- Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
- Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực riêng biệt

Nhận biết được một số yếu tố hình thức và nội dung về nghĩa tường minh và nghĩa hàm ẩn của câu

Phẩm chất

Có cách hiểu đúng đắn nhất về nghĩa tường minh và nghĩa hàm ẩn của câu
Biết cách sử dụng đúng ngữ cảnh

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
Đối với giáo viên

Giáo án;
Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;
Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp;
Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà;

Đối với học sinh

SGK, SBT Ngữ văn 8.
Soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập củ mình. HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học.
Nội dunga: GV hướng dẫn HS thảo luận cặp đôi, chia sẻ hiểu biết về nghĩa tường minh và nghĩa hàm ẩn của câu
Sản phẩm: Câu trả lời của HS về về nghĩa tường minh và nghĩa hàm ẩn của câu
Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi, trả lời câu hỏi: Trong cuộc sống đã bao giờ em sử dụng các câu nói ẩn ý chưa? Hãy nêu ví dụ

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS liên hệ thực tế, dựa vào hiểu biết của bản thân và chia sẻ trong nhóm.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 2 – 3 HS trình bày trước lớp.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá.

- GV dẫn dắt vào bài học mới: Trong cuộc sống không phải lúc nào ta cũng có thể nói rõ ràng các ý mình muốn thể hiện. Có đôi khi sẽ sử dụng hàm ý. Trong bài học hôm nay chúng ta sẽ cùng ôn tập về nghĩa tường minh và nghĩa hàm ẩn của câu.

CỦNG CỐ KIẾN THỨC BÀI HỌC
Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố lại kiến thức về nghĩa tường minh và nghĩa hàm ẩn.
Nội dung: GV hướng dẫn HS ôn tập nghĩa tường minh và nghĩa hàm ẩn.
Sản phẩm học tập: HS nhắc lại kiến thức chung về nghĩa tường minh và nghĩa hàm ẩn và chuẩn kiến thức của GV.
Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

I. Nhắc lại kiến thức đã học

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân, dựa vào kiến thức đã học hãy trả lời câu hỏi:

+ Trình bày khái niệm nghĩa tường minh và hàm ẩn là gì?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ

- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận

- GV mời 1 – 2 HS trình bày các nội dung:

+Khái niệm, đặc điểm của nghĩa tường minh và nghĩa ẩn

- GV yêu cầu HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức.

- GV chuyển sang nội dung mới.

I. Hệ thống lại kiến thức

a. Khái niệm

+ Nghĩa tường minh

Nghĩa tường minh còn có tên gọi khác là hiển ngôn. Do đó trong lời nói, từ ngữ sử dụng đã lột tả được nội dung, ý nghĩa người nói, người viết muốn truyền tải.

Nó nằm trong câu là phần dùng để diễn đạt bằng từ ngữ trong câu. Từ đó mang đến nội dung, mạch chuyện đang được thể hiện. Nghĩa tường minh rất dễ nhận ra bởi được thể hiện qua câu nói, ai cũng có thể hiểu mà không cần phải suy diễn về nội dung và ý nghĩa. Ta chỉ cần nghe, hiểu đối với nội dung cơ bản đang được nhắc đến..

+ Nghĩa hàm ẩn là

Hàm ý còn có tên gọi khác là hàm ẩn, hàm ngôn. Do đó mà việc nhắc đến, nhận xét hay mô tả câu chuyện, sự vật chỉ là bề nổi. Ẩn sau các nội dung đó còn là một hàm ý khác, lớp nghĩa chính mà người nói muốn biểu đạt.

Nó là phần thông báo trong câu nhưng không được diễn đạt, biểu thị bằng từ ngữ. Do đó việc xác định được lớp nghĩa này để hiểu được hàm ý phải phụ thuộc vào năng lực, kinh nghiệm cũng như sự tinh tế của người nghe, người đọc.

Người nghe, người nói có thể hiểu nghĩa thông qua việc suy diễn từ nghĩa của các từ ngữ cấu thành nên câu. Trong đó, nó cũng gắn với các hoàn cảnh và phù hợp với bối cảnh đang được nhắc đến

Trên chỉ là 1 phần của giáo án. Giáo án khi tải về có đầy đủ nội dung của bài. Đủ nội dung của học kì I + học kì II