Đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ bài Vũ điệu trên nền thổ cẩm. Biết đọc diễn cảm, phù hợp với nội dung; tốc độ đọc khoảng 90 – 100 tiếng trong 1 phút; biết nhấn giọng ở những từ ngữ đánh dấu thông tin quan trọng, biết ngắt, nghỉ hơi theo dấu câu.
Nhận biết được cấu tạo và bố cục văn bản thông tin, ý chính của mỗi đoạn trong văn bản. Hiểu điều tác giả muốn nói qua văn bản: Điệu múa Da dá và hoa văn da dá là những di sản văn hoá phi vật thể và vật thể độc đáo của đồng bào Cơ-tu.
Biết cách quan sát phong cảnh để chuẩn bị cho bài văn tả phong cảnh.
Nhận ra được ưu điểm và hạn chế trong bài viết thể hiện tình cảm, cảm xúc về một sự việc; hiểu được nguyên nhân mắc lỗi và bước đầu biết cách sửa lỗi có trong bài viết.

2. Năng lực

Năng lực chung:

Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Năng lực tự chủ và tự học: Biết giải quyết các nhiệm vụ học tập.
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế, tìm tòi, phát hiện giải quyết các nhiệm vụ trong cuộc sống.

Năng lực văn học:

Hình thành, phát triển năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học (biết cảm nhận về câu văn hay trong bài đọc).

Năng lực số :

1.1.CB2b: Tìm được dữ liệu, thông tin thông qua tìm kiếm đơn giản trong môi trường số.
2.1.CB2a: Lựa chọn được các công nghệ số đơn giản để tương tác.
5.1.CB2a: Nhận biết và giải quyết được các vấn đề kĩ thuật đơn giản.
5.2.CB2a: Nhận ra được các công cụ số đơn giản có thể được sử dụng để giải quyết nhu cầu cụ thể.
5.3.CB2a: Xác định được các công cụ số đơn giản có thể được sử dụng để hệ thống hóa kiến thức.

3. Phẩm chất

Biết tự hào và trân trọng những giá trị văn hoá vật chất và tinh thần của dân tộc, từ đó có ý thức giữ gìn các di sản văn hoá của các dân tộc trên đất nước ta.

II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1. Đối với giáo viên

KHBD, SGK Tiếng Việt 5.
Video AI khởi động bài học, Công cụ tạo ảnh AI (Bing Image Creator/Canva), Chatbot AI (ChatGPT/Gemini), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/Azota), phần mềm vẽ sơ đồ tư duy (Mindmap), Google Maps.
Tranh ảnh minh họa bài đọc.
Tranh, ảnh, bài thơ, bài văn,…về trang phục các dân tộc.
Video về điệu múa: Tung tung da dá.
Máy tính, máy chiếu (nếu có).

2. Đối với học sinh

SGK Tiếng Việt 5 kết nối tri thức.
Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu có điều kiện), thẻ trắc nghiệm (nếu không có thiết bị cá nhân).
Tranh ảnh, tư liệu, video sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

TIẾT 1 + 2: ĐỌC

…………………………………………..

TIẾT 3: ĐÁNH GIÁ, CHỈNH SỬA ĐOẠN VĂN THỂ HIỆN TÌNH CẢM, CẢM XÚC VỀ MỘT SỰ VIỆC

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

NLS

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Giúp HS tạo tâm thế hứng thú trước khi vào học.

b. Tổ chức thực hiện

- GV yêu cầu xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy.

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

- GV nhắc lại kiến thức cũ và giới thiệu bài học mới:

+ Nhắc lại kiến thức cũ: Lưu ý khi viết đoạn văn thể hiện tình cảm, cảm xúc về một sự việc:

-) Nên dựa vào diễn biến của sự việc để thể hiện tình cảm, cảm xúc.

-) Cách thể hiện tình cảm, cảm xúc:

Chọn chi tiết nổi bật của sự việc để thể hiện tình cảm, cảm xúc.
Sử dụng từ ngữ, câu văn thể hiện trực tiếp tình cảm, cảm xúc.
Kết hợp bộc lộ tình cảm, cảm xúc với kể, tả sự việc.

-) Đoạn văn cần tập trung thể hiện tình cảm, cảm xúc về sự việc, tránh lạc sang kể chuyện hoặc miêu tả.

+ Giới thiệu bài học mới: Ở tiết học trước, chúng ta đã thực hành viết đoạn văn thể hiện tình cảm, cảm xúc về một sự việc. Trong tiết học này, chúng ta sẽ cùng nhau đi đánh giá đoạn văn thể hiện tình cảm, cảm xúc về một sự việc.

- GV nhận xét, đánh giá nhiệm vụ của HS.

- HS xem video, suy nghĩ trả lời câu hỏi.

- HS trả lời sau khi xem xong video.

- HS chú ý lắng nghe, tiếp thu kiến thức.

- HS lắng nghe, tiếp thu.

1.1.CB2b: HS tìm được dữ liệu, thông tin từ nội dung số (video AI) thông qua việc quan sát để trả lời câu hỏi.

2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Đánh giá bài viết

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Nắm được những ưu điểm và nhược điểm trong bài viết.

b. Tổ chức thực hiện

- GV tổ chức cho HS đọc yêu cầu BT1: Đánh giá bài viết

a. Nghe thầy cô giáo nhận xét về bài làm.

b. Đọc lại bài làm của em dễ phát hiện lỗi và sửa lỗi. Ví dụ:

- Bài viết bị lạc hoặc lặp ý.

- Chưa nêu được ấn tượng chung về sự việc. Chưa thể hiện tình cảm, cảm xúc về các chi tiết nổi bật của sự việc (khung cảnh, hoạt động,…).

- Sử dụng từ ngữ thể hiện tình cảm, cảm xúc chưa phù hợp.

- GV nhận xét về ưu điểm và hạn chế chung trong bài làm của HS về mặt hình thức và nội dung của bài viết;

+ Ưu điểm và hạn chế về mặt hình thức: chính tả, dấu câu, sử dụng từ ngữ, cách diễn đạt, lỗi ngữ pháp (thiếu chủ ngữ, vị ngữ, sử dụng từ ngữ nối kết các vế câu ghép chưa phù hợp,….)

+ Ưu điểm và hạn chế về mặt nội dung:

Bài viết có đủ 3 phần mở đầu, triển khai, kết thúc; chọn được những chi tiết tiêu biểu để thể hiện cảm xúc.
Bài viết chưa nêu được ấn tượng chung về sự việc, chưa nêu tình cảm, cảm xúc về khung cảnh hoặc hoạt động hoặc người tham gia, chưa biết kết hợp kể, tả và bộc lộ tình cảm, cảm xúc, thiên về kể hoặc tả,…

- GV yêu cầu HS đọc và sửa chữa lỗi theo hướng dẫn và ghi vào bảng dưới đây theo mẫu.

Tiêu chí	Lỗi bài viết	Cách sửa lỗi
Bố cục
Diễn đạt: – Lặp từ ngữ, từ ngữ thể hiện tình cảm, cảm xúc chưa phù hợp. – Lỗi liên kết câu (dùng sai từ ngữ nối, lặp từ). – Câu thiếu CN, VN.
Sự phù hợp giữa nội dung đoạn văn với yêu cầu của đề bài.
Chi tiết nổi bật và tình cảm, cảm xúc về chi tiết nổi bật đó (khung cảnh, hoạt động, người tham gia,...)
Các lỗi khác…

- Thường khi chữa bài, HS hay rối vì không biết bắt đầu sửa từ đâu. GV hướng dẫn HS sử dụng phần mềm Mindmap (Sơ đồ tư duy) trên máy tính bảng để phân loại lỗi sai. Tạo 3 nhánh: 1. Lỗi cấu trúc đoạn (thiếu mở/kết); 2. Lỗi nội dung (kể quá nhiều, thiếu bộc lộ cảm xúc); 3. Lỗi diễn đạt (chính tả, lặp từ). HS tự đối chiếu bài mình và điền các lỗi mắc phải vào đúng nhánh.

- GV mời 1 – 2 nhóm HS trình bày, các nhóm HS lắng nghe và nhận xét.

- GV nhận xét, đánh giá hoạt động của HS, chốt kiến thức cho HS:

Hoạt động 2: Viết lại một số câu văn

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Hoàn thiện một số câu văn chưa đạt yêu cầu, viết lại câu cho hay hơn.

b. Tổ chức thực hiện

- GV tổ chức cho HS xác định yêu cầu của BT2: Viết lại một số câu trong đoạn văn của em theo gợi ý dưới đây:

Nêu tình cảm, cảm xúc về khung cảnh diễn ra sự việc. Ví dụ:

Chiều Ba mươi, bên suối đã thấy bóng các bà, các mẹ rửa rau ngải để làm bánh. Mùi thơm của rau ngải như ướp hương vào dòng suối. Tiếng cười lanh lảnh của đám trẻ con theo chân người lớn ra suối nghịch nước làm đám chim chào mào giật mình bay vụt lên từ bụi cây lúp xúp. Đất trời như được gột rửa và trở nên tinh khiết lạ thường. Tôi bỗng thấy lòng mình như mở ra, trong sáng với hương rau ngải phảng phát xa gần.

(Nguyễn Luân)

Nêu tình cảm, cảm xúc về hoạt động. Ví dụ:

Chiều mùng 2 tết Thanh minh, cả nhà tôi tất bật làm bánh ngải. Bố vung cao tay chày giã bột. Mẹ khéo léo lật giở từng thớ bột đang chuyển dần sang màu xanh mướt. Còn bà thì tỉ mẩn chuẩn bị vừng đen và mật mía để làm nhân bánh. Tôi chạy lăng xăng từ chỗ nọ sang chỗ kia, lâu lâu lại hít hà căng bụng mùi thơm của mật mía, của bột bánh. Tôi cảm nhận rõ sự rộn ràng, hối hả nhưng ấm áp từ những việc làm của mọi người trong nhà. Vì thế tôi càng háo hức khi nghĩ đến những chiếc bánh ngải đang dần hình thành từ đôi bàn tay của bà, của mẹ, của cha.

(Nguyễn Luân)

+ GV cho HS thảo luận, tìm ý trả lời theo hướng dẫn:

Cách sử dụng từ ngữ chỉ tình cảm, cảm xúc.
Cách chọn các chi tiết tiêu biểu để bộc lộ cảm xúc.
Cách kết hợp câu nêu tình cảm, cảm xúc trực tiếp với câu nêu tình cảm, cảm xúc gián tiếp.

+ GV gọi 1 – 2 HS trình bày ý kiến.

+ GV nhận xét, chốt đáp án:

- GV nhận xét, đánh giá hoạt động của HS.

- HS đọc nhiệm vụ BT

- HS lắng nghe nhận xét của GV.

- HS thực hiện nhiệm vụ.

- HS mở thiết bị số, sử dụng phần mềm Mindmap. Việc hệ thống hóa các loại lỗi sai bằng công cụ số giúp HS giải quyết triệt để sự lúng túng khi tự soát lỗi, có cái nhìn tổng quan về điểm yếu của mình.

- HS phát biểu ý kiến.

- HS chú ý lắng nghe, tiếp thu.

- HS đọc nhiệm vụ BT.

- HS làm theo hướng dẫn của GV.

- HS phát biểu ý kiến.

- HS chú ý lắng nghe.

- HS lắng nghe, tiếp thu.

5.3.CB2a: HS xác định và sử dụng được công cụ số (phần mềm Mindmap) để hệ thống hóa kiến thức, phân loại lỗi sai một cách trực quan, giải quyết tình trạng lúng túng khi tự đánh giá bài viết.

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu: Củng cố lại nội dung bài qua trò chơi.

b. Tổ chức thực hiện

- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Chuyên gia biên tập” qua nền tảng Quizizz/Kahoot. (chế độ Paper mode - HS dùng thẻ trả lời hoặc chế độ Classic nếu có thiết bị).

- GV cung cấp mã QR hoặc Link kenhhoctap.edu và yêu cầu HS cá nhân hoàn thành bài tập.

- GV chiếu các câu hỏi trắc nghiệm lên màn hình.

Câu 1: Mục đích chính khi viết một đoạn văn thể hiện tình cảm là gì?

A. Truyền đạt thông tin một cách khách quan.

B. Thuyết phục người đọc đồng tình với quan điểm của mình.

C. Bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ chân thật của bản thân về một vấn đề.

D. Mô tả chi tiết một sự việc, hiện tượng.

Câu 2: Yếu tố nào sau đây không cần thiết khi viết đoạn văn thể hiện tình cảm?

A. Từ ngữ giàu cảm xúc.

B. Dẫn chứng cụ thể, số liệu.

C. Câu văn mạch lạc, rõ ràng.

D. Hình ảnh so sánh, nhân hóa.

Câu 3: Câu văn nào sau đây thể hiện rõ nhất tình cảm yêu thương của người viết đối với mẹ?

A. Mẹ em là một người phụ nữ tần tảo.

B. Mẹ em nấu ăn rất ngon.

C. Mỗi khi mệt mỏi, em lại tìm đến vòng tay ấm áp của mẹ.

D. Mẹ em thường kể chuyện cho em nghe.

Câu 4: Để đoạn văn thể hiện tình cảm thêm sinh động, em có thể sử dụng biện pháp tu từ nào?

A. Liệt kê.

B. Giải thích.

C. Đối lập.

D. So sánh, nhân hóa.

Câu 5: Khi đánh giá cấu trúc của đoạn văn biểu cảm về một sự việc, điều đầu tiên cần kiểm tra là gì?

A. Đoạn văn đã đủ 3 phần: Câu mở đoạn, các câu phát triển, câu kết đoạn chưa.

B. Đoạn văn đã dài 3 trang giấy chưa.

C. Đoạn văn đã có hình ảnh chưa.

D. Đoạn văn đã xuống dòng nhiều lần chưa.

- GV mời đại diện lần lượt HS trả lời. Các HS khác lắng nghe, bổ sung đáp án (nếu có).

- GV nhận xét, đánh giá và chốt đáp án:

1. C

2. B

3. C

4. D

5. A

- Sau khi có kết quả, GV hướng dẫn và yêu cầu 100% HS bấm Log out (Đăng xuất) khỏi Quizizz trên thiết bị dùng chung của lớp.

* CỦNG CỐ

- GV nhận xét, tóm tắt lại những nội dung chính của bài học.

- GV nhận xét, đánh giá sự tham gia của HS trong giờ học, khen ngợi những HS tích cực; nhắc nhở, động viên những HS còn chưa tích cực, nhút nhát.

* DẶN DÒ

- GV nhắc nhở HS:

+ Xem lại kiến thức bài : Viết – Đánh giá, chỉnh sửa đoạn văn thể hiện tình cảm, cảm xúc về một sự việc, hiểu và vận dụng được kiến thức vào thực hành.

+ Chia sẻ với người thân về bài học.

+ Đọc và chuẩn bị trước phần Nói và nghe.

- HS tham gia trò chơi.

- HS sử dụng thiết bị số để truy cập và chọn đáp án đúng nhất.

- HS chú ý lên màn hình.