Giáo án NLS HĐTN 4 kết nối Tuần 7: Phân loại và sắp xếp hoạt động cá nhân

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo sự kết nối với nội dung chủ đề, giữa công việc và thời gian, nhắc nhở HS biết trân trọng thời gian.

b. Cách tiến hành

- GV yêu cầu xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy.

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

- GV yêu cầu HS hát và vận động theo bài hát Tiếng thời gian: https://youtu.be/arwHJkIw0_g

- GV tổng kết và dẫn dắt: Thời gian luôn trôi đi, không quay trở lại. Do đó, ta cần sử dụng thời gian hiệu quả. Chúng ta cùng đi vào bài học hôm nay: Tuần 7 – Tiết 2:  Hoạt động giáo dục theo chủ đề: Phân loại và sắp xếp hoạt động cá nhân.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Phân loại các hoạt động hằng ngày của em

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS học cách nhìn một sự vật, hiện tượng dưới nhiều góc độ khác nhau, thực hành phân loại cùng một sự vật, hiện tượng theo nhiều cách, học cách tư duy linh hoạt hơn chứ không chỉ riêng phân loại thời gian.

b. Cách tiến hành:

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

Hoạt động 2: Xây dựng sơ đồ tư duy về thời gian biểu theo tiêu chí phân loại

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS thực hành sử dụng sơ đồ tư duy để phân loại hoạt động theo tiêu chí nhất định.

b. Cách tiến hành:

- GV yêu cầu HS đọc nhiệm vụ – SGK tr.20 cho cả lớp nghe và kiểm tra việc hiểu nhiệm vụ.

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm (4 HS) và thực hiện nhiệm vụ vẽ sơ đồ tư duy trực tuyến trên ứng dụng (Canva/Powerpoint): Mỗi nhóm lựa chọn một tiêu chí để phân loại công việc trong thời gian biểu. Sau đó vẽ sơ đồ tư duy theo tiêu chí phân loại đã lựa chọn.

- GV lưu ý: 

+ HS đánh số thứ tự công việc hoặc ghi thời gian thực hiện công việc trên các nhánh của sơ đồ tư duy ấy. 

+ Chú ý ghi thời gian thực hiện bên cạnh công việc.

+ Dùng biểu tượng bằng hình vẽ để thay thế từ khóa, dùng màu sắc để phân loại tiêu chí.

- GV mời 3 – 4 nhóm trình bày chia sẻ sơ đồ tư duy của nhóm mình.

- GV nhận xét, đánh giá và kết luận: Xây dựng sơ đồ tư duy về thời gian biểu giúp chúng ta dễ dàng ghi nhớ và xử lí các công việc và đem lại hiệu quả công việc cao hơn.

* CỦNG CỐ

- GV nhận xét, tóm tắt lại những nội dung chính của bài học. 

- GV nhận xét, đánh giá sự tham gia của HS trong giờ học, khen ngợi những HS tích cực; nhắc nhở, động viên những HS còn chưa tích cực, nhút nhát.

* DẶN DÒ

- GV nhắc nhở HS:

+ Ôn lại các kiến thức đã học hôm nay.

+ Hoàn thiện sơ đồ tư duy để tham gia triển lãm tuần tới.

- HS xem video, suy nghĩ trả lời câu hỏi. 

- HS trả lời sau khi xem xong video.

- HS hát và vận động theo bài hát.

- HS lắng nghe.

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

-  HS lắng nghe lưu ý.

- HS trình bày.

- HS lắng nghe.

- HS lắng nghe.

- HS vỗ tay tuyên dương những bạn làm tốt, động viên những bạn làm chưa tốt.

- HS lắng nghe và chuẩn bị.

1.1.CB2b: HS tìm được thông tin thông qua việc quan sát nội dung số (video AI) đơn giản.

3.1.CB2a: HS sử dụng công cụ đồ họa số tạo mới nội dung sơ đồ tư duy điện tử sinh động.

Hoạt động 1: Hoạt động tổng kết tuần

a. Mục tiêu: HS tổng kết được những việc đã làm được trong tuần vừa qua.

b. Cách tiến hành

- GV ổn định trật tự lớp học, tổng kết những hoạt động của tuần 7 và nêu những kế hoạch học tập và hoạt động trong tuần 8.

- GV nhận xét về ý thức học tập của một số bạn trong lớp và tiến hành tuyên dương bạn có ý thức tốt, nhắc nhở bạn có ý thức chưa tốt.

Hoạt động 2: Triển lãm sơ đồ tư duy

a. Mục tiêu: 

- HS trưng bày và chia sẻ cách trình bày sơ đồ tư duy theo nhiều phương án khác nhau.

- HS hiểu được bản chất của sơ đồ tư duy là để phân loại sự vật, hiện tượng, hoạt động dù các em lựa chọn cách trình bày khác nhau.

b. Cách tiến hành:

- GV trang trí lớp học thành một buổi triển lãm và cho HS treo hoặc dán sơ đồ tư duy theo nhóm. GV hướng dẫn HS tổ chức triển lãm sơ đồ tư duy đã chuẩn bị ở nhà về thời gian biểu của mình – mỗi nhóm trưng bày sơ đồ ở góc của nhóm mình.

- GV hướng dẫn các nhóm trưng bày sơ đồ lên màn hình chung hoặc bảng tin điện tử.

- GV Yêu cầu HS thực hiện sử dụng tính năng bình chọn trên màn hình tương tác, nhấn biểu tượng "Trái tim" cho sơ đồ tư duy có cách phân loại khoa học và thẩm mỹ nhất của bạn.

- Nhóm trưởng trình bày nội dung sơ đồ tư duy của mình, các bạn khác đặt câu hỏi để hiểu rõ hơn ý tưởng của bạn.

- GV tổ chức cho cả lớp bình chọn sơ đồ tư duy được trình bày thú vị, mạch lạc, khoa học nhất bằng cách gắn một logo trái tim lên góc sơ đồ mà mình tâm đắc.

- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Phóng viên.

- GV nêu luật chơi: Một bạn đóng vai phóng viên, chọn 5 - 7 bạn bất kì và đặt câu hỏi: Bạn thích sơ đồ tư duy nào nhất? Vì sao?

- GV tiếp tục đặt câu hỏi: Em có thể sử dụng sơ đồ tư duy vào những tình huống học tập và sinh hoạt nào? Em hãy đưa ra cách xác định từ khóa, xác định các nội dung và tiêu chí phân loại.

- GV mời một số HS trả lời.

- GV đánh giá, nhận xét và kết luận.

- GV nhắc nhở HS về nhà chuẩn bị đồ dùng tham gia Ngày hội STEM.

- HS chú ý lắng nghe

- HS lắng nghe và vỗ tay tuyên dương những bạn có ý thức tốt, động viên những bạn còn kém.

- HS trưng bày các sơ đồ tư duy.

- HS sử dụng tính năng bình chọn trên màn hình tương tác.

- Đại diện các nhóm trình bày nội dung sơ đồ tư duy của mình. HS khác xem sơ đồ tư duy của nhóm bạn/.

- HS bình chọn.

- HS tham gia trò chơi.

- HS lắng nghe luật chơi.

- HS lắng nghe câu hỏi.

- HS trả lời:

+ Em có thể sử dụng sơ đồ tư duy để sắp xếp kiến thức trong các môn học hoặc sắp xếp thời gian biểu của mình một cách hợp lí và khoa học.

+ Xác định từ khóa trọng tâm, nội dung cần ghi vào sơ đồ tư duy.

- HS lắng nghe.

- HS lắng nghe và chuẩn bị.

2.1.CB2a: HS tương tác qua các nút chức năng số để bình chọn và chia sẻ cảm nhận tích cực.