Giáo án NLS HĐTN 12 kết nối Chủ đề 2 Tuần 1

Nhiệm vụ 1: Chơi trò chơi Đoán xem người đó là ai

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia lớp thành 4 nhóm, tổ chức cho HS chơi trò chơi Đoán xem người đó là ai.

- GV nêu luật chơi:

+ Mỗi nhóm bí mật chọn một bạn học trong lớp và mô tả 5 biểu hiện trưởng thành của bạn đó. Mỗi biểu hiện viết trên 1 tờ giấy hoặc trên slide. Sau đó, nhóm/cá nhân lần lượt đọc/chiếu từng biểu hiện của cá nhân đó. 

+ Nếu hết 5 biểu hiện trưởng thành của bạn bí mật đó mà các bạn vẫn chưa đoán được thì nhóm phải bổ sung thêm biểu hiện khác để lớp đoán tiếp. 

+ Chú ý: cần chọn mô tả những biểu hiện bên ngoài nổi bật, rất khác biệt có thể nhìn thấy ở cá nhân đó. 

+ Nếu quá 7 biểu hiện mà lớp vẫn chưa đoán được thì nhóm mô tả thua cuộc và chuyển sang đoán mô tả của nhóm khác. 

+ GV nêu ví dụ biểu hiện về một HS trong lớp để minh hoạ.

- GV hướng dẫn HS sử dụng AI (như ChatGPT) với câu lệnh: "Đóng vai chuyên gia phát triển cá nhân, hãy phân tích các dấu hiệu tâm lý và hành vi của một người trưởng thành trong môi trường học đường". Sau đó, HS đối chiếu kết quả từ AI với hành vi thực tế của mình để lập bảng tự kiểm.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS vận dụng hiểu biết, liên hệ bản thân và tham gia trò chơi Đoán xem người đó là ai.

- HS sử dụng QR Code kết nối tới Google Forms khảo sát nhanh (Peer Feedback) để nhờ bạn bè đánh giá về sự thay đổi của mình trong năm học qua.

- Các nhóm thảo luận kín để lựa chọn người bí mật và viết những mô tả cần thiết về người đó.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV tổng hợp kết quả trò chơi của 2 đội.

- GV mời một số HS chia sẻ về cảm nhận sau khi chơi, lí do khó đoán hoặc dễ đoán tên người bí mật.

- GV yêu cầu các nhóm còn lại lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và khen thưởng đội thắng cuộc.

- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo. 

1. Xác định những biểu hiện trưởng thành của cá nhân

1.1. Chơi trò chơi Đoán xem người đó là ai

Ví dụ: Bạn V đã có những biểu hiện trưởng thành như sau:

+ Có giọng đọc thơ rất hay, thường xuyên phát biểu ý kiến trong giờ học môn Ngữ văn.

+ So với năm trước đã cao vọt.

+ Trước kia thường nghe theo ý kiến của bạn bè, ít khi thể hiện suy nghĩ của mình. Hiện tại đã biết trình bày và bảo vệ quan điểm của bản thân trước người khác.

+ Tự tin khi giao tiếp ở nơi công cộng.

+ Hiểu và chủ động thực hiện các quy định ở ngoài cộng đồng.

+ Tích cực tham gia các hoạt động tập thể của nhà trường và Đoàn Thanh niên.

+ ...

6.1.NC1a: HS sử dụng thành thạo các công cụ AI tạo sinh để mô phỏng và phân tích các kịch bản hành vi, từ đó đối chiếu với sự trưởng thành của bản thân.

3.1.NC1a: HS sử dụng các nền tảng khảo sát trực tuyến để thu thập dữ liệu phản hồi từ bạn bè/thầy cô về những thay đổi tích cực của bản thân.

Nhiệm vụ 2: Nhận diện những biểu hiện trưởng thành của cá nhân

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia HS cả lớp thành 3 nhóm.

- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm, thực hiện nhiệm vụ:

+ Nhóm 1: Xác định những biểu hiện trưởng thành về thể chất.

+ Nhóm 2: Xác định những biểu hiện trưởng thành về tâm lí.

+ Nhóm 3: Xác định những biểu hiện trưởng thành về xã hội.

- GV yêu cầu HS thảo luận, thực hiện nhiệm vụ: Chỉ ra những biểu hiện của sự trưởng thành ở nhân vật trong trường hợp sau:

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thảo luận theo nhóm, liên hệ thực tế, bản thân và chỉ ra các biểu hiện trưởng thành đã được phân công.

- GV đọc trường hợp và thực hiện nhiệm vụ.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ các nhóm trong quá trình thảo luận (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận.

- GV mời đại diện một số HS trả lời câu hỏi tình huống:

Những biểu hiện của sự trưởng thành ở nhân vật M là:

+ Tôn trọng sự quan tâm của bố mẹ bằng cách thể hiện sự chăm chú lắng nghe, đặt câu hỏi để rõ hơn những mong muốn của bố mẹ;

+ Bình tĩnh, tự tin và từ tốn chia sẻ mong muốn của mình;

+ Có sự suy nghĩ chín chắn bằng việc tìm ra những con số thống kê và thực tiễn phát triển nghề để thuyết phục bố mẹ;

+ Dám nói cảm xúc thực của mình và mong muốn được bố mẹ tin tưởng vào sự lựa chọn của mình;

+ ...

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, kết luận: Trưởng thành thể hiện ở nhiều khía cạnh khác nhau. Nó không chỉ là sự lớn lên về thể chất, độ tuổi mà còn là sự hoàn thiện, phát triển của tâm hồn, suy nghĩ.

- GV chuyển sang hoạt động tiếp theo.

1.2. Nhận diện những biểu hiện trưởng thành của cá nhân

Những biểu hiện trưởng thành của cá nhân:

- Trưởng thành về thể chất:

+ Tăng chiều cao.

+ Thay đổi cân nặng.

+ Thay đổi giọng nói.

+ ...

- Trưởng thành về tâm lí:

+ Có ý chí và kiên định với mục tiêu đề ra.

+ Có đam mê riêng của cá nhân và quyết tâm theo đuổi đam mê.

+ Có khả năng tư duy độc lập.

+ Có khả năng linh hoạt thích ứng với sự thay đổi của cuộc sống.

+ ....

- Trưởng thành về xã hội:

+ Nhận biết quyền và trách nhiệm công dân.

+ Có ý thức thực hiện quyền và trách nhiệm công dân của bản thân.

+ Chủ động thiết lập và duy trì các mối quan hệ xã hội.

+ Thực hiện việc làm thể hiện quyền và trách nhiệm của bản thân trong gia đình.

+ Có khả năng tổ chức cuộc sống cá nhân, công việc và quản lí bản thân.

+ ...

Nhiệm vụ 1: Tranh biện về các ý kiến và đưa ra những ví dụ cụ thể làm minh chứng

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia lớp thành 2 nhóm lớn.

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, thực hiện nhiệm vụ:

Tranh biện về ý kiến và đưa ra những ví dụ cụ thể làm minh chứng.

+ Nhóm 1: Ý kiến 1. Người tư duy độc lập là người luôn giữ ý kiến của mình trong bất cứ hoàn cảnh nào.

+ Nhóm 2: Ý kiến 2. Người có tư duy độc lập là người luôn có cách nhìn riêng, biết thu thập, phân tích thông tin đa chiều trước khi đưa ra kết luận.

- GV thành lập tổ trọng tài (3 người) để chấm điểm tranh biện với tiêu chí sau:

- GV cử một bạn là NDCT trong cuộc tranh biện của các nhóm.

- GV hướng dẫn cách tổ chức tranh biện:

+ NDCT nêu vấn đề cần tranh luận. 

+ Nhóm ủng hộ sẽ nêu ý kiến trước, tiếp sau đó là một thành viên của nhóm phản đối và tiếp tục như vậy cho đến hết các lập luận. 

+ Trong quá trình tranh biện, nhóm hỏi chỉ được hỏi, không được trình bày quan điểm và không được cắt ngang lời, phải chờ đến lượt của nhóm. 

+ Thời gian tranh biện cho mỗi lần trình bày của nhóm: 3 - 5 phút.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS vận dụng hiểu biết, liên hệ bản thân và thảo luận để chuẩn bị ý kiến, lập luận kèm theo, phân công trình tự trình bày của từng thành viên trong nhóm.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV tổ chức cho 2 nhóm tham gia tranh biện trước.

- Thành viên tổ trọng tài lắng nghe và chấm điểm độc lập trong quá trình tranh biện.

- GV yêu cầu HS còn lại lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và thông báo điểm đánh giá kết quả tranh biện.

- GV đưa ra kết luận: Khả năng tư duy độc lập đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp, giúp bạn đưa ra quyết định sáng suốt, giải quyết vấn đề hiệu quả và đạt được thành công.

- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo. 

3. Nhận diện đặc điểm của người có tư duy độc lập

3.1. Tranh biện về các ý kiến và đưa ra những ví dụ cụ thể làm minh chứng

Phần nội dung tranh biện ý kiến. (đính kèm phía dưới Nhiệm vụ 1)

PHẦN NỘI DUNG TRANH BIỆN Ý KIẾN

Ý kiến 1: Người tư duy độc lập là người luôn giữ ý kiến của mình trong bất cứ hoàn cảnh nào.

Ví dụ (phản đối): Khi có tranh cãi xảy ra, nên lắng nghe mọi ý kiến và phân tích, suy xét xem ý kiến của mình là đúng hay sai để có cách giải quyết kịp thời. Nếu biết bản thân mình sai mà vẫn giữ nguyên ý kiến không chịu thay đổi thì đấy là người có tính bảo thủ chứ không phải tư duy độc lập.

Ý kiến 2: Người có tư duy độc lập là người luôn có cách nhìn riêng, biết thu thập, phân tích thông tin đa chiều trước khi đưa ra kết luận.

Ví dụ (ủng hộ): Khi một cuộc họp diễn ra, có quá nhiều ý kiến và quan điểm của nhân viên được nêu ra, lúc này người lãnh đạo sẽ phải là người thu thập, phân tích ý kiến của mọi người rồi sau đó sẽ đưa ra kết luận mang tính khách quan nhất.

Nhiệm vụ 2: Thảo luận, xác định những biểu hiện của tư duy độc lập

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS vận dụng hiểu biết, liên hệ bản thân để chia sẻ những biểu hiện của tư duy độc lập.

- GV trình chiếu cho HS xem video về biểu hiện của tư duy độc lập của HS:

https://www.youtube.com/watch?v=XD2PEhn1FXM (0:38 – 4:34)

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS liên hệ thực tế, bản thân và nêu những biểu hiện của tư duy độc lập.

- HS xem video để biết thêm về tư duy độc lập.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện HS chia sẻ những biểu hiện của tư duy độc lập.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, kết luận: Tư duy độc lập có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với học sinh. Nó không chỉ giúp các em phát triển khả năng tự chủ trong học tập mà còn chuẩn bị cho các em những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống sau này.

- GV chuyển sang hoạt động tiếp theo. 

3.2. Thảo luận, xác định những biểu hiện của tư duy độc lập

Những biểu hiện của tư duy độc lập là:

- Không lệ thuộc vào ý kiến của người khác.

- Biết lắng nghe ý kiến hợp lí của người khác.

- Có cách nhìn riêng dựa trên quan sát và kinh nghiệm của cá nhân.

- Biết tự đánh giá, tự kiểm chứng thông tin trước khi đưa ra ý kiến. 

- Có thái độ bình tĩnh, không vội vàng nghe theo ý kiến của người khác.

- Có kĩ năng thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau.

- Phân tích, xác định những dấu hiệu bản chất của sự vật.

- ...