Giáo án vật lí 8 kì 1 VNEN soạn theo công văn 5512

Hoạt động của GV – HS

Nội dung cần đạt

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

1. Hình thức tổ chức dạy học: Hoạt động nhóm nhỏ

2. Phương pháp: Dạy học theo nhóm, nêu và giải quyết vấn đề.

3. Kĩ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi.

4. Năng lực: NL sử dụng ngôn ngữ, NL tìm tòi khám phá dưới góc độ vật lý, NL nhận thức kiến thức vật lý.

5. Phẩm chất: Tự tin, tự chủ.

GV: Giới thiệu số tiết của bài. Tổ chức cho HS quan sát hình 16.1, đọc thông tin, thảo luận nhóm bàn và trả lời câu hỏi 1.

HS: Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi.

A. Hoạt động khởi động

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

1. Hình thức tổ chức dạy học: Trên lớp, nhóm

2. Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, dạy học hợp tác.

3. Kĩ thuật: Giao nhiệm vụ, chia nhóm, đặt câu hỏi, học tập hợp tác, lắng nghe và phản hồi tích cực.

4. Năng lực – phẩm chất: năng lực tự học và tự chủ…, phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm…

GV: Cho HS dự đoán phương, chiều của lực tác dụng với chất ở các trạng thái. Nêu phương án kiểm tra dự đoán bằng thí nghiệm.

HS: Ghi dự đoán vào vở.

GV: Giới thiệu dụng cụ TN. Tổ chức cho HS tiến hành thí nghiệm theo các bước.

HS: Thảo luận nhóm, tiến hành thí nghiệm và ghi kết quả vào vở.

GV: Quan sát, giúp đỡ các nhóm.

HS: Đại diện nhóm báo cáo kết quả.

GV: Tổ chức cho HS rút ra kết luận.

B. Hoạt động hình thành kiến thức

1. Lực tác dụng của chất ở mỗi trạng thái có phương, chiều như thế nào?

a. Dự đoán:

b. Thí nghiệm kiểm tra:

- Chất ở thể rắn:

- Chất ở thể lỏng:

- Chất ở thể khí:

c. Kết luận:

Lực của chất ở trạng thái rắn tác dụng lên giá đỡ hay mặt bàn có phương trùng với phương của trọng lực, ở trạng thái lỏng tác dụng lên thành bình, đáy bình và các vật nhúng trong lòng chất lỏng theo mọi phương, ở trạng thái khí tác dụng lên thành bình và các vật nằm trong lòng chất khí, theo mọi phương.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

1. Hình thức tổ chức dạy học: Trên lớp, cá nhân

2. Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề.

3. Kĩ thuật: Giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi.

4. Năng lực – phẩm chất: năng lực tự học và tự chủ…, phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm....

Giáo viên: Tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân điền vào phiếu học tập:

Chất lỏng không chỉ gây ra áp suất lên .... bình, mà lên cả ...... bình và các vật ở ....... chất lỏng.

HS: Điền vào phiếu học tập. Kiểm tra chéo.

GV: Chấm điểm 1 vài học sinh. Thông báo đáp án đúng.

C. Hoạt động luyện tập

Chất lỏng không chỉ gây ra áp suất lên thành bình, mà lên cả đáy bình và các vật ở trong lòng chất lỏng.

Hoạt động của GV – HS

Nội dung cần đạt

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

1. Hình thức tổ chức dạy học: Hoạt động nhóm nhỏ

2. Phương pháp: Dạy học theo nhóm, nêu và giải quyết vấn đề.

3. Kĩ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi.

4. Năng lực: NL sử dụng ngôn ngữ, NL tìm tòi khám phá dưới góc độ vật lý, NL nhận thức kiến thức vật lý.

5. Phẩm chất: Tự tin, tự chủ.

GV: Giới thiệu số tiết của bài. Tổ chức cho HS quan sát hình 16.1, đọc thông tin, thảo luận nhóm bàn và trả lời câu hỏi 2.

HS: Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi.

A. Hoạt động khởi động

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

1. Hình thức tổ chức dạy học: Trên lớp, nhóm

2. Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, dạy học hợp tác.

3. Kĩ thuật: Giao nhiệm vụ, chia nhóm, đặt câu hỏi, học tập hợp tác, lắng nghe và phản hồi tích cực.

4. Năng lực – phẩm chất: năng lực tự học và tự chủ…, phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm…

GV: Đặt vấn đề: Tại sao máy kéo nặng nề lại chạy được bình thường trên nền đất mềm. Còn ô tô nhẹ hơn lại có thể bị lún bánh?

HS: Đưa ra dự đoán.

GV: Tổ chức cho HS hoạt động nhóm kiểm tra dự đoán bằng thực nghiệm.

GV: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm như hình 16.6. Phân phát cho các nhóm.

HS: Thảo luận nhóm đưa ra các trường hợp xảy ra và điền vào bảng 16.1.

GV: Quan sát giúp đỡ các nhóm hoàn thành thí nghiệm.

HS: Đại diện nhóm báo cáo kết quả.

GV – HS: Rút ra kết luận.

B. Hoạt động hình thành kiến thức

2, Tác dụng của áp lực. Áp suất

a) Đưa ra dự đoán:

- Độ lún của vật

- Diện tích tiếp xúc của vật

- Áp Lực

b) Kiểm tra dự đoán bằng thực nghiệm:

c) Bảng 16.1

d, Kết luận:

- Tác dụng của áp lực càng lớn khi áp lực (1) càng mạnh và diện tích bị ép (2) càng nhỏ

- Trong các trường hợp khác nhau trường hợp nào có tỷ số áp lực trên 1 đơn vị diện tích bị ép lớn thì tác dụng của áp lực lên diện tích bị ép nhỏ. Tỷ số này đặc trưng cho độ lớn tác dụng của áp lực gọi là áp suất:

GV: Tổ chức cho HS rút ra công thức tính áp suất.

HS: Hoạt động cá nhân rút ra công thức

GV: Thông báo đơn vị của công suất.

3, Công thức tính áp suất

P =

Đơn vị:

F: áp lực (N)

S: diện tích mặt bị ép (m²)

p: áp suất (N/m²)

Hay 1pa = 1N/m²

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

1. Hình thức tổ chức dạy học: Trên lớp, cá nhân.

2. Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề.

3. Kĩ thuật: Giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, công não.

4. Năng lực – phẩm chất: năng lực tự học và tự chủ…, phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm…

GV: Tổ chức cho HS hoạt động cá nhân câu 1, 2, 3 và bài tập:

Tính áp suất của ngón tay gây ra ấn lên cái kim, nếu sức ép bằng 3N và diện tích tiếp xúc mũi kim là 0,0003cm².

HS: Kiểm tra chéo.

GV: Tổ chức cho HS rút kinh nghiệm

C. Hoạt động luyện tập

3. Áp suất của máy kéo tác dụng lên mặt đường :

P₁ = F₁/S₁ = 400000/1,5 = 266,666 (N/m²)

Ápsuất của ô tô tác dụng lên mặt đường :

P₂ = F₂/S₂ = 20000/0,025

= 800000(N/m²)

Máy kéo nặng nề hơn ô tô lại chạy được trên đất mềm là do máy kéo dùng xích có bản rộng nên áp suất gây ra bởi trọng lượng của máy kéo nhỏ, còn ô tô dùng bánh (Diện tích bị ép nhỏ) nên áp suất gây ra bởi trọng lượng của ô tô lớn hơn.