Giáo án NLS Ngữ văn 10 kết nối Bài 9: Con đường không chọn
Giáo án NLS Ngữ văn 10 kết nối tri thức Bài 9: Con đường không chọn. Với năng lực số được tích hợp, tiết học sẽ giúp học sinh làm quen và ứng dụng công nghệ, tin học. KHBD này là file word, tải về dễ dàng. Là mẫu giáo án mới nhất năm 2026 để giáo viên dạy tốt môn Ngữ văn 10.
Xem: => Giáo án tích hợp NLS Ngữ văn 10 kết nối tri thức
Các tài liệu bổ trợ
Ngày soạn: …./…./….
Ngày dạy:…./…./….
TIẾT : VĂN BẢN 2. CON ĐƯỜNG KHÔNG CHỌN
( Robert Frost)
I. MỤC TIÊU
1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt:
- Nhận biết và phân tích được bối cảnh lịch sử, văn hóa, xã hội của văn bản
- Nhận thức sâu sắc về ý nghĩa của cuộc sống.
- Nhận biết sự khó khăn và tầm quan trọng của việc quyết định hướng đi cho bản thân trong cuộc sống, sự can đảm và ý thức chịu trách nhiệm trước những lựa chọn của bản thân.
2. Năng lực
a. Năng lực chung
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác...
b. Năng lực đặc thù
- HS biết vận dụng các tri thức về thơ để chiếm lĩnh bài thơ của Robert Frost.
- HS biết lựa chọn giá trị nào là đúng và phù hợp để làm hành trang cho cuộc sống của mình.
c. Năng lực số
- 1.1.NC1a: Biết sử dụng các công cụ tìm kiếm để thu thập tư liệu về tác giả Robert Frost và phong cách thơ của ông.
- 6.1.NC1a: Sử dụng AI để gợi ý các hướng giải thích biểu tượng và so sánh các bản dịch khác nhau của bài thơ.
- 3.1.NC1a: Thiết kế nội dung số đa phương tiện để thể hiện trải nghiệm "ngã rẽ" của cá nhân.
3. Phẩm chất
- Biết nhìn lại mình, định vị bản thân và theo đuổi những giá trị xứng đáng.
- Biết yêu cái đẹp, sống có khát vọng, có hoài bão và thể hiện được trách nhiệm với cộng đồng.
- Luôn có ý thức rèn luyện bản thân để có lối sống tích cực.
- Tôn trọng và có ý thức tìm hiểu các nền văn học, văn hoá trên thế giới.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học .
- Thiết kế bài giảng điện tử.
- Chuẩn bị phiếu học tập và dự kiến các nhóm học tập.
+ Các phương tiện : Máy vi tính,
+ Học liệu:Video clips , tranh ảnh.
- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
- Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot.
2. Đối với học sinh
- SGK, SBT, vở ghi
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập (nếu cần) theo yêu cầu của GV.
- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. KHỞI ĐỘNG
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Đọc văn bản
a. Mục tiêu: Nắm được những nét cơ bản về tác giả, tác phẩm, đọc và tóm tắt văn bản.
b. Nội dung: HS quan sát, đọc SGK, tìm hiểu tài liệu trên mạng internet, trả lời câu hỏi vào phiếu học tập.
c. Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức.
d. Tổ chức thực hiện.
| HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM | NLS |
NV1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV phân công HS đọc phần tác giả, tác phẩm. - GV nêu câu hỏi: + Nêu những hiểu biết của em về tác giả, tác phẩm? - GV yêu cầu HS sử dụng smartphone truy cập các trang bách khoa toàn thư số hoặc thư viện văn học trực tuyến để tra cứu bối cảnh sáng tác bài thơ và vị thế của Robert Frost trong văn học Mỹ. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS trao đổi thảo luận và báo cáo sản phẩm - GV quan sát, nhắc nhở HS về cách thức báo cáo sản phẩm. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV mời 2 – 3 HS phát biểu, yêu cầu cả lớp nhận xét, bổ sung. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức. | I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả: - Tên: Rô-bớt Phờ-rớt (1874 – 1963) - Quê: là nhà thơ Mỹ có tầm ảnh hưởng lớn trong văn học hiện đại. - Gia đình: + Cha là chủ biên một tờ báo à Qua đời vì bệnh lao phổi + Mẹ: Giáo sư trung học - Bản thân: Từng theo học trường Harvard nhưng sau đó thôi học vì được ông nội cho cho một trang trại nhỏ à Là điều kiện giúp ông được sống giữa thiên nhiên hùng vĩ. Đó là điều kiện giúp ông sau này sáng tác nhiều bài thơ hay, nổi tiếng. à Cho đến nay ông là nhà thơ duy nhất từng được bốn lần nhận giải thưởng Pu – lít -dơ – giải thưởng thường niên uy tín của Mỹ trao cho các lĩnh vực như báo chí, văn chương, âm nhạc… - Sự nghiệp: + Năm 1913: Thành công với tậpA Boy’s Will”. + Năm 1914: xuất bản tập thơ thứ hai “North of Boston” cũng được nhiều người khen ngợi. +Năm 1916, ông cho phổ biến tập thơ “Mountain Interval”, trong đó có bài thơ “Birches” và “The Road Not Taken”. 2. Tác phẩm: - Sáng tác năm 1915, lấy cảm hứng từ những cuộc đi dạo trong rừng với người bạn của ông, lấy cảm hứng từ những cuộc đi dạo trong rừng với người bạn của ông – nhà thơ nhà thơ É-uốt Thô-mớt-xơ (1878 – 1917). - Theo lời của Phờ-rét, trong những cuộc đi dạo ấy, Thô-mớt-xơ thường băn khoăn không biết nên chọn lổi nào để đi, rồi sau khi đã lựa chọn, ông lại nuối tiếc, đáng lẽ nên chọn một lối khác. - Bài thơ của Phờ-rót ra đời vào thời điểm nhiều người hoài nghi về lựa chọn của bản thân và thường nghĩ rằng họ nên quay lại con đường mình từng từ bỏ. Không lâu sau khi nhận được bài thơ của Phờ-rót trong một lá thư, Ét-uốt Thô-mát-xơ tham gia vào Chiến tranh thế giới thứ nhất (1914 – 1918) và ông đã tử trận trong trận A-rát-xơ vào năm 1917. | 1.1.NC1a: HS sử dụng được thiết bị số để tìm kiếm thông tin về tác giả. |
NV2: Đọc văn bản Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS đọc văn bản phần dịch thơm chú ý các thẻ đọc ở bên phải văn bản. + Xác định thể thơ, phương thức biểu đạt của bài thơ? + Em hãy tóm tắt nội dung bài thơ theo ý hiểu và chia bố cục bài thơ. + Em hiểu thế nào về nhan đề bài thơ? - GV yêu cầu HS sử dụng công cụ AI (như Gemini/ChatGPT) với lệnh: "Hãy tóm tắt 3 cách hiểu phổ biến nhất về hình ảnh 'con đường' trong bài thơ Con đường không chọn - The Road Not Taken" để chuẩn bị cho phần tìm hiểu chi tiết. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS trao đổi thảo luận và báo cáo sản phẩm - GV quan sát, nhắc nhở HS về cách thức báo cáo sản phẩm. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV mời 2 – 3 HS phát biểu, yêu cầu cả lớp nhận xét, bổ sung. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức. - GV bổ sung: Bài thơ “Con đường không chọn” của Rô-bớt Phờ-rớt đã gửi gắm những suy nghĩ của tác giả về những lựa chọn của con người trên đường đời. Trong cuộc sống, mỗi chúng ta luôn phải đưa ra những lựa chọn mà quyết định ấy sẽ ảnh hưởng quan trọng đến cuộc đời của mình. Vì vậy, trên hành trình cuộc đời, mỗi chúng ta cần đưa ra những lựa chọn đúng đắn, sống là chính mình, không đi theo những lối mòn. | 3. Đọc văn bản - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm - Thể loại: Thể thơ tự do - Bố cục: 3 phần + Khổ 1. Hoàn cảnh của nhân vật trữ tình + Khổ 2,3. Cách chọn đường của nhân vật trữ tình + Khổ 4. Tâm trạng của nhân vật trữ tình - Nhan đề “Con đường không chọn” +Làm rõ tâm lí phổ biến của con người: Thường nuối tiếc về những gì mình đã không chọn, vì phần lớn những lựa chọn thực tế đều có vẻ bất toàn, không dẫn đến điều mong đợi. +Tâm lí “đứng núi này trông núi nọ” khiến người ta không dốc lòng vào con đường mà mình đã chọn, cũng không đủ can đảm để làm lại, bỏ sang con đường có thể chọn nhưng cuối cùng đã không chọn. | 6.1.NC1a: HS sử dụng công cụ AI để có cái nhìn tổng quan về bài thơ trước khi bước vào tìm hiểu chi tiết. |
Hoạt động 2: Khám phá văn bản
a. Mục tiêu:
- Nhận biết và phân tích được bối cảnh lịch sử hoặc bối cảnh văn hoá, xã hội của VB; nêu được ý nghĩa của VB đối với quan niệm sống của bản thân.
- Hiểu hoàn cảnh, tâm trạng và sự lựa chọn của nhân vật trữ tình trong bài thơ cũng như tâm trạng chung của một bộ phận trong xã hội lúc bấy giờ.
b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến văn bản.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan đến văn bản.
d. Tổ chức thực hiện:
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: HS hiểu được kiến thức trong bài học để thực hiện bài tập giáo viên giao.
b. Nội dung: HS quan sát, đọc SGK, tìm hiểu văn bản, trả lời câu hỏi vào phiếu học tập
c. Sản phẩm: Đoạn văn của HS
d. Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: Viết đoạn văn
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS: Từ bài thơ này, theo bạn, làm thế nào để chúng ta can đảm hơn trong những lựa chọn của mình trên hành trình trưởng thành? Hãy viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) để trả lời câu hỏi trên.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đọc lại văn bản và hoàn thành đoạn văn.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV có thể dành thời gian (khoảng 10 phút) cho HS trình bày ý tưởng rồi viết trên lớp hoặc viết ở nhà.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV cho cả lớp nghe một số đoạn văn, yêu cầu cả lớp về nhà hoàn thành nốt đoạn văn (nếu chưa viết xong).
Nhiệm vụ 2: Câu hỏi trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV sử dụng các công cụ sáng tạo bài tập tương tác như Kahoot!, Quizizz, ActivePresenter,… để cùng học sinh làm bài và phản hồi tức thì lại cho học sinh về những thắc mắc.
- GV gửi link cho HS để thực hiện làm bài.
- GV lần lượt nêu các câu hỏi:
Câu 1: Hình ảnh 'con đường' trong bài thơ mang ý nghĩa biểu tượng gì chủ yếu?
A. Những lối đi thực tế trong một khu rừng già.
B. Những ngã rẽ và sự lựa chọn quan trọng trong cuộc đời mỗi con người.
C. Sự kết nối giữa quá khứ và tương lai của nhân loại.
D. Sự mệt mỏi của con người khi phải đi bộ đường dài.
Câu 2: Vì sao nhân vật trữ tình lại cảm thấy 'lấy làm tiếc' khi đứng trước hai con đường?
A. Vì ông đã đi sai đường và muốn quay trở lại điểm xuất phát.
B. Vì cả hai con đường đều quá xấu và khó đi.
C. Vì ông không có bản đồ để biết con đường nào dẫn đến đâu.
D. Vì là một lữ khách, ông không thể cùng lúc đi trên cả hai con đường.
Câu 3: Nhân vật trữ tình đã dựa trên tiêu chí nào để quyết định chọn con đường thứ hai?
A. Vì đó là con đường có nhiều người đi trước để lại dấu chân rõ ràng.
B. Vì nó mang vẻ đẹp hoang sơ, ít dấu chân người và thách thức sự khám phá.
C. Vì đó là con đường ngắn nhất để thoát khỏi khu rừng.
D. Vì đó là con đường bằng phẳng, dễ đi và an toàn hơn.
Câu 4: Cụm từ 'rồi sẽ có lúc thở dài' ở khổ thơ cuối thể hiện tâm trạng gì của người lữ khách?
A. Sự vui mừng khôn xiết khi tìm thấy lối ra của khu rừng.
B. Sự chiêm nghiệm sâu sắc về việc một lựa chọn đơn giản đã thay đổi hoàn toàn cuộc đời.
C. Sự hối hận muộn màng vì đã chọn sai con đường dẫn đến thất bại.
D. Sự mệt mỏi sau một hành trình quá dài và gian khổ.
Câu 5: Thông điệp quan trọng nhất mà Robert Frost muốn gửi gắm qua bài thơ là gì?
A. Chúng ta luôn có thể quay lại để bắt đầu lại nếu chọn sai.
B. Cuộc đời là sự lựa chọn, và chính sự can đảm chọn lối đi riêng sẽ tạo nên sự khác biệt.
C. Hãy luôn chọn con đường dễ dàng nhất để tránh gặp phải rủi ro.
D. Tất cả các con đường đều dẫn đến một kết quả giống nhau.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ:
- HS tiếp nhận nhiệm vụ học tập.
- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV quan sát bảng kết quả trò chơi của HS, lắng nghe và giải đáp thắc mắc của HS.
- GV mời một số HS khác đọc đáp án khác (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn đáp án:
| 1.B | 2.D | 3.B | 4.B | 5.B |
- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.
[5.2.NC1a: HS tham gia trò chơi trắc nghiệm củng cố trên ứng dụng tương tác trực tuyến để giáo viên thu thập dữ liệu học tập tức thời.]
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: HS hiểu được kiến thức trong bài học để vận dụng vào thực tế.
b. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập: bài tập hoàn thành của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..