERPOINT HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 9 CÁNH DIỀU 

CHÀO MỪNG TẤT CẢ CÁC EM ĐẾN VỚI TIẾT HỌC HÔM NAY!

KHỞI ĐỘNG

Trò chơi “Vòng tròn khen nhau”

• Học sinh đứng quay mặt vào nhau theo cặp, có thể thành vòng tròn (một nửa vòng trong, nửa còn lại ở vòng ngoài) hoặc hàng dọc/ngang phù hợp với không gian lớp học.
• Từng cặp học sinh quan sát người cùng cặp với mình, tìm ra 2 điểm mạnh của người đó và chia sẻ cảm nhận của mình/đưa ra lời khen của người đối diện.
• Ví dụ: GV quay sang khen 1 HS đứng gần: Mỗi khi em cười nhìn rất xinh và duyên dáng.
• Thời gian cho mỗi cặp khen nhau là: 1 phút. Sau mỗi phút như vậy, học sinh vòng ngoài đứng yên, học sinh vòng trong di chuyển sang trái 1 bước để gặp 1 “đối tác” mới và lại tiếp tục khen nhau.
• Sau khi trò chơi kết thúc, trả lời câu hỏi: Người được khen cảm thấy thế nào? Người khen cảm thấy thế nào?

KẾT LUẬN

Các em vừa tham gia vào trò chơi “Vòng tròn khen nhau”. Khen ngợi không chỉ là nghệ thuật giao tiếp mà còn đem lại niềm vui cho người khác và làm cho cuộc sống của chúng ta trở nên hạnh phúc hơn.

CHỦ ĐỀ 1: XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG

TUẦN 1 – TIẾT 2:

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ:

PHÒNG, TRÁNH BẮT NẠT HỌC ĐƯỜNG

NỘI DUNG BÀI HỌC

HOẠT ĐỘNG 1:

TÌM HIỂU CÁC HOẠT ĐỘNG PHÒNG CHỐNG BẮT NẠT HỌC ĐƯỜNG

Cả lớp hãy quan sát, tham khảo một số hình ảnh dưới đây về bắt nạt học đường:

THAM KHẢO

Ø  Sau khi quan sát hình ảnh, các em xem và tham khảo video trên về bắt nạt học đường

Ø  HOẠT ĐỘNG NHÓM ĐÔI

Ø  Các em hãy thảo luận và chia sẻ với bạn trong nhóm về các hoạt động phòng chống bắt nạt học đường mà em biết.

Gợi ý: Một số hoạt động phòng chống bắt nạt học đường có thể kể đến như:

Phát thanh về phòng chống bắt nạt học đường

Chiến dịch “Xây dựng trường học an toàn, phòng chống bắt nạt học đường”

Gợi ý: Một số hoạt động phòng chống bắt nạt học đường có thể kể đến như:

Tập huấn kĩ năng ứng phó với bắt nạt học đường

Tọa đàm “Học sinh nói không với bắt nạt học đường”

Tuyên truyền tác hại và cách phòng tránh bạo lực học đường

GỢI Ý THAM KHẢO

Các em có thể quan sát và tham khảo thêm một số tư liệu liên quan đến các hoạt động phòng chống bắt nạt học đường cho sẵn dưới đây

Truyền thông về lớp học vui vẻ - chống lại bạo lực học đường

Tọa đàm “Học sinh nói không với bắt nạt học đường” của trường PTDTNT Sơn Dương (Tuyên Quang)

Tập huấn kĩ năng ứng phó với bắt nạt học đường

Sinh hoạt tập thể về chủ đề “Phòng chống bắt nạt học đường”

Thiết kế áp phích tuyên truyền tác hại và cách phòng tránh bạo lực học đường (Hệ thống Liên cấp Lô-mô-nô-xốp)

HOẠT ĐỘNG 2:

TÌM HIỂU XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG PHÒNG CHỐNG BẮT NẠT HỌC ĐƯỜNG

Nhiệm vụ 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phòng chống bắt nạt học đường

HOẠT ĐỘNG NHÓM

Cả lớp 6 nhóm, mỗi nhóm hãy xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phòng chống bắt nạt học đường theo hướng dẫn dưới đây

Hướng dẫn thực hiện

Các nhóm hãy tiến hành xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phòng chống bắt nạt hoạt đường theo các nội dung chính sau:

Mục tiêu

Thời gian, địa điểm tổ chức

Các phương tiện cần thiết

Nội dung hoạt động

Phân công nhiệm vụ

-----------Còn tiếp-----------

PHẦN 3: TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐƯỢC TẶNG KÈM

1. TRỌN BỘ TRẮC NGHIỆM HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 9 CÁNH DIỀU 

Bộ trắc nghiệm Hoạt động trải nghiệm 9 Cánh diều tổng hợp câu hỏi trắc nghiệm: nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao và trắc nghiệm Đ/S 

CHỦ ĐỀ 9: CON ĐƯỜNG HỌC TẬP, LÀM VIỆC SAU TRUNG HỌC CƠ SỞ

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

(30 CÂU)

A. CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM

1. NHẬN BIẾT (12 CÂU)

Câu 1: Giáo dục nghề nghiệp là:

1. Một bậc học của hệ thống giáo dục quốc dân.
2. Một trong những thành phần thuộc hệ thông giáo dục quốc gia.
3. Một bậc học của hệ thống giáo dục quốc dân, thể hiện tính nhân văn sâu sắc, góp phần phát triển bền vững.
4. Mộ trong các trung tâm dạy nghề, trung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm học tập cộng đồng.

Câu 2: Mục đích của giáo dục nghề nghiệp là gì?

1. Phát triển toàn diện cho người học về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo.
2. Hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân.
3. Chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học.
4. Đào tạo trình độ sơ cấp, trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng và các chương trình đào tạo nghề nghiệp khác cho lao động.

Câu 3: Giáo dục nghề nghiệp có mục đích gì?

1. Phát triển toàn diện cho người học về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo.
2. Hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân.
3. Chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học.
4. Đáp ứng nhu cầu nhân lực trực tiếp trong sản xuất, kinh doanh và dịch vụ.

Câu 4: Giáo dục nghề nghiệp được thực hiện theo mấy hình thức?

Câu 5: Đâu là hình thức đào tạo của giáo dục nghề nghiệp?

Câu 6: Đâu là hình thức đào tạo của giáo dục nghề nghiệp?

Câu 7: Có mấy cơ sở giáo dục nghề nghiệp?

Câu 8: Một trong những cơ sở giáo dục nghề nghiệp là:

Câu 9: Con đường học tập, làm việc sau khi học trung học cơ sở là:

Câu 10: Con đường học tập, làm việc sau khi học trung học cơ sở là:

Câu 11: Có mấy hình thức khi học sinh học ở các trường trung học phổ thông?

Câu 12: Một trong các hình thức học sinh học ở các trường trung học phổ thông là:

------Còn tiếp-----------

2. TRỌN BỘ ĐỀ THI HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 9 CÁNH DIỀU 

Bộ đề Hoạt động trải nghiệm 9 Cánh diều biên soạn đầy đủ gồm: đề thi + hướng dẫn chấm điểm, bảng năng lực và cấp độ tư duy, bảng đặc tả kĩ thuật 

ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ 1

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM  - HƯỚNG NGHIỆP 9

CÁNH DIỀU

NĂM HỌC: 2024 - 2025

Thời gian làm bài: 45 phút (Không kể thời gian phát đề)

✂

ĐỀ BÀI

I. PHẦN TRẮC NGHIỆM (6,0 điểm)

     Câu 1 (0,5 điểm). Theo em, bắt nạt học đường là gì?

1. Là hành vi tiêu cực, dùng sức mạnh thể chất hay tinh thần để đe dọa, làm tổn thương đến người khác của một hoặc nhiều học sinh đối với những cá nhân khó khăn trong việc tự bảo vệ bản thân mình.
2. Là hành vi tiêu cực, dùng sức mạnh thể chất để đe dọa, làm tổn thương đến người khác của một hoặc nhiều học sinh đối với những cá nhân khó khăn trong việc tự bảo vệ bản thân mình.
3. Là hành vi tiêu cực, dùng sức mạnh thể chất hay tinh thần để đe dọa, làm tổn thương đến người khác của một học sinh đối với những cá nhân khó khăn trong việc tự bảo vệ bản thân mình.  
4. Là  hành vi tiêu cực, dùng sức mạnh thể chất để đe dọa, làm tổn thương đến người khác của nhiều học sinh đối với những cá nhân khó khăn trong việc tự bảo vệ bản thân mình.

     Câu 2 (0,5 điểm). Theo em, kỹ năng ứng xử, giao tiếp là gì?

1. Cách dùng từ ngữ truyền đạt ý kiến, quy tắc ứng xử phù hợp và khả năng tạo ấn tượng sâu sắc cho những người xung quanh.
2. Cách dùng từ ngữ truyền đạt cử chỉ, quy tắc ứng xử phù hợp và khả năng tạo ấn tượng sâu sắc cho những người xung quanh.
3. Cách dùng từ ngữ truyền đạt ý kiến, cử chỉ, quy tắc ứng xử phù hợp và khả năng tạo ấn tượng sâu sắc cho những người xung quanh.
4. Cách dùng từ ngữ truyền đạt ý kiến, cử chỉ và khả năng tạo ấn tượng sâu sắc cho những người xung quanh.

     Câu 3 (0,5 điểm). Đâu không phải động lực bên ngoài?

1. Được thực hiện cùng nhóm bạn thân.
2. Hoạt động được quy định.
3. Lời khen, động viên khi đạt thành tích.
4. Sự quyết tâm thực hiện mục tiêu.

     Câu 4 (0,5 điểm). Theo em, thích nghi là gì?

1. Là làm quen với môi trường mới, đối phó với những tình huống khó khăn và thay đổi xảy ra trong công việc
2. Là làm quen với môi trường mới, đối phó với những tình huống khó khăn và thay đổi xảy ra trong học tập.
3. Là làm quen với môi trường mới, chấp nhận với những tình huống khó khăn và thay đổi xảy ra trong cuộc sống và công việc.
4. Là làm quen với môi trường mới, đối phó với những tình huống khó khăn và thay đổi xảy ra trong cuộc sống và công việc.

     Câu 5 (0,5 điểm). Theo em, động lực là gì?

1. Là quá trình bắt đầu, định hướng các hành vi có mục đích nhằm hoàn thành kế hoạch được giao.
2. Là quá trình bắt đầu và duy trì các hành vi có mục đích nhằm hoàn thành kế hoạch được giao.
3. Là quá trình định hướng và duy trì các hành vi có mục đích nhằm hoàn thành kế hoạch được giao.
4. Là quá trình bắt đầu, định hướng và duy trì các hành vi có mục đích nhằm hoàn thành kế hoạch được giao.

     Câu 6 (0,5 điểm). Đâu không phải cách ứng phó tiêu cực trước áp lực cuộc sống và căng thẳng trong học tập?

1. Đổ lỗi cho người khác.
2. Tự cô lập bản thân.
3. Chia sẻ với người thân, bạn bè.
4. Sử dụng chất kích thích.

     Câu 7 (0,5 điểm). Đâu không phải khả năng thích nghi trong học tập?

1. Hiểu được sự thay đổi
2. Đối mặt với những khó khăn.
3. Chủ động hoàn thành nhiệm vụ.
4. Tích cực chia sẻ với các bạn.

     Câu 8 (0,5 điểm). Ý kiến nào sau đây không phải nội dung có trong kế hoạch lao động công ích ở trường?

1. Tên hoạt động.
2. Mục tiêu hoạt động.
3. Sự nổi tiếng của hoạt động.
4. Đối tượng tham gia.

     Câu 9 (0,5 điểm). Ý kiến nào sau đây không phải biểu hiện về thể chất khi căng thẳng?

1. Lo âu.
2. Đau đầu.
3. Mất ngủ.
4. Mệt mỏi.

     Câu 10 (0,5 điểm). Ý kiến nào sau đây không phải cách ứng phó với căng thẳng trong học tập và áp lực cuộc sống?

1. Thay đổi nhận thức.
2. Giữ im lặng.
3. Tạo cảm xúc tích cực.
4. Chia sẻ với người thân.

     Câu 11 (0,5 điểm). Theo em vì sao cần nhận diện điểm tích cực và chưa tích cực trong hành vi giao tiếp, ứng xử của bản thân?

1. Vì việc đánh giá bản thân giúp bộc lộ các yếu điểm từ đó hạn chế các hành vi chưa chuẩn mực trong giao tiếp.
2. Vì việc nhận diện các điểm yếu giúp ta hoàn thiện hơn trong mắt mọi người xung quanh.
3. Vì việc đánh giá điểm tích cực và chưa tích cực giúp hạn chế điểm yếu, phát huy điểm mạnh từ đó đạt được mục đích giao tiếp.
4. Vì việc đánh giá điểm mạnh, điểm yếu giúp chúng ta tự tin hơn trong giao tiếp hàng ngày.

     Câu 12 (0,5 điểm). Theo em, đâu là hậu quả của tình trạng áp lực cuộc sống?

1. Khiến cho sự tin tưởng của mọi người dần mất đi.
2. Công việc không hiệu quả, thể chất dần trở nên suy yếu.
3. Tạo ra những rào cản trong việc sinh hoạt hàng ngày.
4. Khiến bản thân mất đi cơ hội thay đổi công việc.

II. PHẦN TỰ LUẬN (4,0 điểm)

     Câu 1 (3,0 điểm). Xác định và xử lí tình huống phát triển mối quan hệ  hài hòa với thầy cô, bạn bè trong các tình huống sau:

       - Tình huống 1: Giang có thành tích học tập xuất sắc nhưng ít hợp tác và giúp đỡ các bạn trong lớp.

       - Tình huống 2: Minh thường xuyên từ chối nhiệm vụ được giao khi làm việc nhóm vì cho rằng không phù hợp với mình.

------Còn tiếp-----------