Giáo án NLS Ngữ văn 10 kết nối Bài 7: Người cầm quyền khôi phục uy quyền

Ngày soạn: .../.../...

Ngày dạy: .../.../...

TIẾT ....: VĂN BẢN 1: NGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN

I. MỤC TIÊU

1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt:

- Chỉ ra được đặc trưng bút pháp Huy – Gô qua hư cấu nhân vật và diễn biến truyện

-  Ý nghĩa tư tưởng tiến bộ, khơi dậy mối đồng cảm với những con người cùng khổ, khẳng định lý tưởng tình thương con người

- Phát huy tính chủ động, dầu óc phê phán qua việc khẳng định tình thương con người như một giải pháp xã hội được thế giới đề xuất

2. Năng lực

a. Năng lực chung

- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác...

b. Năng lực riêng biệt

- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản Nguời cầm quyền khôi phục uy quyền

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản Nguời cầm quyền khôi phục uy quyền.

- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn bản;

c. Năng lực số

- 1.1.NC1a: Sử dụng các công cụ tìm kiếm nâng cao để tra cứu bối cảnh lịch sử Pháp thế kỷ XIX và lý tưởng nhân đạo của Victor Hugo.

- 6.1.NC1a: Sử dụng AI để phân tích sự đối lập trong ngôn ngữ và hành vi của hai tuyến nhân vật thiện - ác.

- 2.1.NC1b: Sử dụng nền tảng số để thiết kế không gian thảo luận về giá trị nhân bản trong tác phẩm.

3. Phẩm chất:

- Sống có khát vọng, có hoài bão và thể hiện được trách nhiệm với cộng đồng.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Chuẩn bị của giáo viên: 

- KHBD;

- Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;

- Tranh ảnh về nhà văn, hình ảnh;

- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp;

- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà;

- Máy tính, máy chiếu.

- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.

- Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot.

2. Chuẩn bị của học sinh: 

- SGK, SBT Ngữ văn 10, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi.

- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình từ đó HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học Người cầm quyền khôi phục uy quyền.

b. Nội dung: GV đặt câu hỏi gợi mở vấn đề

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS 

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Đọc văn bản

a. Mục tiêu: Nắm được những thông tin về tác giả và đọc văn bản Người cầm quyền khôi phục uy quyền.

b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến văn bản Người cầm quyền khôi phục uy quyền.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan đến văn bản Người cầm quyền khôi phục uy quyền.

d. Tổ chức thực hiện:

 Hoạt động 2: Khám phá văn bản

a. Mục tiêu: Nhận biết và phân tích được văn bản Người cầm quyền khôi phục uy quyền

b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến văn bản Người cầm quyền khôi phục uy quyền.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan đến văn bản Người cầm quyền khôi phục uy quyền.

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức về văn bản Người cầm quyền khôi phục uy quyền  đã học.

b. Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi liên quan.

c. Sản phẩm học tập: Đoạn văn HS viết được.

d. Tổ chức thực hiện:

Nhiệm vụ 1: Viết đoạn văn 

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS: Hãy trình bày một số đặc sắc trong nghệ thuật của bài Người cầm quyền khôi phục uy quyền.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

•  GV có thể dành thời gian (khoảng 7-10 phút) cho HS trình bày ý tưởng rồi viết trên lớp hoặc viết ở nhà.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV chữa bài tập, nhận xét và chuẩn kiến thức.

Nhiệm vụ 2: Câu hỏi trắc nghiệm 

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV sử dụng các công cụ sáng tạo bài tập tương tác như Kahoot!, Quizizz, ActivePresenter,… để cùng học sinh làm bài và phản hồi  tức thì lại cho học sinh về những thắc mắc.

- GV gửi link cho HS để thực hiện làm bài.

- GV lần lượt nêu các câu hỏi:

Câu 1: Trong đoạn trích, sự đối lập giữa Giăng Van-giăng và Gia-ve được thể hiện rõ nhất qua khía cạnh nào?

A. Sự khác biệt về quan điểm chính trị và tôn giáo.

B. Sự đối lập giữa tình thương nhân ái và uy quyền tàn bạo của luật pháp vô hồn.

C. Địa vị xã hội giữa một người tù và một cảnh sát.

D. Sức mạnh thể chất và khả năng chiến đấu.

Câu 2: Chi tiết nào sau đây cho thấy Gia-ve không chỉ là một cảnh sát mẫn cán mà là hiện thân của cái ác và sự tàn nhẫn?

A. Hắn luôn tuân thủ nghiêm ngặt các điều luật của chính phủ.

B. Hắn đã dành nhiều năm để truy đuổi một tù nhân vượt ngục.

C. Hắn có vẻ ngoài uy nghiêm và đáng sợ của một người cầm quyền.

D. Hắn dùng những lời lẽ thô bỉ, nụ cười ghê tởm trước cái chết của Phăng-tin.

Câu 3: Sức mạnh nào đã giúp Giăng Van-giăng 'khôi phục uy quyền' và khiến Gia-ve phải khiếp sợ lùi bước ở cuối đoạn trích?

A. Sức mạnh thể chất khi ông bẻ gãy thanh sắt giường.

B. Sức mạnh của một thị trưởng giàu có và có quyền thế.

C. Sức mạnh của tình thương và sự hy sinh quên mình vì người khác.

D. Sức mạnh của lòng căm thù đối với những kẻ áp bức.

Câu 4: Bút pháp nghệ thuật nổi bật nhất mà Victor Hugo sử dụng trong đoạn trích này là gì?

A. Bút pháp lãng mạn với sự tương phản và phóng đại cực độ.

B. Bút pháp ngụ ngôn, mượn chuyện loài vật nói chuyện người.

C. Bút pháp trào phúng, mỉa mai sâu cay.

D. Bút pháp hiện thực nghiêm ngặt, chi tiết.

Câu 5: Lời thì thầm của Giăng Van-giăng bên tai Phăng-tin đã khuất thể hiện điều gì về nhân vật này?

A. Sự mê tín của con người thời bấy giờ.

B. Niềm tin vào sức mạnh cứu rỗi của tình thương có thể xuyên qua cái chết.

C. Sự bối rối và không biết làm gì trước thực tế phũ phàng.

D. Mong muốn che giấu bí mật cuối cùng với Gia-ve.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV quan sát bảng kết quả trò chơi của HS, lắng nghe và giải đáp thắc mắc của HS. 

- GV mời một số HS khác đọc đáp án khác (nếu có). 

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn đáp án:

- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.

[5.2.NC1a: HS tham gia trò chơi trắc nghiệm củng cố trên ứng dụng tương tác trực tuyến để giáo viên thu thập dữ liệu học tập tức thời.]

4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để phân tích được nhân vật 

b. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để phân tích nhân vật 

c. Sản phẩm học tập: bài tập hoàn thành của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS: Viết bài văn phân tích hình tượng nhân vật Giăng-van-giăng.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thực hiện nhiệm vụ viết đoạn văn.

- GV đi quanh lớp, hỗ trợ HS khi cần thiết.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời 1 – 2 HS trình bày dàn ý phân tích của mình, yêu cầu cả lớp theo dõi, nhận xét, góp ý, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, góp ý cho HS.

- GV gợi ý trả lời:

1. Mở bài

- Giới thiệu tác giả V.Huy-gô và tác phẩm “Những người khốn khổ”

- Đoạn trích “Người cầm quyền khôi phục uy quyền” là đoạn trích tiêu biểu khắc họa hình tượng nhân vật Giăng Van – giăng giàu tình yêu thương và kiên cường, dũng cảm

2. Thân bài

Hình tượng Giăng Van – giăng hiện lên qua cuộc đời, số phận và phẩm chất tốt đẹp

a. Cuộc đời, số phận

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..