Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế, tìm tòi, phát hiện giải quyết các nhiệm vụ trong cuộc sống.

Năng lực riêng:

Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động: Tìm hiểu, nhận diện về hành vi xâm hại tình dục ở trẻ em.

Năng lực số:

1.1.CB2b: Tìm được dữ liệu, thông tin thông qua tìm kiếm đơn giản trong môi trường số.
2.1.CB2a: Lựa chọn được các công nghệ số đơn giản để tương tác.
4.3.CB2b: Lựa chọn được những cách thức đơn giản để bảo vệ bản thân khỏi nguy cơ trong môi trường số.
6.2.CB2a: Áp dụng được các công cụ AI để giải quyết vấn đề đơn giản.

3. Phẩm chất

Nhân ái: Vui vẻ, thân thiện, hòa đồng với các bạn trong giờ học.
Trách nhiệm: Biết tự lực thực hiện, có trách nhiệm với bản thân trong việc thực hiện những việc làm theo kế hoạch.

II. PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC

1. Phương pháp dạy học

Hoạt động nhóm, thực hành, trực quan.
Nêu vấn đề và giải quyết vấn đề.

2. Thiết bị dạy học

a. Đối với giáo viên

KHBD, SGK, VBT Hoạt động trải nghiệm 4.
Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng điện tử (PowerPoint/Canva).
Video AI khởi động bài học, Chatbot AI (ChatGPT/Gemini), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/Azota/Kahoot.
Tranh, ảnh, video,...về những trường hợp trẻ em bị xâm hại tinh thần trong thực tế.

b. Đối với học sinh

SGK, VBT Hoạt động trải nghiệm 4.
Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu có điều kiện), thẻ trắc nghiệm (nếu không có thiết bị cá nhân).

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Tiết 1: Sinh hoạt dưới cờ: Chào mừng ngày quốc tế phụ nữ 8 - 3

…………………………………………..

Tiết 2: Hoạt động giáo dục theo chủ đề: Hành vi xâm hại tinh thần

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

NLS

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: HS nhắc lại những từ khoá miêu tả trạng thái tinh thần của con người.

b. Cách tiến hành

- GV yêu cầu xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy.

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

- GV tổ chức cho HS tham gia Nêu những từ khoá nói lên trạng thái tinh thần của em

- GV chia lớp thành hai nhóm: nhóm ngồi bên phải nêu những trạng thái tích cực, nhóm ngồi bên trái nêu những trạng thái tiêu cực.

- Thay vì dùng bảng phấn, GV hiển thị bảng tương tác số (Padlet/Jamboard). Các nhóm lần lượt sử dụng thiết bị gõ tiếp sức các từ khoá mô tả trạng thái tích cực – tiêu cực.

- Sau 3 phút, GV cùng HS đánh giá xem nhóm bên nào viết ra được nhiều trạng thái tinh thần của con người hơn thì nhóm đó chiến thắng.

Trạng thái tích cực

Trạng thái tiêu cực

Bình tinh

Vui vẻ

Phấn khởi

...

Hoảng hốt

Buồn rầu

Bất an

...

- GV nhận xét, kết luận và dẫn vào bài mới: Khi chúng ta rơi vào trạng thái tinh thần bất an, hoảng sợ, lo âu, căng thẳng, hay giật mình, thường xuyên mơ thấy ác mộng, mà nguyên nhân là do hành vi ngược đãi của người khác (đe doạ, mắng chửi, lăng mạ, gây sức ép, nói tục tĩu, trêu ghẹo, chế nhạo quá mức, xâm phạm sự riêng tư, lừa bịp, kì thị, coi khinh, coi thường, phân biệt đối xử, hắt hủi, bỏ rơi, bỏ quên,...) – chúng ta đang bị xâm hại về tinh thần. Ta cần học cách mô tả trạng thái cảm xúc của mình để có thể tìm kiếm sự hỗ trợ từ bên ngoài. Chúng ta cùng đi vào bài học hôm nay – Tuần 23 – Tiết 2: Hoạt động giáo dục theo chủ đề: Hành vi xâm hại tinh thần.

- HS xem video, suy nghĩ trả lời câu hỏi.

- HS trả lời sau khi xem xong video.

- HS lắng nghe.

- HS chia làm 2 nhóm.

- HS tham gia trò chơi.

- HS lắng nghe, tiếp thu.

- HS lắng nghe, tiếp thu, chuẩn bị vào bài học.

1.1.CB2b: HS tìm được dữ liệu, thông tin từ nội dung số (video AI) thông qua việc quan sát để trả lời câu hỏi.

2.1.CB2a: Lựa chọn được các công nghệ số đơn giản để tương tác thông qua việc nhập liệu từ khóa lên bảng tương tác Padlet/Jamboard.

2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu những trường hợp trẻ em bị xâm hại tinh thần trong thực tế

a. Mục tiêu: HS nhận biết được những tình huống có nguy cơ xâm hại tinh thần trẻ em trong thực tế.

b. Cách tiến hành:

- GV cho HS xem các bài báo, tranh ảnh, video,... về những trường hợp thực tế mà trẻ em bị xâm hại tinh thần. (1:02 đến 2:59) (3:15 đến 4:27) (6:40 đến 7:54)

https://www.youtube.com/watch?v=DzAz1YlMCqU

Mời HS thảo luận theo những gợi ý sau đây:

+ Hành vi nào là hành vi xâm hại tinh thần?

+ Những địa điểm nào thường dễ xảy ra tình huống bị xâm hại tinh thần?

+ Thời gian nào trong ngày thường dễ xảy ra các tình huống bị xâm hại tinh thần?

+ Những ai có thể thực hiện hành vi xâm hại tinh thần? Làm thế nào để nhận diện họ?

+ Hành vi xâm hại tinh thần để lại hậu quả cho người bị xâm hại như thế nào? Nêu cảm xúc của trẻ em khi bị tổn thương tinh thần.

- GV cho HS thảo luận theo nhóm và chia sẻ kết quả thảo luận.

- GV mời 1 – 2 nhóm lên trình bày. Các nhóm góp ý và bổ sung ý kiến.

- GV kết luận: Những điều chúng ta cần nhận biết được để có thể phòng tránh nguy cơ bị xâm hại tinh thần:

+ Những hành vi xâm hại tinh thần.

+ Những địa điểm có nguy cơ xâm hại tinh thần: mọi nơi, mọi chỗ.

+ Những người có thể thực hiện hành vi xâm hại tinh thần: người lạ, người quen, người thần, người hơn tuổi, người ở cả hai giới tính,...

+ Thời gian có thể bị xâm hại: bất cứ lúc nào.

+ Hậu quả cho người bị xâm hại: lo sợ, sống thụ động, mất lòng tin vào người khác,...

- GV hướng dẫn HS sử dụng Trợ lý ảo AI (ChatGPT/Gemini) trên máy tính bảng để tra cứu thêm các biểu hiện của xâm hại tinh thần bằng lời nói.

Hoạt động 2: Ứng phó khi bị xâm hại tinh thần

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS thảo luận và thực hành luyện tập các hành vi phòng tránh xâm hại tinh thần phù hợp với tình huống cụ thể.

b. Cách tiến hành:

- GV chia HS thành các nhóm và phân chia tình huống cho từng nhóm.

+ Tình huống 1: Thanh thường bị nhiều bạn trong lớp trêu chọc, giễu cợt vì nói ngọng.Nếu là Thanh, em sẽ làm gì?

+ Tình huống 2: Quy thấy một bạn trong nhóm thường ngồi một mình và có vẻ buồn rầu, sợ hãi. Khi hỏi chuyện. Quy mới biết ở nhà, bạn thường xuyên bị người thân trách móc, mắng nhiếc. Nếu là Quy, em sẽ làm gì để giúp bạn?

- GV tổ chức cho các nhóm thảo luận lựa chọn cách ứng phó phù hợp qua sơ đồ như sau (khuyến khích HS có thể tạo bằng các ứng dụng số như PPT/Canva/Mindmap):

- GV mời 2 – 3 nhóm trình bày trước lớp. Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

- GV nhận xét, kết luận: GV tổng hợp kết quả thảo luận và dễ nghị các bạn khác đặt câu hỏi.

Ví dụ:

- Tình huống 1:

+ Bạn An cho rằng, cần lên tiếng bảo vệ, bênh vực Thanh.

+ Bạn Bình đề nghị giải thích, thuyết phục để các bạn khác tôn trọng sự khác biệt, đồng thời hỗ trợ bạn một cách tế nhị để các bạn hiểu cần phải tôn trọng và thấu hiểu, đồng cảm với người khác, đặt mình ở vị trí của Thanh để hiểu cảm xúc của Thanh.

+ Bạn Hải chia sẻ cách thuyết phục sao cho các bạn nhìn thấy nét riêng, đáng yêu của Thanh.

+ Bạn Hoàng đề xuất rủ Thanh tham gia các hoạt động chung của nhóm, của lớp, của trường.

- Tình huống 2:

+ Trò chuyện với bạn để hiểu lí do vì sao bạn bị người thân trách móc, mắng nhiếc.

+ Động viên, khuyến khích bạn nhìn thấy những ưu điểm của mình.

+ Hướng dẫn bạn cách khắc phục những điểm yếu hoặc giới thiệu người có thể tư vấn, hỗ trợ bạn.

+ Rủ bạn tham gia các hoạt động chung của tổ, của lớp.

- HS quan sát video và mô tả sự việc được thể hiện qua những bức tranh.

- HS thảo luận theo nhóm.

- HS trình bày.

- HS lắng nghe, tiếp thu.

- HS thực hành đặt câu hỏi cho Trợ lý ảo AI và đọc kết quả.

- HS lắng nghe hoặc đề xuất tình huống muốn thảo luận cho nhóm.

- HS thảo luận lựa chọn cách ứng phó phù hợp.

- HS trình bày cách ứng phó theo hình thức nhóm đã lựa chọn.

- HS lắng nghe, đặt câu hỏi.

6.2.CB2a: Áp dụng được các công cụ AI để giải quyết vấn đề đơn giản thông qua việc nhập lời nhắc "Kể tên 3 hành vi xâm hại tinh thần" trên Trợ lý ảo.

4.3.CB2b: Lựa chọn được những cách thức đơn giản để bảo vệ bản thân khỏi nguy cơ trong môi trường số khi thảo luận về cách ứng phó nếu bị chế giễu cả ngoài đời và trên mạng xã hội.

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu: Củng cố lại nội dung bài qua trò chơi.

b. Tổ chức thực hiện

…………………………………………..

Tiết 3: Sinh hoạt lớp: Chia sẻ những điều khó nói

…………………………………………..