Giáo án NLS HĐTN 11 kết nối Chủ đề 3 Tuần 5

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

TUẦN 5: SHDC - GIAO LƯU VỀ KINH NGHIỆM THỰC TIỄN KẾ HOẠCH TÀI CHÍNH CÁ NHÂN HỢP LÍ

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

TUẦN 5: HĐGD – TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG 9, 10 CHỦ ĐỀ 3

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau khi tham gia hoạt động này, HS có khả năng:

• Đưa ra cách quản lí cảm xúc và ứng xử hợp lí trong các tình huống giao tiếp khác nhau.
• Thực hiện được kế hoạch tài chính cá nhân hợp lí.

2. Năng lực

Năng lực chung: 

• Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
• Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
• Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực riêng: 

• Luyện tập kĩ năng kiểm soát cảm xúc và ứng xử hợp lí.
• Xác định những khó khăn trong việc thực hiện kế hoạch tài chính cá nhân của bản thân và cách khắc phục.

Năng lực số:

• 6.1.NC1a: Sử dụng các ứng dụng ghi âm/video trên điện thoại để thực hiện nhật ký phản tư (Reflective Journal), giúp nhận diện và điều chỉnh cảm xúc sau các tình huống giao tiếp.
• 6.2.NC1a: Tận dụng các công cụ bảng tính (Google Sheets/Excel) để tự động hóa việc theo dõi biến động thu chi và lập biểu đồ trực quan về hiệu quả tài chính cá nhân.
• 6.3.NC1a: Sử dụng các công cụ tìm kiếm trực tuyến thông minh để cập nhật các phương pháp quản trị tài chính mới nhất và các quy tắc tiết kiệm hiện đại.

3. Phẩm chất

• Tự tin, trách nhiệm, chăm chỉ. 

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC

1. Đối với giáo viên

• SGK, SGV Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 11.
• Video, bài hát hoặc trò chơi phù hợp với nội dung chủ đề.
• Máy tính, máy chiếu. 
• Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
• Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot…

2. Đối với học sinh

• SGK, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 11.
• Tài liệu, video,... liên quan đến bài học theo yêu cầu của GV.
• Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

2. HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN

Hoạt động 9: Đề xuất cách quản lí cảm xúc và ứng xử hợp lí trong các tình huống giao tiếp khác nhau

a. Mục tiêu: HS luyện tập kĩ năng kiểm soát cảm xúc và ứng xử hợp lí trong một số tình huống.

b. Nội dung: GV chia lớp thành các nhóm, yêu cầu mỗi nhóm thảo luận cách quản lí cảm xúc và ứng xử hợp lí trong các tình huống giao tiếp khác nhau.

c. Sản phẩm: 

- Kĩ năng kiểm soát cảm xúc HS thể hiện được.

- Cách ứng xử hợp lí trong các tình huống của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia lớp thành các nhóm, phân công mỗi nhóm thảo luận để xử lí một tình huống trong SGK tr.25, 26.

Tình huống 1: Trời vừa mưa xong nên nước còn đọng trên một số đoạn đường đến trường. Khi Hướng đi ngang qua một vũng nước đọng không may có một người đàn ông đi xe máy qua làm bắn nước bẩn lên người. Người đó quay lại nhìn Hướng và cười khiến Hướng rất tức giận.

=> Nếu là Hướng, em sẽ làm gì?

Tình huống 2: Sinh tham gia dự án bảo vệ môi trường nên cần vào mạng tìm tài liệu. Khi Sinh đang miệt mài tìm kiếm các thông tin trên mạng, bố nhìn thấy và cho rằng Sinh đang lãng phí thời gian nên đã nặng lời với Sinh khiến bạn cảm thấy rất ấm ức.

=> Nếu là Sinh, em sẽ làm gì?

Tình huống 3: Minh, Dũng học cùng lớp với Nga. Cả hai bạn đều thầm thích Nga. Dũng học giỏi hơn Minh nên tự tin Nga thích mình hơn. Dũng nhìn thấy Minh đi cùng Nga, bạn cảm thấy ghen tức nên nói với Minh: “Kém hơn mà cũng đòi…để xem ai thắng”.

=> Nếu là Minh, em sẽ làm gì?

Tình huống 4: Tự biết sức học của bản thân chưa tốt nên Hằng luôn kiên trì, cố gắng phấn đấu. Bài kiểm tra cuối kì, bạn đã đạt được điểm cao ngoài mong đợi. Đang trong tâm trạng vui thì Lan nói với Hằng: “Chắc do may mắn thôi!”. Hằng cảm thấy như bị dội gáo nước lạnh.

=> Nếu là Hằng, em sẽ làm gì?

- GV yêu cầu các nhóm phân công người sắm vai xử lí tình huống.

- GV hướng dẫn HS sử dụng smartphone để ghi âm lại quá trình "độc thoại" sau tình huống căng thẳng nhằm phân tích lý do dẫn đến cảm xúc và đề xuất phương án ứng xử thay thế.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- Các nhóm thảo luận và lựa chọn cách xử lí tối ưu nhất.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). 

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện nhóm đề xuất cách quản lí cảm xúc và ứng xử hợp lí trong các tình huống giao tiếp. Đồng thời yêu cầu HS các nhóm khác lắng nghe tích cực để đồng thuận hoặc đưa ra ý kiến khác với cách giải quyết tình huống của nhóm.

- GV đề nghị các nhóm tham gia chia sẻ ý kiến của nhóm mình về cách thể hiện của nhóm bạn.

- GV yêu cầu cả lớp nhận xét, rút kinh nghiệm chung. 

Tình huống 1. Nếu là Hướng, em sẽ xuất hiện cảm xúc tức giận nhưng cần giải tỏa cảm xúc này bằng cách hít thở sâu kết hợp với suy nghĩ tích cực là người đó chỉ vô tình đi vào vũng nước trên đường và làm bắn nước lên người mình, chứ không cố tình làm vậy. Nhờ suy nghĩ tích cực, em sẽ quản lí được cảm xúc, sau đó trở lại trạng thái xúc cảm bình thường và bỏ qua cho người đó.

Tình huống 2. Nếu là Sinh, em sẽ có cảm xúc buồn bực, tức giận vì bị bố mắng oan, sau đó nên suy nghĩ tích cực là do bố hiểu lầm và bố lo cho mình, nên sự buồn tức được giải toả để bình tĩnh giải thích cho bố hiểu mình đang vào mạng để tìm tư liệu cho dự án Bảo vệ môi trường mà mình tham gia.

Tình huống 3. Nếu là Minh, em sẽ xuất hiện cảm xúc tức giận vì bị xúc phạm và coi thường, nhưng cần giải tỏa cảm xúc này bằng cách hít thở sâu kết hợp với suy nghĩ tích cực là do Dũng ghen tức, thiếu tự tin nên mới nói ra những điều không chỉ làm tổn thương mình mà còn làm cho Nga cũng khó chịu và khó tôn trọng Dũng. Vì vậy, em bình thản nói với Dũng “Bạn nên học cách tôn trọng người khác và tự trọng bản thân”,...

Tình huống 4. Nếu là Hằng, em sẽ cảm thấy buồn, giận vì bị bạn xem thường. Em sẽ giải tỏa cảm xúc này bằng cách hít thở sâu kết hợp với suy nghĩ tích cực là Lan chưa thấy được sự cố gắng của mình, mình sẽ tiếp tục tự khẳng định bản thân để bạn thấy và có thể bình thản, tự tin nói với Lan rằng: “Thôi được rồi, mình sẽ giúp bạn thấy kết quả đó có phải do mình may mắn không nhé!”.

- GV có thể đặt thêm câu hỏi gần tình huống với bối cảnh/hoàn cảnh đã thay đổi để rèn tư duy biện chứng và cách ứng xử linh hoạt cho HS.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV cùng HS tổng hợp ý kiến và kết luận về cách ứng xử phù hợp nhất trong từng tình huống.

- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.

[6.1.NC1a: HS sử dụng các ứng dụng ghi âm/video trên điện thoại để thực hiện nhật ký phản tư (Reflective Journal), giúp nhận diện và điều chỉnh cảm xúc sau các tình huống giao tiếp.]

Hoạt động 10. Thực hiện kế hoạch tài chính cá nhân hợp lí

a. Mục tiêu

- HS xác định được những khó khăn trong việc thực hiện kế hoạch tài chính cá nhân của bản thân.

- HS đề xuất được cách khắc phục để thực hiện kế hoạch tài chính cá nhân hợp lí.

b. Nội dung: GV yêu cầu HS xác định những thói quen, yếu tố cản trở việc thực hiện mục tiêu kế hoạch tài chính của bản thân.

c. Sản phẩm: Đề xuất khắc phục những cản trở để thực hiện kế hoạch tài chính cá nhân hợp lí của bản thân.

d. Tổ chức thực hiện

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..

 

TUẦN 5: SHL – THỰC HIỆN KẾ HOẠCH TÀI CHÍNH CÁ NHÂN HỢP LÍ

Hoạt động 1. Sơ kết tuần và thông qua kế hoạch tuần sau

- Sơ kết, tổng kết công tác trong tuần: Các tổ báo cáo tình hình của tổ, cán sự lớp tổng hợp kết quả chung, GV chủ nhiệm chốt lại.

- Cán sự lớp phổ biến kế hoạch tuần tới, những công việc cần chuẩn bị, GV chủ nhiệm bổ sung và kết luận.

Hoạt động 2. Sinh hoạt theo chủ đề: Thực hiện kế hoạch tài chính cá nhân hợp lí

a. Mục tiêu: HS chia sẻ được việc vận dụng các biện pháp thực hiện kế hoạch tài chính cá nhân hợp lí của bản thân.

b. Nội dung – Tổ chức thực hiện

- GV yêu cầu HS chia sẻ theo tổ hoặc trước lớp về:

+ Kết quả vận dụng các biện pháp thực hiện kế hoạch tài chính cá nhân hợp lí của bản thân.

+ Những khó khăn gặp phải khi vận dụng các biện pháp thực hiện kế hoạch tài chính cá nhân hợp lí của bản thân và cách khắc phục.

- GV khích lệ HS tham gia trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.

- GV biểu dương những HS đã vận dụng có kết quả và cố gắng khắc phục khó khăn.