Giáo án NLS Mĩ thuật 11 kết nối Bài 2: Tìm hiểu tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật
Giáo án NLS Mĩ thuật 11 kết nối tri thức Bài 2: Tìm hiểu tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật. Với năng lực số được tích hợp, tiết học sẽ giúp học sinh làm quen và ứng dụng công nghệ, tin học. KHBD này là file word, tải về dễ dàng. Là mẫu giáo án mới nhất năm 2026 để giáo viên dạy tốt môn Mĩ thuật 11.
=> Giáo án tích hợp NLS Mĩ thuật 11 kết nối tri thức
Các tài liệu bổ trợ
Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
BÀI 2: TÌM HIỂU TÁC GIẢ TRONG LĨNH VỰC MĨ THUẬT (6 TIẾT)
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
- Biết được các bước cơ bản khi tìm hiểu về tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật.
2. Năng lực
Năng lực chung:
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
- Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.
Năng lực riêng:
- Lập được dàn ý và viết được bài luận ngắn giới thiệu về tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật, trong đó phân tích được mối liên hệ giữa tác giả và đời sống xã hội.
- Vận dụng được kiến thức, kĩ năng đã học trong việc tìm hiểu về tác giả.
Năng lực số:
- 1.3.NC1a: Thao tác được thông tin, dữ liệu và nội dung để tổ chức, lưu trữ và truy xuất dễ dàng hơn.
- 2.1.NC1a: Lựa chọn được các phương tiện giao tiếp số phù hợp, được xác định rõ ràng và phù hợp với quy trình cho một bối cảnh cụ thể.
- 3.2.NC1b: Làm việc với các mục nội dung và thông tin mới khác nhau, sửa đổi, tinh chỉnh, cải thiện và tích hợp chúng để tạo ra những mục mới và độc đáo.
- 5.1.NC1b: Áp dụng được các giải pháp khác nhau cho chúng.
- 6.2.NC1b: Điều chỉnh được các hệ thống AI để phù hợp với nhu cầu cụ thể.
3. Phẩm chất
- Yêu thích và tự hào về những đóng góp của đội ngũ nghệ sĩ sáng tạo trong lĩnh vực mĩ thuật đối với nền mĩ thuật Việt Nam.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC
1. Đối với giáo viên
- KHBD, SGK, SGV Mĩ thuật 11.
- Một số tư liệu liên quan đến tác giả ở một số lĩnh vực mĩ thuật.
- Máy tính, máy chiếu.
- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
- Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/ Kahoot), trang web học tập kenhhoctap.edu.vn, không gian học tập chung nhóm lớp Google Classroom, bảng tương tác Miro/Padlet, Phần mềm Sketchbook, Procreate hoặc Canva, ứng dụng quét mã QR, ứng dụng xử lý tài liệu lưu trữ đám mây (Google Drive).
2. Đối với học sinh
- SGK Mĩ thuật 11.
- Bài thuyết trình.
- Ảnh tư liệu về tác giả mĩ thuật thế giới và Việt Nam đã sưu tầm.
- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo hứng thú, gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí thú của bài học
b. Nội dung: GV tổ chức cho lớp xem video AI và trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy.
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tập trung quan sát màn hình tương tác, phân tích kĩ mảng nét, màu sắc hiển thị và lời thoại kĩ thuật số của nhân vật AI để tìm câu trả lời.
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV mời đại diện các nhóm trả lời câu hỏi.
- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá câu trả lời của HS.
- GV dẫn dắt vào bài mới: “Lời thoại của người trợ lý ảo vừa rồi đã mở ra cho chúng ta một phân môn nền tảng đứng sau mọi tác phẩm nghệ thuật xuất sắc. Lí luận mĩ thuật không chỉ giúp chúng ta hiểu thấu đáo về cái đẹp mà còn định hình thị hiếu thẩm mĩ sâu sắc. Tuy nhiên, để hiểu sâu sắc một tác phẩm, chúng ta không thể tách rời vai trò của con người sáng tạo ra nó. Hôm nay, chúng ta cùng nghiên cứu bài tiếp theo để tìm hiểu về thế giới của những nghệ sĩ thị giác qua bài: Bài 2: Tìm hiểu tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật.”
[1.2.NC1b: HS thực hiện phân tích, diễn giải dữ liệu hình ảnh và âm thanh từ nội dung số (video AI) để trả lời câu hỏi.
2.1.NC1a: HS vận dụng phương tiện công nghệ số thích hợp để thực hiện giao tiếp, tiếp nhận nhiệm vụ khởi động trực quan từ giáo viên]
HOẠT ĐỘNG 2: KHÁM PHÁ
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:
- Biết được các kiến thức về những lĩnh vực của nghệ thuật thị giác như: Hội hoạ, Đồ hoạ, điêu khắc và thiết kế trong nhiều lĩnh vực ở phương diện tác giả, những người sáng tạo ra những sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật liên quan.
- Biết được quá trình tạo ra các tác phẩm mĩ thuật là quá trình hoạt động sáng tạo của cá nhân hoặc nhóm người lao động nghệ thuật.
b. Nội dung: HS hoạt động nhóm: tìm hiểu và thuyết trình một số nội dung liên quan đến lĩnh vực mĩ thuật và quá trình sáng tạo trong lĩnh vực này.
c. Sản phẩm: Bài thuyết trình và tư liệu hình ảnh sưu tầm về tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật.
d. Tổ chức thực hiện:
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
HOẠT ĐỘNG 3: NHẬN BIẾT
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:
- Biết được đặc điểm của nghệ sĩ sáng tạo trong lĩnh vực mĩ thuật.
- Nhận biết được một số lưu ý trong lập dàn ý khi tìm hiểu tác giả.
- Lập dàn ý và viết bài luận về tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật.
b. Nội dung:
- GV tổ chức cho HS tìm hiểu những kiến thức, kĩ năng cơ bản trong tìm hiểu tác giả mĩ thuật.
- Sử dụng kiến thức về tìm hiểu tác giả, từ đó viết bài luận giới thiệu về một số tác giả tiêu biểu của nền mĩ thuật hiện đại Việt Nam hoặc giới thiệu phong cách nghệ thuật của một số tác giả mĩ thuật tiêu biểu của nền mĩ thuật hiện đại Việt Nam hoặc giới thiệu phong cách nghệ thuật của một tác giả nghệ sĩ thị giác tiêu biểu.
c. Sản phẩm: Bài luận giới về tác giả yêu thích trong lĩnh vực mĩ thuật ở Việt Nam hoặc trên thế giới.
d. Tổ chức thực hiện:
| HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM | NLS |
Nhiệm vụ 1: Đặc điểm của nghệ sĩ sáng tạo trong lĩnh vực mĩ thuật Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia HS cả lớp thành 4 nhóm. - GV yêu cầu các nhóm khai thác hình ảnh, thông tin trong mục SGK tr.13 và trả lời câu hỏi: Trình bày đặc điểm trong quá trình lao động nghệ thuật thông qua cuộc đời, sự nghiệp, tác phẩm.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập - HS các nhóm phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên các nhóm. - GV quan sát việc tham gia hoạt động học tập trên lớp của HS: + Chuẩn bị bài thuyết trình của mỗi nhóm. + Sự tham gia của mỗi thành viên trong nhóm. + Sự tham gia của HS trong lớp. + Sự tích cực đặt câu hỏi, trả lời trong phần thảo luận. Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV mời đại diện các nhóm trình bày đặc điểm trong quá trình lao động nghệ thuật thông qua cuộc đời, sự nghiệp, tác phẩm. - GV yêu cầu các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có). Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá và kết luận về đặc điểm của nghệ sĩ sáng tạo trong lĩnh vực mĩ thuật. - GV chuyển sang nhiệm vụ mới. | NHẬN BIẾT 1. Đặc điểm của nghệ sĩ sáng tạo trong lĩnh vực mĩ thuật - Phong cách của nghệ sĩ quyết định đến nhận định chung về tác phẩm thông qua ngôn ngữ tạo hình và các nguyên lí tạo hình được thể hiện trong tác phẩm. - Quá trình tạo ra các tác phẩm mĩ thuật là quá trình hoạt động sáng tạo của cá nhân hoặc nhóm người lao động nghệ thuật. - Sự ảnh hưởng của quá trình đào tạo, sáng tác, bối cảnh xã hội... tác động nhiều đến phong cách và quá trình hoạt động của nghệ sĩ. - Sự sáng tạo trên cơ sở yếu tố và nguyên lí của nghệ thuật thị giác. - Sự sáng tạo cho phép các nghệ sĩ đưa ra những ý tưởng mới và đưa chúng vào hiện thực bằng tác phẩm. - Việc sáng tạo giúp các tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật phát triển các giải pháp khác nhau, cũng như thử nghiệm những ý tưởng mới về kĩ thuật, chất liệu tạo hình,... và qua đó hình thành nên những tác phẩm có tính tiên phong. - Phẩm chất đặc trưng của nghệ sĩ là sự kiên định, sự đam mê, tự bảo vệ chính kiến...
| |
Nhiệm vụ 2: Những điều lưu ý trong lập dàn ý khi tìm hiểu tác giả Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, đọc phần giới thiệu tác giả SHS tr.14, 15 để lưu ý về cách lập dàn ý khi tìm hiểu tác giả.
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Nêu một số điều cần lưu ý trong lập dàn ý khi tìm hiểu tác giả. Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập - HS làm việc cá nhân, khai thác thông tin trong mục và trả lời câu hỏi. - GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận - GV mời đại diện 1 – 2 HS nêu một số điều cần lưu ý trong lập dàn ý khi tìm hiểu tác giả. - GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có). Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá và kết luận một số điều cần lưu ý trong lập dàn ý khi tìm hiểu tác giả. | 2. Những điều lưu ý trong lập dàn ý khi tìm hiểu tác giả - Tên, năm sinh, năm mất (nếu có), quốc tịch. - Lĩnh vực sáng tạo (mĩ thuật tạo hình/ mĩ thuật ứng dụng) và những đóng góp tiêu biểu. - Sự ghi nhận của cộng đồng.
| |
Nhiệm vụ 3: Gợi ý viết bài luận tìm hiểu tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV dẫn dắt: Để tìm hiểu về tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật, có nhiều cách: trực tiếp, gián tiếp. Từ đó có được thông tin, những nhận định xác đáng, có căn cứ và cơ bản đạt được mục đích đề ra. - GV hướng dẫn HS đọc thông tin trong mục SGK tr.16 và cho biết: Nêu các bước để viết bài luận giới thiệu về tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật. - GV hướng dẫn HS đọc bài giới thiệu về Cuộc đời và sự nghiệp của họa sĩ Tô Ngọc Vân SGk tr.17. - GV yêu cầu HS thực hành với nhiệm vụ: Lựa chọn một tác giả yêu thích trong lĩnh vực mĩ thuật ở Việt Nam hoặc trên thế giới và viết bài luận để giới thiệu. - GV hướng dẫn HS sử dụng hệ thống máy tính xách tay cá nhân mở các phần mềm mĩ thuật số có tính năng soạn thảo văn bản kết hợp đồ họa chuyên dụng (như Canva Docs hoặc các công cụ thiết kế văn bản mĩ thuật tương tự). - GV hướng dẫn HS cách điều chỉnh hệ thống AI bổ trợ tích hợp trong phần mềm bằng các thao tác tùy chỉnh tham số đầu vào, tinh chỉnh cấu trúc câu lệnh Prompts mĩ thuật chi tiết (ví dụ: “Hãy phân tích các giai đoạn sáng tác, bối cảnh lịch sử tác động đến phong cách mĩ thuật tạo hình của họa sĩ này và phác thảo cấu trúc bài viết khoa học...”) để hệ thống AI đưa ra các gợi ý dàn ý phân tích mĩ thuật phù hợp nhu cầu phân tích tác giả cụ thể của HS. Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập - HS khai thác thông tin, bài mẫu trong mục để viết bài luận tìm hiểu tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật. - HS tiến hành thực hành viết bài luận số hóa trên phần mềm mĩ thuật kĩ thuật số. HS liên tục làm việc, tương tác, chỉnh sửa các gợi ý của hệ thống AI để hoàn thiện kết cấu lập luận mĩ thuật nghệ thuật sắc sảo. Bài luận cần đảm bảo cấu trúc: Khái quát thân thế, bối cảnh tác động phong cách; Sưu tầm lồng ghép hình ảnh minh họa; Khái quát nhận định của các nhà nghiên cứu đi trước và đưa ra nhận định, đánh giá cá nhân đối với cống hiến nghệ thuật của tác giả. - Trong quá trình vận hành phần mềm mĩ thuật kĩ thuật số, nếu phát sinh sự cố kỹ thuật về lỗi liên kết hình ảnh tác phẩm nghệ thuật đính kèm trong văn bản (file ảnh bị mờ, lỗi không hiển thị) hoặc lỗi phần mềm bị treo đột ngột, HS chủ động áp dụng các giải pháp công nghệ kĩ thuật như giải phóng bộ nhớ đệm, khôi phục phiên bản lưu trữ tự động trên đám mây hoặc thay đổi định dạng tệp ảnh mĩ thuật để khắc phục hoàn toàn sự cố kĩ thuật mĩ thuật số. - GV quan sát, hướng dẫn HS trong quá trình thực hành. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận - GV mời đại diện 1 – 2 HS nêu các bước để viết bài luận giới thiệu về tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật. - HS hoàn thiện, xuất tài liệu định dạng văn bản số hóa (.PDF) nộp trực tiếp lên hệ thống Google Classroom của lớp học. - GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có). Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập GV nhận xét, đánh giá quá trình HS viết bài luận giới thiệu tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật. | 3. Gợi ý viết bài luận tìm hiểu tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật - Khái quát về thân thế, sự nghiệp, những ảnh hưởng tác động đến việc lựa chọn chủ đề và phong cách của tác giả. Sưu tầm một số hình ảnh để minh hoạ cho phần viết. - Khái quát một số ý kiến trao đổi, nhận định về tác giả của nhà nghiên cứu trong những bài viết liên quan. - Khái quát một số ý kiến trao đổi, nhận định về tác giả của các nhà nghiên cứu trong những bài viết liên quan. - Đưa ra đánh giá về thành tựu nghệ thuật của tác giả trên cơ sở có chuyên môn và được công chúng thừa nhận. - Đưa ra những nhận định của bản thân về những đóng góp, ghi nhận (nếu có). |
6.2.NC1b: HS làm chủ, biết cách thao tác và điều chỉnh hệ thống AI để phù hợp với nhu cầu cụ thể (phối hợp câu lệnh Prompts tinh chỉnh để phân tích dữ liệu phong cách nghệ sĩ và lập cấu trúc dàn bài luận mĩ thuật số). 3.2.NC1b: HS ứng dụng hiệu quả phần mềm số, ứng dụng vẽ và thiết kế mĩ thuật (Canva Docs/Sketchbook/Procreate) để liên kết hình ảnh và văn bản luận, tinh chỉnh nội dung sáng tạo nhằm thể hiện tốt tư duy lí luận mĩ thuật của bản thân. 5.1.NC1b: HS chủ động áp dụng được các giải pháp công nghệ kĩ thuật số khác nhau để tự xử lý, sửa đổi các sự cố lỗi tệp đa phương tiện hoặc lỗi đồng bộ ứng dụng mĩ thuật số trong quá trình làm bài. |
HOẠT ĐỘNG 4: THẢO LUẬN
a. Mục tiêu: Củng cố kiến thức, kĩ năng về tìm hiểu tác giả trong lĩnh vực mỹ thuật.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS trao đổi, thảo luận theo hệ thống câu hỏi định hướng SHS tr.18.
c. Sản phẩm: Nhận thức có hệ thống của HS về tìm hiểu tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật.
d. Tổ chức thực hiện:
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
HOẠT ĐỘNG 5: LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức đã học về tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật.
b. Nội dung: GV tổ chức cho HS trao đổi về các sản phẩm đã thực hiện trong bài.
c. Sản phẩm: Nhận thức ban đầu về bộ môn lí luận mĩ thuật.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức game trắc nghiệm trên Quizizz/Kahoot.
- GV cung cấp mã phòng thi.
- Bộ câu hỏi trắc nghiệm:
Câu 1: Yếu tố nào sau đây đóng vai trò quyết định đến nhận định chung về tác phẩm mĩ thuật thông qua cách nghệ sĩ thể hiện ngôn ngữ tạo hình và các nguyên lí tạo hình?
A. Công cụ kĩ thuật phần mềm mĩ thuật vẽ số hóa.
B. Giá trị kinh tế trao đổi thương mại của bức tranh.
C. Phong cách nghệ thuật độc đáo của chính nghệ sĩ sáng tạo.
D. Kích thước phom dáng lớn nhỏ của chất liệu gỗ ván.
Câu 2: Phẩm chất đặc trưng tiêu biểu nhất của một người nghệ sĩ sáng tạo chân chính trong quá trình hoạt động lao động nghệ thuật mĩ thuật là gì?
A. Chỉ sao chép lại rập khuôn các xu hướng mĩ thuật cũ.
B. Lựa chọn các đề tài mĩ thuật đơn giản, dễ thực hiện.
C. Chỉ làm việc độc lập, tuyệt đối không tham gia nhóm nghệ thuật.
D. Sự kiên định, sự đam mê và năng lực tự bảo vệ chính kiến nghệ thuật cá nhân.
Câu 3: Khi tiến hành lập dàn ý cơ bản để tìm hiểu, giới thiệu về một tác giả trong lĩnh vực mĩ thuật, những thông tin cốt lõi ban đầu nào bắt buộc phải tập hợp?
A. Tên, năm sinh, năm mất (nếu có), quốc tịch của tác giả.
B. Sở thích thể thao giải trí hàng ngày của tác giả.
C. Danh mục toàn bộ các phần mềm vẽ kĩ thuật số tác giả dùng.
D. Địa chỉ nhà xưởng và cơ sở đào tạo mĩ thuật của người học.
Câu 4: Nghệ sĩ nào sau đây được ghi nhận là một trong những họa sĩ Việt Nam đầu tiên của nền hội họa đương đại, người đồng sáng lập trường Mỹ thuật Đông Dương và phụ trách giảng dạy chuyên ngành Đồ họa và Trang trí?
A. Nhiếp ảnh gia Võ Anh Ninh.
B. Họa sĩ Nguyễn Nam Sơn.
C. Nhà điêu khắc Diệp Minh Châu.
D. Kiến trúc sư Nguyễn Cao Luyện.
Câu 5: Khi biên soạn nội dung một bài luận hoàn chỉnh tìm hiểu về tác giả mĩ thuật, ở phần đưa ra đánh giá về thành tựu nghệ thuật của tác giả, người viết cần dựa trên cơ sở khoa học nào?
A. Hoàn toàn dựa trên sở thích cảm tính chủ quan của cá nhân người học.
B. Dựa trên số lượng lượt tương tác kĩ thuật số của bức ảnh chụp tác phẩm mạng.
C. Dựa trên bối cảnh thương mại hóa thị trường tranh đấu giá tự do.
D. Trên cơ sở chuyên môn mĩ thuật sâu sắc và được giới chuyên môn cũng như công chúng nghệ thuật thừa nhận.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS sử dụng thiết bị di động truy cập, hoàn thành bài tập trong thời gian 5 phút.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và đánh giá
- Hệ thống tự động chấm điểm và xếp hạng.
- GV chiếu bảng xếp hạng và chữa nhanh câu sai nhiều nhất.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
| Câu 1 | Câu 2 | Câu 3 | Câu 4 | Câu 5 |
| C | D | A | B | D |
- GV sử dụng ứng dụng kenhhoctap.edu.vn để tham khảo và cho sinh làm trắc nghiệm online.
Link:
[2.1.TC1a: Sử dụng được nhiều công nghệ số để tương tác (làm bài kiểm tra trực tuyến)]
- GV chuyển sang nội dung mới.
HOẠT ĐỘNG 6: VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: HS sử dụng kiến thức, kĩ năng đã có trong bài học viết bài tìm hiểu về một số tác giả mĩ thuật tiêu biểu của nền mĩ thuật hiện đại Việt Nam.
b. Nội dung: Viết bài giới thiệu tác giả mĩ thuật tiêu biểu của nền mĩ thuật hiện đại Việt Nam.
c. Sản phẩm: Bài viết giới thiệu tác giả mĩ thuật tiêu biểu của nền mĩ thuật hiện đại Việt Nam.
d. Tổ chức thực hiện:
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..