Giáo án NLS HĐTN 4 kết nối Tuần 30: Khảo sát thực trạng cảnh quan thiên nhiên

a. Mục tiêu: HS tham gia hoạt động theo kế hoạch của nhà trường.

b. Cách tiến hành

- GV cử một số bạn xếp ghế theo hàng lối và ngồi đúng chỗ của lớp mình.

- GV Tổng phụ trách giới thiệu khách mời về bảo vệ cảnh quan địa phương. 

- GV chủ nhiệm hỗ trợ GV Tổng phụ trách Đội trong quá trình chuẩn bị, tổ chức cho HS tham gia buổi giao lưu.

- GV lưu ý HS giữ trật tự, lắng nghe và giao lưu với khách mới để hiểu thêm về cách bảo vệ cảnh quan địa phương. 

- GV phổ biến các hoạt động chung tay chăm sóc, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên của địa phương. 

- GV mời 1 – 2 HS chia sẻ cảm xúc, kiến thức sau khi tham gia buổi giao lưu.

- HS tham gia với sự phân công của GV.

- HS lắng nghe.

- HS lắng nghe. 

- HS chia sẻ.

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Thu hút sự quan tâm của HS về vấn đề xâm hại cảnh quan hiện nay.

b. Cách tiến hành

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..

2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Chia sẻ những điều em quan sát được về cảnh quan thiên nhiên ở địa phương.

a. Mục tiêu: HS chỉ ra được một số hành động xâm phạm cảnh quan thiên nhiên địa phương.

b. Cách tiến hành:

- GV mời HS chia sẻ theo nhóm về những điều mình quan sát được trong chuyến đi tham quan cùng lớp và người thân. 

- GV yêu cầu HS dùng máy tính bảng truy cập công cụ AI (Gemini/ChatGPT) để tìm hiểu sâu hơn. Nhập câu lệnh: "Đóng vai một chuyên gia môi trường, hãy chỉ ra 3 nguyên nhân chính gây ra việc vứt rác bừa bãi tại các khu du lịch và đề xuất 3 giải pháp phù hợp cho học sinh lớp 4 thực hiện".

- GV hướng dẫn các nhóm thực hiện những nhiệm vụ sau:

+ Kể tên địa danh em đã đến

+ Chia sẻ những điều em quan sát được: Cảnh quan được chăm sóc cẩn thận, chu đáo hay cảnh quan đang bị phá hoại? Liệt kê các dấu hiệu cụ thể;

+ Suy nghĩ về việc làm thế nào để duy trì tình trạng cảnh quan thiên nhiên được chăm sóc hoặc để phê phán, cảnh báo, khắc phục tình trạng cảnh quan bị phá hoại.

- GV cho HS thảo luận theo nhóm và chia sẻ kết quả thảo luận.

- GV mời 1 – 2 nhóm lên trình bày cảm nghĩ của mình khi chứng kiến cảnh quan thiên nhiên được chăm sóc hoặc bị tàn phá. Các nhóm góp ý và bổ sung ý kiến.

- GV kết luận: Hiện nay, rất nhiều cảnh quan thiên nhiên xung quanh chúng ta đã được chăm sóc, bảo vệ. Tuy nhiên, vẫn có không ít cảnh quan bị xâm hại. Chúng ta cần lưu ý để góp sức tiếp tục những hoạt động chăm sóc, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên của địa phương.

Hoạt động 2: Lập kế hoạch khảo sát thực trạng cảnh quan thiên nhiên ở địa phương

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS rèn kỉ năng lập kế hoạch và xác định được những tiêu chỉ nhằm quan sát, ghi chép, đánh giá thực trạng cảnh quan thiên nhiên ở địa phương.

b. Cách tiến hành:

- GV đề nghị các nhóm lựa chọn một cảnh quan thiên nhiên để thực hiện khảo sát. 

- GV gợi ý các nhóm thảo luận để xây dựng các tiêu chỉ khảo sát, phiếu khảo sát theo gợi ý trong SGK trang 76:

- GV hướng dẫn các nhóm trình bày phiếu khảo sát của mình cho khoa học và phân công nhiệm vụ cho từng thành viên.

- GV hướng dẫn các nhóm thống nhất thời gian khảo sát và chuẩn bị đồ dùng mang theo.

- GV mời 2 – 3 nhóm trình bày trước lớp. Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có). 

- Thay vì chỉ vẽ trên giấy hoặc làm từ đồ tái chế, GV hướng dẫn 1-2 bạn trong nhóm sử dụng ứng dụng Canva (hoặc ứng dụng Paint) trên máy tính bảng để thiết kế một Poster điện tử (Tờ áp phích số) chứa câu slogan của nhóm.

- GV yêu cầu HS chọn các biểu tượng (icon) về môi trường, chọn màu xanh lá cây làm chủ đạo và gõ chữ (Ví dụ: "Hãy để màu xanh ở lại Trái Đất"). Nhóm hoàn thành và gửi file hình ảnh lên nhóm lớp hoặc bảng tương tác Padlet chung của GV để trình chiếu.

- GV nhận xét, kết luận: Việc khảo sát giúp chúng ta quan sát kĩ cảnh quan thiên nhiên và đề xuất được những việc có thể làm để góp phần cùng người lớn chăm sóc cảnh quan.

- HS chia sẻ theo nhóm. 

- HS nhập câu lệnh (prompt) vào Trợ lý ảo AI, đọc và phân tích kết quả trả về để bổ sung cho bài thảo luận.

- HS thực hiện nhiệm vụ. 

- HS thảo luận nhóm. 

- HS trình bày. 

- HS lắng nghe, tiếp thu. 

- HS lựa chọn một cảnh quan ở gần trường học, nơi sinh sống để tiện thực hiện các hoạt động

- HS quan sát, tiếp thu.

- HS lắng nghe và thực hiện theo hướng dẫn.

- HS chuẩn bị đồ khảo sát. 

- HS trình bày. 

- HS thao tác trên ứng dụng Canva: chọn kích thước áp phích, tìm kiếm hình ảnh/nhãn dán (sticker) cây xanh, thùng rác, Trái đất và gõ văn bản tạo thông điệp.

- HS nộp sản phẩm số lên hệ thống chung.

- HS lắng nghe, tiếp thu.

6.2.CB2a: Áp dụng được các công cụ AI để giải quyết vấn đề đơn giản thông qua việc nhập lời nhắc (prompt) yêu cầu AI phân tích nguyên nhân và đề xuất các giải pháp bảo vệ cảnh quan phù hợp với lứa tuổi học sinh, giúp mở rộng tư duy phản biện.

3.1.CB2a: Xác định được các cách tạo và chỉnh sửa nội dung đơn giản ở các định dạng cơ bản thông qua việc sử dụng phần mềm đồ họa Canva trên máy tính bảng để thiết kế poster điện tử có chèn chữ, hình ảnh và biểu tượng tuyên truyền bảo vệ môi trường.

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu: Củng cố lại nội dung bài qua trò chơi.

b. Tổ chức thực hiện

- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Chiến binh xanh” qua nền tảng Quizizz/Kahoot. (chế độ Paper mode - HS dùng thẻ trả lời hoặc chế độ Classic nếu có thiết bị).

- GV cung cấp mã QR hoặc Link kenhhoctap.edu và yêu cầu HS cá nhân hoàn thành bài tập.

- GV chiếu các câu hỏi trắc nghiệm lên màn hình. 

Câu 1:Đâu là hành vi làm tàn phá cảnh quan thiên nhiên?

A. Trồng thêm cây xanh quanh nhà.

B. Vứt rác thải nhựa xuống hồ nước, bãi biển.

C. Nhặt rác ở công viên.

D. Tái chế vỏ chai nhựa làm chậu hoa.

Câu 2:Khi đi tham quan khu di tích, danh lam thắng cảnh, em thấy một nhóm bạn đang bẻ cành hoa, em nên làm gì?

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..

- HS tham gia trò chơi.

- HS sử dụng thiết bị số để truy cập và chọn đáp án đúng nhất.

- HS chú ý lên màn hình. 

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..

2.1.CB2a: HS tham gia tương tác, trả lời câu hỏi củng cố kiến thức thông qua công nghệ số đơn giản (phần mềm trò chơi).