Giáo án NLS HĐTN 12 kết nối Chủ đề 2 Tuần 4

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

TUẦN 4: HĐGD – TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG 8, 9, 10 CHỦ ĐỀ 2

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

• Thể hiện được khả năng tư duy độc lập khi giải quyết vấn đề và trình bày quan điểm trong cuộc sống.
• Thực hiện những việc làm nhằm thích ứng với sự thay đổi trong cuộc sống.
• Lập và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê, tư duy độc lập và khả năng thích ứng của bản thân.

2. Năng lực

Năng lực chung: 

• Giao tiếp và hợp tác: Thảo luận, trao đổi ý kiến với bạn bè và thầy cô; Thu thập thông tin để chuẩn bị thích ứng với cuộc sống.
• Tư duy phản biện: Xác định quan điểm của cá nhân trước một vấn đề trong cuộc sống.
• Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Tìm cách xử lí phù hợp khi giải quyết vấn đề trong cuộc sống.

Năng lực riêng: 

• Thích ứng với cuộc sống: Xác định và thực hiện những việc làm cần thiết để thích ứng với thay đổi của cuộc sống.

Năng lực số:

• 6.1.NC1a: Sử dụng các công cụ AI để phân tích và đánh giá đa chiều các vấn đề xã hội, từ đó hình thành quan điểm độc lập, không hùa theo dư luận.
• 6.2.NC1a: Vận dụng tư duy phản biện khi tương tác với chatbot AI để kiểm chứng thông tin và bác bỏ các luồng quan điểm tiêu cực hoặc thiếu căn cứ.
• 6.3.NC1a: Sử dụng các nền tảng kỹ thuật số (như Notion/Trello) để xây dựng lộ trình phát triển phẩm chất cá nhân (ý chí, đam mê, tư duy) dưới dạng sơ đồ số hóa.
• 2.1.NC1a: Phối hợp cộng tác trong môi trường số để xây dựng kế hoạch hành động nhóm, chia sẻ dữ liệu và phản hồi kết quả tức thời.

3. Phẩm chất

• Có trách nhiệm với gia đình, bạn bè và trường lớp thông qua việc thể hiện sự trưởng thành của cá nhân, thực hiện quyền và nghĩa vụ của bản thân với xã hội, gia đình.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC 

1. Đối với giáo viên

• KHBD, SGK, SGV, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
• Tranh, ảnh, video liên quan đến bài học.
• Máy tính, máy chiếu. 
• Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
• Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot…

2. Đối với học sinh

• SGK, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
• Những trường hợp thể hiện sự trưởng thành, phẩm chất ý chí và sự đam mê, tư duy độc lập và khả năng thích ứng với sự thay đổi trong cuộc sống.
• Đồ dùng học tập theo yêu cầu của GV.
• Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí thú của bài học.

d. Nội dung: GV tổ chức cho HS tham gia trò chơi Ai nhanh hơn?

c. Sản phẩm: HS tích cực tham gia trò chơi.

d.Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia HS thành 4 nhóm và tổ chức cho HS tham gia trò chơi Ai nhanh hơn?

- GV phổ biến luật chơi như sau:

+ GV trình chiếu lần lượt các thẻ bài ghi biểu hiện của tư duy độc lập. Các nhóm lần lượt chọn thẻ thể hiện được tự duy độc lập.

+ Trong thời gian quy định, HS lựa chọn các tấm thẻ. Đội nào chọn được nhiều đáp án là đội chiến thắng.

- GV tiếp tục yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thảo luận theo nhóm, vận dụng một số kiến thức đã học, liên hệ bản thân và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). 

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV mời đại diện HS lần lượt kể tên những biểu hiện tự duy độc lập.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có). 

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và kết luận: Những biểu hiện tự duy độc lập:

+ Nhận diện được vấn đề theo cách riêng của mình.

+ Chủ động tìm cách giải quyết.

+ Đánh giá một cách độc lập, hiệu quả các cách giải quyết.

+ Có quan điểm nhìn nhận riêng về các hiện tượng xảy ra.

+ ...

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Tư duy độc lập không chỉ giúp cá nhân phát triển và thành công trong cuộc sống mà còn góp phần tạo nên một xã hội sáng tạo, tiến bộ và bền vững. Để biết rõ hơn các biểu hiện cũng như cách rèn luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê, tư duy độc lập, chúng ta cùng đi vào bài học ngày hôm nay: Chủ đề 2 – Tuần 4 – Hoạt động Khám phá, kết nối (Hoạt động 8, 9, 10).

[2.1.NC1a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu hỏi trên môi trường số).]

2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 8. Thể hiện khả năng tư duy độc lập

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS thể hiện được khả năng tư duy độc lập trong những tình huống khác nhau.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thể hiện được khả năng tư duy độc lập theo các nội dung:

• Tranh biện về hai nhận định.
• Sắm vai xử lí các tình huống thể hiện là người có tư duy độc lập.

c. Sản phẩm: HS thể hiện được khả năng tư duy độc lập và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

Hoạt động 9. Thể hiện khả năng thích ứng trước với sự thay đổi

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS rèn luyện khả năng thích ứng trước sự thay đổi.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS rèn luyện khả năng thích ứng trước sự thay đổi theo các nội dung:

• Nêu những việc cần làm để thích ứng với sự thay đổi trong một số trường hợp.
• Liệt kê những thay đổi đang và sẽ diễn ra trong cuộc sống của em và chỉ ra những việc bản thân cần làm để thích ứng với những thay đổi.

c. Sản phẩm: HS rèn luyện khả năng thích ứng trước sự thay đổi và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

Hoạt động 10. Lập và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê, tư duy độc lập và khả năng thích ứng của bản thân

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS xây dựng và thực hiện được những việc làm để rèn luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê, tư duy độc lập và khả năng thích ứng của bản thân.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS lập và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê, tư duy độc lập và khả năng thích ứng của bản thân.

c. Sản phẩm: Kế hoạch rèn luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê, tư duy độc lập và khả năng thích ứng của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức, kĩ năng đã học để hoàn thành Phiếu trắc nghiệm.

b. Nội dung: GV cho HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm tổng kết nội dung bài học.

c. Sản phẩm: Đáp án phần trả lời trắc nghiệm của HS và chuẩn kiến thức của GV. 

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức cho HS trả lời nhanh một số câu hỏi trắc nghiệm tổng kết nội dung bài học.

- Để tăng tính tương tác, GV thiết kế 5 câu hỏi trắc nghiệm trên nền tảng đánh giá trực tuyến (như Quizizz hoặc Kahoot) và trình chiếu lên màn hình. HS sử dụng điện thoại cá nhân truy cập mã PIN phòng học để tham gia trả lời trực tiếp. Hệ thống sẽ tự động tính giờ, chấm điểm và xếp hạng thi đua ngay lập tức. Hoặc GV yêu cầu HS sử dụng thiết bị cá nhân truy cập vào https://kenhhoctap.edu.vn/ để thực hiện làm bài tập trắc nghiệm dưới đây:

Câu 1: Đâu là cách điều chỉnh bản thân để thích ứng với sự thay đổi?

A. Sống khép kín, xa lánh bạn bè.

B. Rủ rê các bạn tham gia các hội nhóm không lành mạnh trên không gian mạng.

C. Thay đổi cách suy nghĩ luôn theo hướng tích cực.

D. Cho bạn xem bài, nhắc bài bạn trong giờ kiểm tra.

Câu 2: Nội dung nào sau đây không phải là thể hiện phẩm chất ý chí?

A. Luôn kiên định với mục tiêu đã đề ra.

B. Luôn cố gắng tìm cách giải quyết vấn đề.

C. Học hỏi từ những sai lầm và thất bại để cải thiện bản thân.

D. Luôn tránh né khó khăn và tìm cách dễ dàng hơn.

Câu 3: Đam mê có thể ảnh hưởng đến thành công như thế nào?

A. Đam mê không ảnh hưởng đến thành công.

B. Đam mê giúp tạo ra sự kiên trì và động lực, từ đó tăng khả năng đạt được thành công.

C. Đam mê chỉ làm mất thời gian và không có giá trị thực tế.

D. Đam mê khiến người ta dễ bỏ cuộc hơn.

Câu 4: Linh rất đam mê hội họa nên thường dành nhiều thời gian để vẽ và xem các buổi triển lãm tranh. Tuy nhiên, bố mẹ Linh không ủng hộ vì cho rằng điều này ảnh hưởng đến việc học tập, hơn nữa đây không phải lĩnh vực mà Linh sẽ phát triển nghề nghiệp sau này vì vậy không nên tốn nhiều thời gian. Nếu em là Linh, em sẽ làm gì để thể hiện phẩm chất ý chí và quyết tâm theo đuổi đam mê?

A. Từ bỏ đam mê để làm vui lòng bố mẹ.

B. Bí mật tiếp tục vẽ mà không cho bố mẹ biết.

C. Cố gắng thuyết phục bố mẹ về tầm quan trọng của hội họa trong cuộc sống của em.

D. Chỉ vẽ khi không có bài tập hoặc khi bố mẹ không ở nhà.

Câu 5: Trà được giao một nhiệm vụ học tập khó. Vì vậy, Trà gặp một số bạn để xin ý kiến. Tuy nhiên ý kiến góp ý của các bạn theo hướng khác nhau khiến Trà thấy bối rối. Nếu là Trà, em sẽ làm gì để thể hiện khả năng tư duy độc lập của mình khi được giao các nhiệm vụ học tập?

A. Tự mình xem xét các ý kiến khác nhau, phân tích và đưa ra giải pháp phù hợp với khả năng và suy nghĩ của bản thân.

B. Chọn ý kiến của bạn mà Trà tin tưởng nhất và làm theo hoàn toàn.

C. Bỏ qua ý kiến của mọi người và tự mình làm theo cách mà Trà cho là đúng.

D. Chờ đợi giáo viên đưa ra hướng dẫn chi tiết và làm theo.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS vận dụng kiến thức đã học về khả năng tư duy độc lập, khả năng thích ứng trước sự thay đổi và rèn luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê, tư duy độc lập để trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). 

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1 – 2 HS lần lượt đọc đáp án đúng. 

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, đọc đáp án khác (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và chốt đáp án:

- GV chuyển sang nội dung mới. 

[5.2.NC1a: HS tham gia trò chơi trắc nghiệm củng cố trên ứng dụng tương tác trực tuyến để giáo viên thu thập dữ liệu học tập tức thời.]

4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..