HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

Nhiệm vụ 1: Nhắc lại kiến thức về văn bản nghị luận

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân, dựa vào kiến thức đã học, thực hiện những yêu cầu sau:

+ Trình bày về tính thuyết phục của lí lẽ, bằng chứng trong văn bản nghị luận.

+ Nêu vai trò của những yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự sự được đưa vào trong văn bản nghị luận.

+ Nhan đề của văn bản nghị luận có ý nghĩa gì?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ

- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận

- GV mời 1 – 2 HS trình bày kết quả.

- GV yêu cầu HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức.

- GV chuyển sang nội dung mới.

Nhiệm vụ 2: Hiểu biết chung về văn bản

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân, dựa vào kiến thức đã học về văn bản Một cây bút và một quyển sách có thể thay đổi thế giới, trả lời câu hỏi:

- Hãy trình bày những hiểu biết của em về văn bản “Một cây bút và một quyển sách có thể thay đổi thế giới” (tác giả, thể loại, nội dung,…).

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ

- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận

- GV mời 1 – 2 HS trình bày kết quả.

- GV yêu cầu HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức.

- GV chuyển sang nội dung mới.

Nhiệm vụ 3: Nhắc lại kiến thức bài học

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia HS cả lớp thành 3 nhóm, phân công nhóm trưởng, thư ký vào giao dụng cụ là bút và giấy khổ A0 cho mỗi nhóm.

- Mỗi nhóm sẽ nhận một câu hỏi, thảo luận và ghi câu trả lời vào tờ A0 với thời gian 2 phút.

- Sau 3 phút, các nhóm sẽ luân chuyển giấy A0 ghi kết quả thảo luận cho nhau. Cụ thể là nhóm 1 chuyển cho nhóm 2, nhóm 2 chuyển cho nhóm 3 và nhóm 3 chuyển cho nhóm 1.

- Các nhóm đọc và góp ý bổ sung cho nhóm bạn, cứ như vậy cho đến khi cách nhóm nhận lại tờ A0 của nhóm mình. Từng nhóm sẽ xem xét và xử lí các ý kiến để hoàn thiện lại kết quả thảo luận của nhóm.

- Sau khi hoàn thiện xong, nhóm sẽ trình bày kết quả thảo luận.

- GV yêu cầu các nhóm đọc văn bản Một cây bút và một quyển sách có thể thay đổi thế giới và trả lời câu hỏi:

+ Nhóm 1: Hãy xác định luận điểm ở đoạn “Anh chị em thân mến, một khi ta … cũng phá hoại trường học”. Chỉ ra cách tác giả nêu ra lí lẽ / đưa ra bằng chứng. Nhận xét cách lập luận.

+ Nhóm 2: Chỉ ra luận điểm ở đoạn “Muốn có giáo dục … đều phải đối mặt”. Hãy lập bảng các bằng chứng mà tác giả đưa ra. Nhận xét về cách đưa ra bằng chứng.

+ Nhóm 3: Hãy lập bảng những lời kêu gọi của tác giả ở đoạn “Các anh chị em thân mến, đã đến lúc chúng ta phải lên tiếng … tất cả tiềm năng của mình.” Nhận xét về hướng triển khai và chỉ ra tác dụng.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thảo luận theo nhóm, vận dụng kiến thức đã học để thực hiện nhiệm vụ.

- GV quan sát, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện 3 nhóm lần lượt trình bày kết quả thảo luận.

- GV yêu cầu các nhóm lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức.

- GV chuyển sang nội dung mới.

Nhiệm vụ 4: Tổng kết

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân, thực hiện yêu cầu sau:

 Từ nội dung văn bản “Một quyến sách và một cây bút có thể thay đổi thế giới”, em hãy rút ra thông điệp mà tác giả muốn truyền tải và một số đặc điểm hình thức của văn bản.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS làm việc cá nhân, thực hiện nhiệm vụ.

- GV quan sát, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại 1 – 2 HS trình bày kết quả.

- GV yêu cầu HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức.

1. Nhắc lại kiến thức về văn bản nghị luận

a. Tính thuyết phục của lí lẽ, bằng chứng trong văn bản nghị luận.

- Tính thuyết phục của lí lẽ: soi chiếu vấn đề trên nhiều khía cạnh, có những cơ sở vũng chắc để làm điểm tựa cho lập luận.

- Tính thuyết phục của bằng chứng: lựa chọn bằng chứng phù hợp, cụ thể, tiêu biểu, xác thực để làm sáng tỏ lí lẽ.

b. Yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự sự được đưa vào trong văn bản nghị luận.

- Yếu tố thuyết minh: cũng cấp tri thức về nguồn gốc, cấu tạo, vai trò, ý nghĩa… của đối tượng cần bàn luận.

- Yếu tố miêu tả: thể hiện các đặc điểm, tính chất nổi bật của con người, sự vật, hiện tượng… có liên quan đến đối tượng cần bàn luận.

- Yếu tố tự sự: thuật lại các sự việc có liên quan đến luận đề, luận điểm, các bằng chứng trong văn bản.

ð Các yếu tố này cần đáp ứng mục đích của văn bản là thuyết phục người đọc về ý kiến, quan điểm của người viết.

c. Nhan đề của văn bản nghị luận.

- Thường khái quát nội dung chính của văn bản.

- Người viết có thể chọn những nhan đề độc đáo, khơi gợi cảm xúc để tăng sức thuyết phục.

2. Hiểu biết chung về văn bản.

- Tác giả: Malala Yousafzai

- Thể loại: Văn bản nghị luận

- Hoàn cảnh ra đời: Văn bản là bài diễn văn trước Đại hội đồng Giới trẻ Liên hợp quốc, ngày 12/07/2013

- Nội dung: Văn bản đã đề cập đến tình trạng trẻ em ở nhiều nơi trên thế giới không được đảm bảo các quyền lợi vốn có, đặc biệt là giáo dục. Qua đó, tác giả trình bày quan điểm về tầm quan trọng của giáo dục nhằm kêu gọi các nhà lãnh đạo, các tổ chức,… hướng tới giải quyết này.

3. Nhắc lại kiến thức bài học

Nhóm 1:

* Luận điểm 1 (đoạn đầu): Bước đầu nêu ra tầm quan trọng của giáo dục.

- Cách đưa ra lí lẽ:

Ta nhìn thấy bóng tối => Ta nhận ra tầm quan trọng của ánh sáng

Ta im lặng => Ta nhận ra tầm quan trọng của tiếng nói

Ta nhìn thấy súng đạn  => Ta nhận ra tầm quan trọng của giáo dục

- Nhận xét: Cách đưa ra quan điểm kiểu này khơi gợi cho người đọc những liên tưởng và khiến họ cảm thấy sự đúng đắn cho vấn đề mình nêu ra ở sau.

* Luận điểm 2 (đoạn sau): Nêu ra vấn đề những kẻ cực đoan muốn ngăn chặn giáo dục.

- Cách đưa ra bằng chứng:

Sức mạnh của giáo dục khiến những kẻ cực đoan sợ hãi, nhất là tiếng nói của phụ nữ.

=> Đó là lí do tại sao:

+ Họ đã giết mười bốn sinh viên y khoa vô tội trong một vụ tấn công mới đây ở Két-ta.

+ Họ đã giết rất nhiều cô giáo và nhân viên y tế ở Kai-bo Pác-tun Goa.

+ Ngày nào họ cũng phá hoại trường học.

- Nhận xét: Việc lặp lại “đó là lí do tại sao” có tác dụng nhấn mạnh cách bằng chứng được nêu ra. Cách lập luận ở đoạn này theo kiểu nêu một câu châm ngôn để khiến người nghe cảm thấy đúng đắn cho các ý sau. Cách bằng chứng rất cụ thể, khách quan.

Nhóm 2:

- Luận điểm: Nêu ra tình trạng trẻ em bị lạm dụng, bị bóc lột ở nhiều nơi.

- Cách tác giả đưa ra bằng chứng: GV có thể gợi mở theo PHỤ LỤC 3 trang 56.

- Nhận xét: Tác giả đã tách ý rõ ràng, giúp cho người đọc dễ theo dõi.

Nhóm 3:

- Lập bảng những lời kêu gọi của tác giả: GV có thể gợi mở theo PHỤ LỤC 4 trang 56 – 57.

Nhận xét: Cách triển khai này giúp các ý được tách biệt rõ ràng. Việc lặp lại “Chúng tôi kêu gọi” có tác dụng nhấn mạnh, cổ vũ tinh thần cho người đọc người nghe, thể hiện quyết tâm của tác giả.

4. Tổng kết

a. Thông điệp

Giáo dục có sức mạnh phi thường trong việc phát triển con người và cũng là hạt nhân để thay đổi thế giới, cùng nhau tiến bộ và đi lên. Hãy thực hiện công bằng giáo dục, đầu tư cho giáo dục để chúng ta có một tương lai tốt đẹp hơn.

b. Một số đặc điểm hình thức của văn bản

- Nhan đề: bao quát được nội dung văn bản, đó là tầm quan trọng của giáo dcj trong việc thay đổi thế giới bằng việc mượn hình tượng 1 chiếc bút và 1 quyển sách.

- Yếu tố tự sự, miêu tả được sử dụng trong văn bản đã góp phần giúp cho diễn đạt tăng tính thuyết phục và có chiều sâu hơn.

- Hệ thống luận điểm củng cố vô cùng vững chắc cho luận đề: Quyền được giáo dục, hòa bình và bình đẳng cho mọi người đặc biệt là phụ nữ, trẻ em và những người yếu thế khác trong xã hội.

Biết bao nơi trên thế giới, nhất là ở Pa-kít-xtan và Áp-ga-nít-xtan

Trẻ em không được đến trường vì khủng bố, chiến tranh và xung đột.

Ở nhiều nơi trên thế giới

Phụ nữ và trẻ em đang phải chịu đựng bao khốn khổ dưới nhiều hình thức khác nhau.

Ở Ấn Độ

Nhiều em bé vô tội và nghèo khổ là nạn nhân của tệ lạm dụng lao động trẻ em.

Ở Ni-giê-ri-a

Nhiều trường học bị tàn phá.

Người dân ở Áp-ga-nít-xtan

Suốt nhiều thập kỉ qua đã phải chịu thiệt thòi vì những rào cản của chủ nghĩa cực đoan.

Đối tượng

Hành động

Chúng tôi kêu gọi

Các nhà lãnh đạo thế giới

- Thay đổi những chính sách chiến lược của mình, để tiến đến hoà bình và thịnh vượng.

- Các thoả thuận hoà bình phải hướng đến bảo vệ quyền lợi của phụ nữ và trẻ em.

Các chính phủ

- Đảm bảo giáo dục bắt buộc miễn phí cho tất cả trẻ em trên toàn thế giới.

- Đấu tranh chống lại khủng bố và bạo lực, để bảo vệ trẻ em trước hung tàn và tổn hại.

Các quốc gia phát triển

- Hỗ trợ mở rộng cơ hội giáo dục cho trẻ em gái ở các nước đang phát triển.

Tất cả cộng đồng trên thế giới

- Hãy khoan dung – hãy khước từ những định kiến dựa trên đẳng cấp, tín ngưỡng, giáo phái, tôn giáo hoặc giới tính.

Các chị em gái trên toàn thế giới

- Hãy can đảm lên – làm chủ sức mạnh bên trong con người mình và nhận thức rõ về tất cả tiềm năng của mình.