Giáo án Tin học 5 Chân trời bài 9: Cấu trúc tuần tự

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Đặt HS vào tình huống có vấn đề tạo hứng thú cho bài học.

b. Cách thức thực hiện: 

- GV yêu cầu HS nhóm đôi thực hiện nhiệm vụ: 

Quan sát Hình 1 và cho biết có thể thay đổi thứ tự các bước mà vẫn thực hiện được việc tính diện tích mảnh vườn không.

- GV mời đại diện 1 – 2 nhóm trả lời. Các nhóm khác lắng nghe, và nêu ý kiến bổ sung. 

- GV nhận xét, dẫn dắt vào bài học mới: Bài học ngày hôm nay, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu cách sử dụng cấu trúc tuần tự trong một số chương trình đơn giản. Chúng ta cùng vào – Bài 9: Cấu trúc tuần tự. 

B. HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ

1. Cấu trúc tuần tự

a. Mục tiêu: 

- Nhận biết được một việc trong đó có các việc nhỏ hơn được thực hiện lần lượt là việc có cấu trúc tuần tự.

- Biết mô tả cấu trúc tuần tự dưới dạng liệt kê các bước, trong đó các bước được thực hiện tuần tự từ trên xuống dưới.  

b. Cách thức thực hiện:

Hoạt động 1. Đọc (và quan sát)

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân đọc thông tin SGK trang 38 và trả lời câu hỏi:

Em hãy cho biết tại sao lại không thay đổi được các bước thực hiện tính diện tích mảnh vườn ở Hình 1 trong SGK?

Hoạt động 2. Làm

- GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi hoàn thành Câu 1, Câu 2 trong phiếu học tập.

- GV mời đại diện 2 – 3 nhóm trình bày. Các nhóm khác lắng nghe, nêu ý kiến bổ sung. 

n ý kiến đúng. 

Hoạt động 3. Ghi nhớ

- GV hướng dẫn HS rút ra nội dung kiến thức đã học. 

2. Cấu trúc tuần tự trong Scratch

a. Mục tiêu: 

- HS biết được chương trình có cấu trúc tuần tự: Các lệnh trong chương trình được thực hiện tuần tự từ trên xuống dưới.

- HS nhận biết trong chương trình, biến được sử dụng để lưu trữ dữ liệu, thực hiện tính toán. 

b. Cách thức thực hiện:

Hoạt động 1. Đọc (và quan sát)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát Hình 3 SGK trang 39 và trả lời câu hỏi: 

 Em hãy cho biết trong chương trình tính diện tích mảnh vườn hình vuông đáp án phụ thuộc vào đâu? 

- GV mời đại diện 1 – 2 HS trả lời. Các HS khác lắng nghe, nhận xét.

- GV nhận xét.

- GV giới thiệu: 

 Biến của người dùng được gọi là biến nhớ (gọi tắt là biến). Ngoài ra người dùng còn có hai biến khác là , là biến nhớ (gọi tắt là biến). Chúng được sử dụng để lưu trữ dữ liệu, thực hiện tính toán khi chạy chương trình. 

- GV yêu cầu HS nhóm đôi làm Câu 3 trong phiếu học tập. 

- GV mời đại diện 1 nhóm trình bày câu trả lời. Các nhóm còn lại lắng nghe và nhận xét. 

- GV chốt đáp án và nhận xét. 

Hoạt động 2. Làm

- GV yêu cầu HS dựa vào thông tin đã tìm hiểu ở Hoạt động 1, trả lời các câu hỏi:

1. Khi nháy chuột vào nút lệnh cờ xanh (Go) , chương trình Scratch ở Hình 3 sẽ hoạt động như thế nào?

2. Chương trình Scratch ở Hình 3 có phải là chương trình có cấu trúc tuần tự hay không? Tại sao?

- GV mời đại diện 2 – 3 HS xung phong trả lời. Các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

- GV nhận xét, tuyên dương HS có câu trả lời đúng.

Hoạt động 3. Ghi nhớ

- GV hướng dẫn HS rút ra kết luận về kiến thức đã học. 

3. Tạo biến trong Scratch

a. Mục tiêu: HS nhận biết được các bước tạo biến. 

b. Cách thức thực hiện:

Hoạt động 1. Đọc (và quan sát)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát Hình 4 SGK trang 40 và trả lời câu hỏi: 

+ Em hãy cho biết để tạo một biến mới em chọn khối lệnh nào? 

+ Có tất cả mấy bước để tạo một biến mới?

- GV mời đại diện 1 – 2 HS trả lời. Các HS khác lắng nghe, nhận xét.

- GV đưa ra đáp án nhận xét.

Hoạt động 2. Làm

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân:

Nêu các bước tạo biến trong Scratch. 

- GV mời đại diện 1 HS lên thực hiện trên máy GV. Các HS khác nhận xét, bổ sung. 

- GV nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện của HS. 

Hoạt động 3. Ghi nhớ

- GV hướng dẫn HS rút ra kết luận về kiến thức đã học. 

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu: Giúp HS củng cố lại kiến thức đã học thông qua hoàn thành các bài tập.

b. Cách thức thực hiện: 

Hoàn thành Bài tập 1, 2, 3:

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, thảo luận nhóm đôi hoàn thành các bài tập:

1. Sắp xếp các lệnh, khối lệnh dưới đây để tạo chương trình Scratch tương ứng với mô tả cấu trúc tuần tự việc tính diện tích sân chơi hình chữ nhật em đã thực hiện tại của mục 1 ở phần Khám phá.

2. Trong chương trình Scratch tính diện tích sân chơi ở bài tập 1, em cần tạo những biến nào? Nêu các bước thực hiện tạo các biến đố.

3. Làm việc cùng với bạn để thực hiện các yêu cầu sau:

a. Mô tả việc tính chu vi C của hình tròn có số đo đường kính d dưới dạng liệt kê các bước.

b. Việc tính chu vi hình tròn được mô tả ở câu a có phải là việc có cấu trúc tuần tự không? Tại sao?

c. Cho biết em cần tạo những biến nào khi thực hiện tạo chương trình Scratch tính chu vi C của hình tròn có số đo đường kính d được nhập từ bàn phím. 

- GV chữa bài. Mỗi bài tập, GV mời đại diện 1 – 2 HS trả lời. Các HS còn lại lắng nghe và nhận xét.

 ……………………

- HS quan sát Hình 1, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi.

- Đại diện HS trả lời: 

 Thứ tự các bước tính diện tích mảnh vườn không thể thay đổi được; các công việc phải được thực hiện lần lượt từng bước.

- HS lắng nghe, chuẩn bị vào bài mới. 

- HS đọc thông tin và trả lời câu hỏi:

Vì nếu không biết độ dài của cạnh mảnh vườn ở bước 1 thì không thể áp dụng được công thức tính diện tích mảnh vườn ở bước 2. 

- HS thảo luận nhóm đôi hoàn thành nhiệm vụ. 

- HS trả lời:

Câu 1: Các bước tính diện tích sân chơi hình chữ nhật:

1. Xác định số đo chiều dài a của sân vườn.

2. Xác định số đô chiều rộng b của sân vườn.

3. Tính diện tích sân theo công thức S = a b.

4. Thông báo kết quả tính diện tích S. 

Câu 2: Sản phẩm ở Câu 1 là mô tả cấu trúc tuần tự vì để tính diện tích sân chơi hình chữ nhật, các bước phải được thực hiện tuần tự từ trên xuống dưới. 

- HS lắng nghe. 

- HS rút ra kết luận:

+ Một việc trong đó có các việc nhỏ hơn được thực hiện lần lượt là việc có cấu trúc tuần tự.

+ Có thể mô tả cấu trúc tuần tự dưới dạng liệt kê các bước, trong đó các bước được thực hiện tuần tự từ trên xuống dưới. 

- HS đọc thông tin, quan sát hình và suy nghĩ trả lời câu hỏi. 

- HS trả lời: 

 Diện tích mảnh vườn phụ thuộc vào câu trả lời của người dùng. 

- HS lắng nghe. 

- HS lắng nghe. 

- HS thảo luận nhóm đôi thực hiện nhiệm vụ. 

- HS trả lời:

1 – b; 2 – d; 3 – c; 4 – a.     

- HS lắng nghe. 

- HS trả lời:

1. Khi nháy chuột vào nút lệnh cờ xanh (Go) , thì chương trình Scratch ở Hình 3 trong SGK sẽ thực hiện các lệnh tuần tự từ trên xuống dưới tương đương với các bước tính diện tích mảnh vườn.

2. Chương trình Scratch ở Hình 3 trong SGK có cấu trúc tuần tự vì chương trình đang thực hiện tính diện tích mảnh vườn mà trong đó có nhiều bước nhỏ hơn được thực hiện lần lượt. 

- HS lắng nghe . 

- HS rút ra kết luận:

+ Chương trình có cấu trúc tuần tự: Các lệnh trong chương trình được thực hiện tuần tự từ trên xuống dưới.

+ Trong chương trình, biến được sử dụng để lưu trữ dữ liệu, thực hiện tính toán.  

- HS đọc thông tin, quan sát hình và suy nghĩ trả lời câu hỏi. 

- HS trả lời:

+ Để tạo biến mới cần sử dụng nhóm lệnh Các biến số. 

+ Có tất cả 4 bước để tạo biến. 

- HS lắng nghe. 

- HS suy nghĩ thực hiện nhiệm vụ. 

- HS thực hành trên máy tính GV. 

- HS lắng nghe. 

- HS rút ra kết luận:

Các bước tạo biến: Chọn nhóm lệnh Các biến số; chọn nút lệnh Tạo một biến; gõ tên biển; chọn OK.

- HS thực hiện nhiệm vụ. 

- HS trình bày:

1. Thứ tự đúng là: a – d – b – c (hoặc d – a – b – c).

…………………