Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

BÀI 1: ĐỊA GIỚI HÀNH CHÍNH TỈNH BÌNH THUẬN QUA CÁC THỜI KÌ

1. MỤC TIÊU
2. Kiến thức

Sau Chủ đề này, HS sẽ:

• Nhận biết và trình bày được quá trình hình thành địa giới hành chính tỉnh Bình Thuận qua các thời kì.

2. Năng lực

Năng lực chung:

• Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách chủ động, khoa học; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.
• Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
• Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực riêng:

• Năng lực tìm hiểu kiến thức: Khai thác thông tin, phát triển năng lực sử dụng tranh ảnh, bản đồ,… để trình bày địa giới hành chính tỉnh Bình Thuận qua các thời kì.
• Năng lực nhận thức tư duy : Hiểu và phân tích các yếu tố lịch sử ảnh hưởng đến sự phân chia địa giới hành chính của tỉnh.
• Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học : Vận dụng kiến thức, kĩ năng địa lí để khai thác thông tin, tìm hiểu về địa giới hành chính qua các thời kì.

3. Phẩm chất

• Chăm chỉ, tự học, nhiệt tình: Chủ động tìm hiểu thêm kiến thức địa lí, tích cực tham gia các hoạt động nhóm và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
• Tự giác: Có ý thức sưu tầm, tìm hiểu tư liệu liên quan đến chủ đề bài học.

1. THIẾT BỊ DẠY HỌC
2. Đối với giáo viên

• Giáo án Giáo dục địa phương (Bình Thuận)
• Tranh, ảnh, bản đồ,… về địa giới hành chính của tỉnh sau mỗi lần thay đổi.
• Giấy A0, phiếu học tập (nếu có).
• Máy tính, máy chiếu (nếu có).

2. Đối với học sinh

• Tài liệu Giáo dục địa phương (Bình Thuận).
• Tranh, ảnh, tài liệu sưu tầm có liên quan đến nội dung bài học.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
2. Mục tiêu: Kích thích nhu cầu tìm hiểu địa giới hành chính tỉnh Bình Thuận.
3. Nội dung:

- GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh, trả lời tình huống và câu hỏi phần mở đầu SGK.

- GV nêu vấn đề, dẫn dắt HS vào bài học

1. Sản phẩm: HS quan sát hình ảnh và thực hiện nhiệm vụ.

d.Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV cho HS xem bản đồ hành chính tỉnh Bình Thuận.

Bản đồ hành chính tỉnh Bình Thuận

- GV yêu cầu HS dựa vào kiến thức đã học ở lớp 6 và cho biết:

+ Vị trí địa lí của tỉnh Bình Thuận.

+ Tỉnh Bình Thuận có bao nhiêu đơn vị hành chính?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS quan sát hình ảnh, thảo luận cặp đôi và thực hiện yêu cầu.

- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1 – 2 HS trả lời câu hỏi.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Để hiểu rõ hơn về quá trình hình thành địa giới hành chính tỉnh Bình Thuận qua các thời kì, chúng ta sẽ cùng nhau đi nghiên cứu bài học ngày hôm nay – Bài 1: Địa giới hành chính tỉnh Bình Thuận qua các thời kì.

1. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1. Tìm hiểu quá trình hình thành các đơn vị hành chính tỉnh Bình Thuận

1. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trình bày được quá trình hình thành địa giới hành chính tỉnh Bình Thuận qua các thời kì.
2. Nội dung:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục 1, kết hợp quan sát hình ảnh và tìm hiểu địa giới hành chính của tỉnh ở các thời kì khác nhau.

- GV cho HS thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi.

1. Sản phẩm: Câu trả lời của HS và chuẩn kiến thức của GV.
2. Tổ chức thực hiện: