Giáo án NLS Ngữ văn 10 kết nối Ôn tập học kì 1

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS làm bài tập số 1, thống kê thể loại và nhan đề các văn bản đã đọc trong SGK Ngữ văn 10 tập 1.

- GV yêu cầu HS tìm hiểu theo nhóm về nội dung và hình thức của các thể loại:

+ Nhóm 1: Thể loại thần thoại, truyền kì

+ Nhóm 2: Thơ Hai-cư, thơ Đường luật

+ Nhóm 3: Thơ mới, Văn bia

+ Nhóm 4: Sử thi

+ Nhóm 6: Chèo, tuồng

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS nghe yêu cầu, chuẩn bị nội dung.

- Với Nhóm 5 (Chèo, Tuồng), học sinh sử dụng công cụ Trí tuệ nhân tạo (Gemini) nhập câu lệnh: "Hãy lập một bảng so sánh ngắn gọn những điểm giống và khác nhau cơ bản giữa nghệ thuật Chèo và Tuồng truyền thống Việt Nam". Học sinh dùng kết quả AI để tối ưu hóa sơ đồ của nhóm mình.

- Các nhóm sử dụng phần mềm Mindmeister hoặc Canva trên máy tính để thiết kế sơ đồ tư duy tóm tắt đặc trưng thể loại, sau đó trình chiếu lên bảng.

- HS tự lựa chọn chi tiết mình yêu thích để trình bày.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện 2-3 HS trình bày.

Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức > Ghi lên bảng.

1. Ôn tập  phần văn bản

Bài 1:

Bài 2:

6.1.NC1a: HS sử dụng được các công cụ Trí tuệ nhân tạo (AI) cơ bản để tổng hợp, so sánh đặc trưng thể loại.

3.1.NC1b: HS sử dụng được các phần mềm thiết kế, trình chiếu và sơ đồ tư duy để hệ thống hóa kiến thức văn học.

Nghị luận

Sử thi

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS: căn cứ vào tên cụ thể của mỗi tiết Thực hành tiếng Việt để xác định thông tin cần điền vào cột thứ hai của bảng và cần căn cứ vào điều thu hoạch được qua mỗi tiết thực hành để điền thông tin vào cột thứ ba.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS đọc truyện và trả lời câu hỏi.

- Học sinh truy cập AI Chatbot và đưa ra yêu cầu: "Đóng vai một giáo viên Ngữ văn, hãy tạo ra 3 câu văn có chứa lỗi sai về trật tự từ và lỗi dùng từ Hán Việt. Không đưa ra đáp án ngay". Sau đó, học sinh tự thực hành sửa lỗi và yêu cầu AI chấm điểm, đối chiếu kết quả.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện HS trình bày kết quả trước lớp, yêu cầu cả lớp nghe và nhận xét, góp ý, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức > Ghi lên bảng.

1

Sử dụng từ Hán Việt

- Giúp học sinh nhận biết được từ Hán Việt

- Giúp học sinh giải thích được nghĩa của các từ ngữ Hán Việt

- Nhận biết được ý nghĩa của việc sử dụng từ Hán Việt

- Khiến học sinh lưu ý khi dùng từ Hán Việt (đảm bảo đúng ý nghĩa, ngữ cảnh).

Lỗi dùng từ, lỗi về trật tự từ và cách sửa

- Giúp học sinh nhận biết được lỗi sai khi dùng từ và sửa lỗi sai đó

- Giúp học sinh nhận biết được các lỗi về trật tự từ và sửa lỗi sai 

- Đưa ra được các phương án sửa lỗi sai phù hợp.

Lỗi về liên kết và mạch lạc trong đoạn văn, văn bản: Dấu hiệu nhận biết và cách chỉnh sửa

- Giúp học sinh hiểu thế nào là liên kết và mạch lạc trong đoạn văn, văn bản

- Nhận biết được dấu hiệu của sự mạch lạc

- Thấy được những lỗi sai khi liên kết, diễn đạt

- Đưa ra được các phương án sửa lỗi sai đó.

- Giúp học sinh hiểu ý nghĩa của việc trích dẫn, cước chú và cách đánh dấu phần bị tỉnh lược trong văn bản

- Nâng cao kỹ năng sử dụng trích dẫn

- Giáo dục cho học sinh sự tôn trọng quyền sở hữu trí tuệ.

+ Trình bày được các nhận định, đánh giá về tác phẩm truyện một cách thuyết phục

+ Nêu luận điểm rõ ràng, phối hợp hợp lí phương tiện ngôn ngữ và phi ngôn ngữ làm nổi bật nội dung thuyết trình

+ Làm rõ được niềm hứng thú của bản thân đối với những nét đặc sắc về nội dung và hình thức của một tác phẩm thơ

+ Nêu lên quan điểm cá nhân về vấn đề thuyết trình, thuyết phục được người nghe và đặt câu hỏi để gợi những thảo luận xa hơn

+ Thể hiện được sự tôn trong cách cảm nhận, đánh giá đa dạng đối với một tác phẩm thơ.

+ Bao quát được diễn biến của cuộc thảo luận (những ý kiến đã nêu, những điều đã được làm rõ, những điều cần được trao đổi thêm...)

+ Thể hiện được thái độ tán thành hay phản đối trước những ý kiến đã phát biểu

+ Tôn trọng người đối thoại để cùng tìm tiếng nói chung về vấn đề

+ Xây dựng được hệ thống luận điểm sáng rõ, làm nổi bật được các kết quả nghiên cứu với những cứ liệu minh họa cụ thể, sát hợp

+ Sử dụng ngôn ngữ khách quan, khoa học để trình bày kết quả nghiên cứu và thể hiện quan điểm đánh giá riêng

+ Khái quát được ý nghĩa của vấn đề sân khấu dân gian đã chọn nghiên cứu.

+ Thể hiện được thái độ trung thực khi kế thừa kết quả nghiên cứu của những người khác.

Nhiệm vụ 1: Hoàn thành bài tập phần đọc

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS làm bài tập phần đọc.

- GV hướng dẫn HS trả lời phần trả lời câu hỏi:

+ Câu 1: GV gợi ý HS tìm căn cứ trong các đoạn 2, 3, 4, 5, 6 để giải quyết yêu cầu của bài tập.

+ Câu 2: GV cần lưu ý HS về những cụm từ như: “nhà thơ là thiền sư”, “tâm thiền”, “ông vua thi sĩ”, “vua còn gần với dân”... Chính những hiểu biết rộng về nhân thân nhà thơ đã giúp tác giả bài viết phát hiện được ý vị thiền trong tác phẩm cũng như dấu ấn của lịch sử ở một bài thơ ngỡ chỉ vịnh cảnh đơn thuần.

+ Câu 3: GV yêu cầu HS đọc kĩ từng đoạn của bài viết để có thể nhận ra các yếu tố trong bài thơ được tác giả phân tích lần lượt hoặc phối hợp: không gian, thời gian, từ ngữ, chi tiết, hình ảnh,...

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS nghe yêu cầu, chuẩn bị nội dung.

- HS tự lựa chọn chi tiết mình yêu thích để trình bày.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện 2-3 HS trình bày.

Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức > Ghi lên bảng.

Nhiệm vụ 2: Hoàn thành bài tập phần viết

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn:

+ Đề 1: Trước khi làm bài cần xem lại phẩn hướng dẫn viết ở Bài 1 - Sức Hấp dẫn của truyện kể và Bài 2 - vẻ đẹp của thơ ca trong SGK. về việc chọn "tác phẩm văn học yêu thích", GV cần có định hướng và nên thẩm định qua những tác phẩm được HS dự kiến chọn, tránh tình trạng chọn "nhầm" tác phẩm thiếu tính văn chương hoặc có những biểu hiện lệch lạc trong cách nhìn nhận.

+ Đề 2: Hướng dẫn HS có thể xây dựng đề cương nghiên cứu khả thi.

+ Đề 3: Hướng dẫn HS xem lại quy trình viết trong SGK để thực hiện bài viết mới. 

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS nghe yêu cầu, lựa chọn đề bài phù hợp để viết.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện 2-3 HS trình bày.

Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức > Ghi lên bảng.

Nhiệm vụ 2: Hoàn thành bài tập phần nghe

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia lớp thành 6 nhóm, các nhóm lên bốc thăm, lựa chọn một trong các nội dung để thực hiện, mỗi nội dụng có 2 nhóm cùng thực hiện:

Nội dung 1. Thảo luận về một vấn đề đời sống hoặc văn học có nhiều ý kiến khác nhau do các bạn tự chọn, dựa trên những hiểu biết và trải nghiệm riêng cùa mình (chú ý sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ và phương tiện phi ngôn ngữ).

Nội dung 2. Giới thiệu và đánh giá về một tác phẩm văn học (thơ trữ tình, truyện thần thoại, sử thi, kịch bản chèo, tuồng dân gian,...) theo danh mục được gợi ý trong các phần Củng cố, mở rộng sau mỗi bài học.

Nội dung 3. Lớp học của bạn đã có những hoạt động trải nghiệm gì trong thời gian qua? Hãy lập đề cương cho bản báo cáo kết quả của một trong những hoạt động trải nghiệm đó và trình bày trước nhóm học tập.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS nghe yêu cầu, thực hiện hoạt động theo nhóm

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện các nhóm trình bày. Các nhóm còn lại lắng nghe, đánh giá và bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức > Ghi lên bảng.

1. ĐỌC

Chọn phương án đúng:

Câu 1. C

Câu 2. C

Câu 3. D

Trả lời câu hỏi:

1. Những câu cho thấy tác giả Lê Trí Viễn thường xuyên đặt bài thơ vào bối cảnh ra đời của nó để thẩm bình, đánh giá là:

- Nhà thơ là thiền sư, con mắt thế tục nhưng tâm thiền.

- Mọi sự náo loạn, đốt phá, cướp bóc, giết chóc hủy diệt dã man của giặc đã qua.

- Từng đôi có trống, có mái chứ không tán loạn, tan tác như thời còn giặc.

- Chuẩn bị sẵn sàng, kín đáo cho no ấm và cho hạnh phúc sinh sôi.

- Không núi cao sông rộng, không thời gian “nghìn năm mây trắng còn bay”, không không gian “vạn lý thiền”, chỉ một khoảnh khắc chiều tà, một góc xóm nhà dân giữa dăm vạt ruộng nương vậy mà là âm vang của cả non sông, đất nước hồi sinh sau khi sạch bóng quân thù – một quân thù khét tiếng, đến đâu là ở đó cỏ cũng không còn mọc nữa.

- “Ở đất nước này, vừa qua, đúng là để có được một bước chân trâu đi thanh bình phải trả bằng bao nhiêu xương máu, xương máu dân, cả xương máu mình”

2. Những hiểu biết về con người và vị thế xã hội của Trần Nhân Tông đã giúp tác giả khám phá được giá trị nổi bật của Thiên Trường vãn vọng là:

- Đây là bài thơ vẽ nên bức tranh cảnh vật làng quê trầm lặng mà không đìu hiu.

- Thiên nhiên và con người hòa quyện với nhau một cách nên thơ.

- Tác giả của bài thơ Thiên Trường vãn vọng là người có mối quan hệ gắn bó máu thịt với cuộc sống bình dị. Mặc dù là vua nhưng Người luôn quan tâm đến đời sống của nhân dân.

3. Những yếu tố của thơ nói chung đã được đặc biệt lưu ý xem xét, phân tích trong văn bản là:

- Hình thức tổ chức ngôn từ

- Mô hình thi luật

- Nhịp điệu thơ

- Nhân vật trữ tình

- Hình ảnh thơ

2. VIẾT

3. NÓI VÀ NGHE