HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

Nhiệm vụ 1: Hiểu biết chung về văn bản

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân, dựa vào kiến thức đã học về văn bản Người trẻ và những hành trang vào thế kỉ XXI, trả lời câu hỏi:

- Hãy trình bày những hiểu biết của em về văn bản “Người trẻ và những hành trang vào thế kỉ XXI” (tác giả, thể loại, nội dung,…).

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ

- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận

- GV mời 1 – 2 HS trình bày các nội dung:

Những hiểu biết của em về văn bản “Người trẻ và những hành trang vào thế kỉ XXI” (tác giả, thể loại, nội dung,…).

- GV yêu cầu HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức.

- GV chuyển sang nội dung mới.

Nhiệm vụ 2: Nhắc lại kiến thức bài học

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia HS cả lớp thành 3 nhóm, yêu cầu các nhóm đọc văn bản Người trẻ và những hành trang vào thế kỉ XXI và trả lời câu hỏi:

+ Nhóm 1: Hãy trình bày về đặc điểm của nhan đề văn bản nghị luận. Từ đó, nhận xét về nhan đề của văn bản “Người trẻ và những hành trang vào thế kỉ XXI”.

+ Nhóm 2: Trong “Khung kĩ năng thế kỉ XXI”, những kĩ năng nào bạn thấy bản thân cần trau dồi thêm? Bạn sẽ làm gì để hình thành, phát triển các kĩ năng ấy?

+ Nhóm 3: Hãy nhận xét, đánh giá bộ hành trang mà tác giả đưa ra.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thảo luận theo nhóm, vận dụng kiến thức đã học để thực hiện nhiệm vụ.

- GV quan sát, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện 3 nhóm lần lượt trình bày kết quả thảo luận.

- GV yêu cầu các nhóm lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức.

- GV chuyển sang nội dung mới.

Nhiệm vụ 3: Tổng kết

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân, thực hiện yêu cầu sau:

 Từ nội dung văn bản “Người trẻ và những hành trang vào thế kỉ XXI”, em hãy rút ra đặc trưng của văn bản nghị luận.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS làm việc cá nhân, rút ra tổng kết đặc trưng văn bản nghị luận từ Người trẻ và những hành trang vào thế kỉ XXI bằng sơ đồ tư duy.

- GV quan sát, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại 1 – 2 HS trình bày sơ đồ tư duy về đặc trưng văn bản nghị luận từ Người trẻ và những hành trang vào thế kỉ XXI.

- GV yêu cầu HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức.

- GV gợi mở cho HS theo PHỤ LỤC 5 trang 75.

1. Hiểu biết chung về văn bản.

- Tác giả: Đỗ Thị Ngọc Quyên, Nguyễn Đức Dũng

- Thể loại: văn bản nghị luận

- Văn bản được trích trong Giáo dục trong kỉ nguyên của sự bất định, tạp chí Tia sáng, số Tết 2 + 3, Bộ Khoa học và Công nghệ, Hà Nội, ngày 20/02/2022.

- Nội dung: Văn bản đã đưa ra được những hành trang thiết yếu đối với người trẻ để có thể ứng phó với những bất định có thể xảy ra trong thế kỉ XXI. “Khung kĩ năng thế kỉ XXI” là mô hình mà người trẻ nên học và làm theo.

2. Nhắc lại kiến thức bài học

a. Nhan đề của văn bản nghị luận

- Nhan đề của văn bản nghị luận thường khái quát nội dung chính của văn bản. Bên cạnh đó, để tăng sức thuyết phục, người viết có thể chọn những nhan đề độc đáo, khơi gợi cảm xúc nơi người đọc.

- Ví dụ: Nguyễn Ái Quốc đã đặt nhan đề cho chương một của Bản án chế độ thực dân Pháp là Thuế máu. Đây là một nhan đề giàu hình ảnh và giá trị biểu cảm, gây ấn tượng mạnh cho người đọc về tội ác của chính quyền thực dân và số phận bi thảm của nhân dân các nước thuộc địa trong chiến tranh.

- Nhận xét về nhan đề của văn bản Người trẻ và những hành trang vào thế kỉ XXI: nêu luôn những vấn đề chính sẽ được bàn luận trong văn bản.

b. Bộ hành trang bản thân cần phải trau dồi thêm

- Hãy tự đánh giá khả năng của bản thân và đưa ra câu trả lời.

Ví dụ: Dựa vào “Khung kĩ năng thế kỉ XXI”, tôi thấy tôi cần trau dồi thêm bộ kĩ năng sống và làm việc và bộ kĩ năng ICT. Tôi sẽ thường xuyên giao lưu với bạn bè, tham gia các hoạt động xã hội, tìm hiểu trước nghề nghiệp tương lai để nâng cao kĩ năng sống và làm việc. Tôi sẽ học cách sử dụng các phần mềm máy tính phổ biến vào thời gian rảnh.

c. Nhận xét, đánh giá bộ hành trang tác giả đưa ra

- Hãy trả lời theo quan điểm của em.

- Ví dụ 1: Tôi thấy bộ hành trang này rất toàn diện, phù hợp với thực tiễn vì nó giúp người trẻ có thể giải quyết được nhiều vấn đề trong cuộc sống, có thể hướng tới một cuộc sống hạnh phúc và không bị tụt hậu. Bộ hành trang, dựa trên kinh nghiệm của tôi, tôi cho rằng, nó đã tập hợp được nhiều quan điểm, đánh giá, phân tích từ những giáo sư, tiến sĩ cho đến những người thành công, người nổi tiếng.

- Ví dụ 2: Tôi thấy bộ hành trang này “quá nặng”. Bộ hành trang này dàn trải trên nhiều vấn đề, nhiều nội dung. Bộ hành trang nhìn qua thì thấy toàn diện, đáp ứng được nhiều vấn đề trong công việc và cuộc sống tuy nhiên nếu bắt tay vào làm thử chúng ta có thể gặp vô số vấn đề như: có quá nhiều kiến thức phải học, việc học lan tràn khiến kiến thức chuyên môn bị hổng, các kiến thức có thể không duy trì được lâu (nay học mai quên),… Hơn nữa, khung này xem chừng chỉ áp dụng được với một số đối tượng có điều kiện, còn nhìn trên tổng thể, nhiều người trẻ, nhiều trường học, khu vực khó lòng có thể đáp ứng được. Nói chung, bộ hành trang không thật tối ưu.

3. Tổng kết

- Thể loại: văn bản nghi luận.

- Tính thuyết phục của lí lẽ, dân chứng: lí lẽ soi chiếu nhiều khía cạnh của vấn đề, dẫn chứng phù hợp, tiêu biểu, làm sáng rõ lí lẽ.

Ví dụ:

* Luận điểm 1: người trẻ cần trang bị hành trang tri thức.

- Lí lẽ 1 (khối kiến thức liên ngành): Kiến thức cốt lõi là đương nhiên nhưng thế giới hiện đại không chia tác cách ngành, cách lĩnh vực mà chúng ràng buộc tương tác với nhau.

=> Dẫn chứng: đại dịch Covid – bài toán chống dịch phải được giải bằng sự kết hợp của mô hình dịch tế, công bằng, an sinh xã hội, tâm lý xã hội, tiếp cận cộng đồng.

- Lí lẽ 2 (khối kiến thức liên chung): người trẻ còn cần trang bị khối kiến thức chung mà bất cứ công dân nào của thế kỉ XXI cũng cần phải có.

=> Dẫn chứng: khung kĩ năng thế kỉ XXI do tổ chức” Partnership 21st Century skills” ban hành.

- Yếu tố thuyết minh, tự sự:

+ Yếu tố thuyết minh: giúp trình bày các thông tin, phân loại của “Khung kĩ năng thế kỉ XXI”, hướng đến hỗ trợ lập luận về các kiến thức, kĩ năng cần có.

+ Yếu tố tự sự: thuật lại các sự việc liên quan đến luận đề, luận điểm và bằng chứng trong văn bản (đại dịch Covid 19).

- Nhan đề: khái quát được nội dung chính của văn bản.