1.1.TC1b: HS tìm được thông tin thông qua việc quan sát, truy cập nội dung số trong video.
2.1.TC1a: HS lựa chọn và sử dụng được các công nghệ số đơn giản (phần mềm trắc nghiệm/màn hình) để tương tác trả lời câu hỏi.
6.1.TC1b: Thực hiện được các thao tác cơ bản trên các công cụ AI.

3. Phẩm chất

- Tự lập, tự tin, tự chủ, trung thực, trách nhiệm, yêu thích môn học

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

Tranh ảnh về sơ đồ các đơn vị phân loại sinh vật
Tranh ảnh sơ đồ hệ thống phân loại năm giới
Máy chiếu, slide ppt ( nếu có),...
Video AI được tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.
SGK Khoa học Tự nhiên 6, KHBD

2. Đối với học sinh

- Vở ghi, sgk, đồ dùng học tập và chuẩn bị từ trước

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU)

…………………………………………..

2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động 1: Sự cần thiết của việc phân loại thế giới sống

a. Mục tiêu: HS nhận biết được sự cần thiết của việc phân loại

b. Nội dung: kết nối với câu trả lời của hoạt động khởi động và liên hệ thêm các hoạt động thường ngày có tính phân loại

c. Sản phẩm: HS đưa ra được câu trả lời phù hợp với câu hỏi GV đưa ra

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

GV: Chuyển đặt câu hỏi cho HS trả lời:

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi ở mục I sgk qua đáp án HD sẽ hình thành kiến thức về sự phân loại nói chung và ý nghĩa nói riêng:

+ Sắp xếp sách vở đồ dùng học tập thành từng nhóm dựa vào đặc điểm chung giữa chúng?

+ Việc phân loại đó giúp ích gì cho em?

Sau khi trả lời, HS đọc tiếp SGK để nêu khái niệm “ phân loại sinh hoc”

Đưa thêm ví dụ để HS nêu được sự cần thiết của việc phân loại sinh hoặc phân loại thế giới sống

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

+ HS Hoạt động cá nhân đọc sgk và trả lời câu hỏi

+ GV: quan sát và trợ giúp các cặp.

- Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

+ HS: Lắng nghe, ghi chú, một HS phát biểu lại

- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời của HS và củng cố kiến thức dựa trên những nội dung trong SGK

I. Sự cần thiết của việc phân loại thế giới sống

Khái niệm: Phân loại sinh học là sự sắp xếp các đối tượng sinh vaatk có những đặc điểm chung vào từng nhóm theo một thứ tự nhất định

Sự cần thiết của việc phân loại thế giới sống:

+ Giúp xác định vị trí các loài sinh vật trong thế giới sống và tìm ra chúng giữa các nhóm sinh vật dễ dàng hơn

+ So sánh được sự giống và khác nhau cảu các nhóm đối tượng phân loại, nguyên nhân của sự giống nhau đó và mối quan qua hệ giữa các nhóm sinh vật

? CH:

1. Có thể sắp xếp theo phương án sau:

+Nhóm 1: sách, vở, truyện,…

+ Nhóm 2: bút, thước kê, keo dán

2. Việc phân loại giúp các đồ dùng được ngăn nắp hơn và tìm đồ dùng dễ dàng hơn

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS về hệ thống phân loại sinh vật

a. Mục tiêu: HS nhận biết về hệ thống phân loại sinh vật

b. Nội dung: sử dụng sơ đồ và ví dụ trong SGK để hướng dẫn HS tìm hiểu về các đươn vị của hệ thống phân loại sinh vật

c. Sản phẩm: HS đưa ra được câu trả lời phù hợp với câu hỏi GV đưa ra

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

Hoạt động 3: Giới và hệ thống phân loại năm giới

a. Mục tiêu: hình thành khái niệm “ giới” dựa vào sơ đồ các đơn vị phân loại sinh vật, nhận biết tên các giới và các loài đại diện của mỗi giới dựa vào sơ đồ và hình ảnh

b. Nội dung: sử dụng sơ đồ và ví dụ trong SGK để hướng dẫn HS tìm hiểu về các đươn vị của hệ thống phân loại sinh vật

c. Sản phẩm: HS đưa ra được câu trả lời phù hợp với câu hỏi GV đưa ra

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

GV sử dụng các đơn vị phân loại sinh vật sau đó yêu cầu HS đưa ra khái niệm về “ giới”

GV chiếu hình 25.4 và yêu cầu HS nêu tên các giới trong hệ thống phân loại năm giới.

- HS cần lấy ví dụ đại diện đối với các giới gần gũi mà HS đã biết như giới Thực vật, Động vật, Nấm

- Yêu cầu HS thực hiện hoạt động trong SGK

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS đọc câu hỏi và hoạt động trong SGK và tự hoàn thiện yêu cầu

- Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

GV gọi HS đứng trên trả lời câu hỏi, GV còn lại lắng nghe

- Bước 4: Kết luận, nhận định:

GV chốt kiến thức, sau khi học xong bài học, GV cần quay lại câu hỏi khởi động để HS đưa ra câu trả lời, gợi ý để HS đưa ra được câu trả lời cuối cùng: thế giới sống được chia thành năm giới, trong mỗi giới lại có các đơn vị phân loại khác nhau. Qua đó, việc tìm ra một sinh vật trong thế giới sinh vật đa dạng được thực hiện dễ dàng

III. Giới và hệ thống phân loại năm giới

Sinh vật được chia thành những giới:

Giới thực vật
Giới nấm
Giới động vật
Giới nguyên sinh
Giới khởi sinh

? CH:

Giới Nấm: hình B
Giới Thực vật: hình A, hình C
Giới Động vật: hình D, hình E, hình G

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu : Học sinh củng cố lại kiến thức.

b. Nội dung : HS sử dụng SGK và vận dụng kiến thức đã học để trả lời câu hỏi.

c. Sản phẩm : HS làm các bài tập

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a. Mục tiêu : Học sinh được củng cố lại kiến thức thông qua bài tập ứng dụng.

b. Nội dung : HS sử dụng SGK và vận dụng kiến thức đã học để trả lời câu hỏi.

c. Sản phẩm : HS làm các bài tập

d. Tổ chức thực hiện:

GV yêu cầu HS: Tìm hiểu trên sách, báo và internet và tên khoa học và vị trí phân loại của một loài sinh vật em yêu thích ( có thể tìm hiểu về con người).

IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

Hình thức đánh giá

Phương pháp

đánh giá

Công cụ đánh giá

Ghi Chú

- Thu hút được sự tham gia tích cực của người học

- Gắn với thực tế

- Tạo cơ hội thực hành cho người học

- Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách học khác nhau của người học

- Hấp dẫn, sinh động

- Thu hút được sự tham gia tích cực của người học