Giáo án HĐTN 4 kết nối chủ đề 2: Nếp sống và tư duy khoa học - Tuần 7

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

a. Mục tiêu: HS tham gia hội chợ đồ tái chế.

b. Cách tiến hành

- GV cử một số bạn xếp ghế theo hàng lối và ngồi đúng chỗ của lớp mình.

- GV chuẩn bị quà tặng và phân công cho các lớp những góc hội chợ phù hợp với diện tích của sân trường.

- GV yêu cầu HS trưng bày những tác phẩm tái chế đã chuẩn bị vào góc hội chợ của lớp mình.

- GV giới thiệu về chủ đề của hội chợ Đồ tái chế.

- GV cùng BGK đi tham quan từng góc lớp của các bạn và yêu cầu HS chia sẻ ý tưởng và cách làm đồ tái chế của lớp mình.

- Sau khi kết thúc hội chợ, GV yêu cầu: Mỗi lớp chia sẻ cảm nghĩ khi được giới thiệu sản phẩm cùng các bạn.

- HS tham gia với sự phân công của GV.

- HS trang trí góc lớp và trưng bày sản phẩm.

- HS lắng nghe.

- HS tham quan.

- HS chia sẻ.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo sự kết nối với nội dung chủ đề, giữa công việc và thời gian, nhắc nhở HS biết trân trọng thời gian.

b. Cách tiến hành

- GV yêu cầu HS hát và vận động theo bài hát Tiếng thời gian: https://youtu.be/arwHJkIw0_g

- GV tổng kết và dẫn dắt: Thời gian luôn trôi đi, không quay trở lại. Do đó, ta cần sử dụng thời gian hiệu quả. Chúng ta cùng đi vào bài học hôm nay: Tuần 7 – Tiết 2:  Hoạt động giáo dục theo chủ đề: Phân loại và sắp xếp hoạt động cá nhân.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Phân loại các hoạt động hằng ngày của em

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS học cách nhìn một sự vật, hiện tượng dưới nhiều góc độ khác nhau, thực hành phân loại cùng một sự vật, hiện tượng theo nhiều cách, học cách tư duy linh hoạt hơn chứ không chỉ riêng phân loại thời gian.

b. Cách tiến hành:

- GV yêu cầu HS đọc nhiệm vụ – SGK tr.20 cho cả lớp nghe và kiểm tra việc hiểu nhiệm vụ của HS.

- GV nêu nhiệm vụ: Em hãy liệt kê các hoạt động trong ngày.

- GV gọi 2 – 3 HS liệt kê các hoạt động trong ngày.

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp và thực hiện nhiệm vụ: Em hãy thảo luận về cách phân loại hoạt động trong ngày theo những tiêu chí khác nhau:

+ Theo dạng hoạt động.

+ Theo thời gian trong ngày.

+ Theo địa điểm.

- GV gọi 3 – 4 nhóm chia sẻ kết quả phân loại hoạt động trước lớp với các bạn.

- GV nhận xét, đánh giá và kết luận:

+ Phân loại sự vật, sự việc, hiện tượng cần dựa theo một tiêu chí nhất định.

+ Với các hoạt động hằng ngày, dù em lựa chọn phân loại theo cách nào cũng cần quan tâm đủ các thông tin:

Ÿ Công việc cần thực hiện.

Ÿ Thời điểm và thời gian cần thiết để thực hiện.

Ÿ Địa điểm thực hiện.

Hoạt động 2: Xây dựng sơ đồ tư duy về thời gian biểu theo tiêu chí phân loại

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS thực hành sử dụng sơ đồ tư duy để phân loại hoạt động theo tiêu chí nhất định.

b. Cách tiến hành:

- GV yêu cầu HS đọc nhiệm vụ – SGK tr.20 cho cả lớp nghe và kiểm tra việc hiểu nhiệm vụ.

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm (4 HS) và thực hiện nhiệm vụ vào giấy A4: Mỗi nhóm lựa chọn một tiêu chí để phân loại công việc trong thời gian biểu. Sau đó vẽ sơ đồ tư duy theo tiêu chí phân loại đã lựa chọn.

- GV lưu ý:

+ HS đánh số thứ tự công việc hoặc ghi thời gian thực hiện công việc trên các nhánh của sơ đồ tư duy ấy.

+ Chú ý ghi thời gian thực hiện bên cạnh công việc.

+ Dùng biểu tượng bằng hình vẽ để thay thế từ khóa, dùng màu sắc để phân loại tiêu chí.

- GV mời 3 – 4 nhóm trình bày chia sẻ sơ đồ tư duy của nhóm mình.

- GV nhận xét, đánh giá và kết luận: Xây dựng sơ đồ tư duy về thời gian biểu giúp chúng ta dễ dàng ghi nhớ và xử lí các công việc và đem lại hiệu quả công việc cao hơn.

* CỦNG CỐ

- GV nhận xét, tóm tắt lại những nội dung chính của bài học.

- GV nhận xét, đánh giá sự tham gia của HS trong giờ học, khen ngợi những HS tích cực; nhắc nhở, động viên những HS còn chưa tích cực, nhút nhát.

* DẶN DÒ

- GV nhắc nhở HS:

+ Ôn lại các kiến thức đã học hôm nay.

+ Hoàn thiện sơ đồ tư duy để tham gia triển lãm tuần tới.

- HS hát và vận động theo bài hát.

- HS lắng nghe.

- HS đọc hiểu nhiệm vụ.

- HS lắng nghe nhiệm vụ.

- HS trả lời: Các hoạt động trong ngày: Tập thể dục, vệ sinh cá nhân, ăn sáng, đi học, ăn trưa, tham gia CLB đá bóng, giúp mẹ nấu cơm, ăn tối, rửa bát với chị gái, làm bài tập về nhà, xem phim với gia đình, đi ngủ.

- HS thảo luận theo cặp.

- HS chia sẻ:

+ Theo dạng hoạt động:

Ÿ Học tập: đi học, làm BTVN.

Ÿ Sinh hoạt cá nhân: tập thể dục, vệ sinh cá nhân, ăn sáng, ăn trưa, giúp mẹ nấu cơm, ăn tối, rửa bát, đi ngủ.

Ÿ Giải trí: tham gia CLB đá bóng, xem phim với gia đình.

+ Theo thời gian trong ngày.

Ÿ Sáng: tập thể dục, vệ sinh cá nhân, ăn sáng, đi học.

Ÿ Trưa: ăn trưa.

Ÿ Chiều: tham gia CLB đá bóng, giúp mẹ nấu cơm.

Ÿ Tối: ăn tối, rửa bát với chị gái, học bài, xem phim với gia đình, đi ngủ.

+ Theo địa điểm.

Ÿ Ở nhà: tập thể dục, vệ sinh cá nhân, ăn sáng, ăn trưa, giúp mẹ nấu cơm, ăn tối, rửa bát, học bài, xem phim, đi ngủ.

Ÿ Ở trường: đi học, tham gia CLB đá bóng.

- HS lắng nghe và ghi nhớ.

- HS đọc hiểu nhiệm vụ.

- HS thảo luận nhóm và thực hiện nhiệm vụ.

- HS lắng nghe lưu ý.

- HS trình bày.

- HS lắng nghe.

- HS lắng nghe.

- HS vỗ tay tuyên dương những bạn làm tốt, động viên những bạn làm chưa tốt.

- HS lắng nghe và chuẩn bị.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động 1: Hoạt động tổng kết tuần

a. Mục tiêu: HS tổng kết được những việc đã làm được trong tuần vừa qua.

b. Cách tiến hành

- GV ổn định trật tự lớp học, tổng kết những hoạt động của tuần 7 và nêu những kế hoạch học tập và hoạt động trong tuần 8.

- GV nhận xét về ý thức học tập của một số bạn trong lớp và tiến hành tuyên dương bạn có ý thức tốt, nhắc nhở bạn có ý thức chưa tốt.

Hoạt động 2: Triển lãm sơ đồ tư duy

a. Mục tiêu:

- HS trưng bày và chia sẻ cách trình bày sơ đồ tư duy theo nhiều phương án khác nhau.

- HS hiểu được bản chất của sơ đồ tư duy là để phân loại sự vật, hiện tượng, hoạt động dù các em lựa chọn cách trình bày khác nhau.

b. Cách tiến hành:

- GV trang trí lớp học thành một buổi triển lãm và cho HS treo hoặc dán sơ đồ tư duy theo nhóm. GV hướng dẫn HS tổ chức triển lãm sơ đồ tư duy đã chuẩn bị ở nhà về thời gian biểu của mình – mỗi nhóm trưng bày sơ đồ ở góc của nhóm mình.

- Nhóm trưởng trình bày nội dung sơ đồ tư duy của mình, các bạn khác đặt câu hỏi để hiểu rõ hơn ý tưởng của bạn.

- GV tổ chức cho cả lớp bình chọn sơ đồ tư duy được trình bày thú vị, mạch lạc, khoa học nhất bằng cách gắn một logo trái tim lên góc sơ đồ mà mình tâm đắc.

- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Phóng viên.

- GV nêu luật chơi: Một bạn đóng vai phóng viên, chọn 5 - 7 bạn bất kì và đặt câu hỏi: Bạn thích sơ đồ tư duy nào nhất? Vì sao?

- GV tiếp tục đặt câu hỏi: Em có thể sử dụng sơ đồ tư duy vào những tình huống học tập và sinh hoạt nào? Em hãy đưa ra cách xác định từ khóa, xác định các nội dung và tiêu chí phân loại.

- GV mời một số HS trả lời.

- GV đánh giá, nhận xét và kết luận.

- GV nhắc nhở HS về nhà chuẩn bị đồ dùng tham gia Ngày hội STEM.

- HS chú ý lắng nghe

- HS lắng nghe và vỗ tay tuyên dương những bạn có ý thức tốt, động viên những bạn còn kém.

- HS trưng bày các sơ đồ tư duy.

- Đại diện các nhóm trình bày nội dung sơ đồ tư duy của mình. HS khác xem sơ đồ tư duy của nhóm bạn/.

- HS bình chọn.

- HS tham gia trò chơi.

- HS lắng nghe luật chơi.

- HS lắng nghe câu hỏi.

- HS trả lời:

+ Em có thể sử dụng sơ đồ tư duy để sắp xếp kiến thức trong các môn học hoặc sắp xếp thời gian biểu của mình một cách hợp lí và khoa học.

+ Xác định từ khóa trọng tâm, nội dung cần ghi vào sơ đồ tư duy.

- HS lắng nghe.

- HS lắng nghe và chuẩn bị.