Giáo án NLS Địa lí 7 kết nối Bài 3: Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở châu Âu
Giáo án NLS Địa lí 7 kết nối tri thức Bài 3: Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở châu Âu. Với năng lực số được tích hợp, tiết học sẽ giúp học sinh làm quen và ứng dụng công nghệ, tin học. KHBD này là file word, tải về dễ dàng. Là mẫu giáo án mới nhất năm 2026 để giáo viên dạy tốt môn Địa lí 7.
=> Giáo án tích hợp NLS Địa lí 7 kết nối tri thức
Các tài liệu bổ trợ
BÀI 3: KHAI THÁC, SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ THIÊN NHIÊN CHÂU ÂU
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- Trình bày được một số vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu.
- Biết cách khai thác thông tin qua hình ảnh.
2. Năng lực
- Năng lực chung:
- Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
- Giao tiếp và hợp tác: có thói quen trao đổi, giúp đỡ nhau trong học tập; biết cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ học tập theo sự hướng dẫn của thầy cô.
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, có sáng tạo khi tham gia các hoạt động địa lí.
- Năng lực địa lí:
- Năng lực nhận thức địa lí: phân tích mối quan hệ tác động qua lại giữa các đối tượng tự nhiên và kinh tế, xã hội.
- Năng lực tìm hiểu địa lí: sử dụng công cụ địa lí.
- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng Địa lí vào cuộc sống.
- Năng lực số:
- 1.1.TC1b: Tìm được dữ liệu, thông tin và nội dung thông qua tìm kiếm đơn giản trong môi trường số, tìm được cách truy cập những dữ liệu, thông tin và nội dung này cũng như điều hướng giữa chúng, xác định được các chiến lược tìm kiếm đơn giản.
- 2.1.TC1a: Thực hiện được các tương tác được xác định rõ ràng và thường xuyên với các công nghệ số.
- 3.3.TC1a: Chỉ ra được các quy tắc thông thường và được xác định rõ ràng về bản quyền và giấy phép áp dụng cho dữ liệu, thông tin và nội dung số.
- 5.1.TC1b: Chọn được các giải pháp được xác định rõ ràng và thông thường cho chúng.
- 6.2.TC1a: Sử dụng được các công cụ AI trong công việc và học tập hằng ngày.
3. Phẩm chất
- Yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên.
- Yêu khoa học, ham học hỏi.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- SGK, SGV, SBT Lịch sử và Địa lí 7.
- Phiếu học tập dành cho HS.
- Hình ảnh, video một số hoạt động khai thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường ở châu Âu.
- Máy tính, máy chiếu.
- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
- Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/ Kahoot), trang web học tập kenhhoctap.edu.vn, công cụ trí tuệ nhân tạo Chat GPT/Gemini/ Copilot, ứng dụng cộng tác Padlet/ Google Classroom.
2. Đối với học sinh
- SGK, SBT Lịch sử và Địa lí 7.
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học (nếu có) và dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.
- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Vấn đề bảo vệ môi trường
1a. Bảo vệ môi trường không khí
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:
- Trình bày được vấn đề bảo vệ môi trường không khí ở châu Âu.
- Biết cách khai thác thông tin qua hình ảnh.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc thông tin và hình ảnh trong mục a, trình bày vấn đề về bảo vệ môi trường không khí ở châu Âu.
c. Sản phẩm học tập: HS nêu và ghi được vào vở một số giải pháp cải thiện chất lượng không khí của các quốc gia ở châu Âu.
d. Tổ chức hoạt động :
| HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM | NLS |
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn HS đọc thông tin mục 1a, quan sát Hình 1 SGK tr.104 và trả lời câu hỏi: + Nguyên nhân chính gây ô nhiễm không khí ở châu Âu là gì? + Các quốc gia ở châu Âu đã thực hiện những giải pháp nào để cải thiện chất lượng không khí? 
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS đọc thông tin mục 1a, quan sát Hình 1 SGK tr.104 và trả lời câu hỏi. - GV hướng dẫn HS mở trình duyệt điện thoại, gõ từ khóa: "Chính sách hạn chế ô nhiễm không khí tại Đan Mạch" trên thanh công cụ tìm kiếm, nhấn mở liên kết bài viết và thực hiện việc điều hướng qua lại giữa các bài đọc số nhằm thu thập thêm cứ liệu thực tế hỗ trợ trả lời câu hỏi văn minh xe đạp tại Copenhagen. - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV mời đại diện HS trình bày một số giải pháp cải thiện chất lượng không khí cảu các quốc gia ở châu Âu. - GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung. Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức và chuyển sang nội dung mới. | 1. Vấn đề bảo vệ môi trường a. Bảo vệ môi trường không khí - Nguyên nhân chính gây ô nhiễm không khí ở châu Âu: hoạt động sản xuất công nghiệp, tiêu thụ năng lượng, vận tải đường bộ. - Những giải pháp để cải thiện chất lượng không khí ở châu Âu: + Kiểm soát lượng khí thải trong khí quyển. + Giảm khí thải CO2 vào khí quyển bằng cách đánh thuế các-bon, thuế tiêu thụ đặc biệt đối với các nhiên liệu có hàm lượng các-bon cao. + Đầu tư phát triển công nghệ xanh, năng lượng tái tạo để dần thay thế năng lượng hóa thạch. + Đối với thành phố, giảm lượng xe lưu thông, ưu tiên giao thông công cộng, xây dựng cơ sở hạ tầng ưu tiên cho người đi xe đạp và đi bộ.
|
1.1.TC1b: HS tìm kiếm được dữ liệu, thông tin thông qua tìm kiếm đơn giản, biết cách truy cập và điều hướng giữa các kết quả kết nối số trên không gian mạng. |
1b. Bảo vệ môi trường nước
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trình bày được vấn đề bảo vệ môi trường nước ở châu Âu.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc thông trong mục b, HS trình bày vấn đề bảo vệ môi trường nước ở châu Âu.
c. Sản phẩm học tập: HS nêu và ghi được vào vở một số giải pháp bảo vệ môi trường nước ở châu Âu.
d. Tổ chức hoạt động :
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
Hoạt động 2: Vấn đề bảo bảo vệ đa dạng sinh học
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:
- Trình bày được vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu.
- Biết cách khai thác thông tin qua hình ảnh.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc thông tin và hình ảnh trong trong mục 2; HS trình bày vấn đề về bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu.
c. Sản phẩm học tập: HS nêu và ghi được vào vở vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu.
d. Tổ chức hoạt động:
| HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM | NLS |
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát Hình 2 SGK tr.105 và trả lời câu hỏi: Hãy trình bày vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu. 
- GV hướng dẫn HS đọc mục Em có biết SGK tr.105 để có thêm thông tin về bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS đọc thông tin SGK, quan sát Hình 2 SGK tr.105 và trả lời câu hỏi. - HS sử dụng công cụ AI học tập (nhập câu lệnh vào hộp chat: "Hãy liệt kê ngắn gọn 3 hành động thực tế trong mạng lưới bảo tồn Natura 2000 tại châu Âu") để tìm hiểu sâu hơn thông tin dạng văn bản số hóa, hỗ trợ hoàn thiện bài nói - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV mời đại diện HS trình bày về vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu. - GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung. Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức và chuyển sang nội dung mới. | 2. Vấn đề bảo bảo vệ đa dạng sinh học Vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu: - Đa dạng sinh học ở châu Âu rất được các nước chú trọng, bảo vệ, các hệ sinh thái trên cạn và dưới nước được bảo tồn tương đối tốt. - Các nước châu Âu đã ban hành nhiều chính sách bảo vệ và phát triển rừng bên vững, giảm thiếu các nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước và môi trường đất để bảo vệ sự đa dạng sinh học.
|
6.2.TC1a : HS khai thác hiệu quả công cụ AI để tìm kiếm kiến thức địa lí phục vụ cho việc chuẩn bị nội dung thảo luận cá nhân trong lớp học. |
Hoạt động 3: Vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:
- Trình bày được vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu ở châu Âu.
- Biết cách khai thác thông tin qua hình ảnh.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc thông tin và quan sát Hình 3 trong mục 3; HS trình bày vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu ở châu Âu.
c. Sản phẩm học tập: HS nêu và ghi được vào vở vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu ở châu Âu.
d. Tổ chức hoạt động:
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức về vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu.
b. Nội dung: Hoàn thành bài tập trắc nghiệm và bảng phân loại các biện pháp bảo vệ môi trường.
c. Sản phẩm học tập:
- HS khoanh vào đáp án đặt trước câu trả lời đúng.
- HS hoàn thành bảng theo mẫu vào vở.
d. Tổ chức hoạt động:
Nhiệm vụ 1: Khoanh tròn vào đáp án đặt trước câu trả lời đúng
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức game trắc nghiệm trên Quizizz/Kahoot.
- GV cung cấp mã phòng thi.
- Yêu cầu HS sử dụng thiết bị di động (điện thoại thông minh/máy tính bảng) cá nhân hoặc theo cặp để truy cập, nhập đúng họ tên và mã phòng học để sẵn sàng làm bài.
- Bộ câu hỏi trắc nghiệm:
Câu 1. Đâu không phải là giải pháp cải thiện chất lượng không khí ở các quốc gia châu Âu?
A. Kiểm soát lượng khí thải trong khí quyển.
B. Xử lí rác thải, nước thải từ sinh hoạt và sản xuất công nghiệp trước khi thải ra môi trường.
C. Đầu tư phát triển công nghệ xanh, năng lượng tái tạo để dần thay thế năng lượng hóa thạch.
D. Đánh thuế các-bon, thuế tiêu thụ đặc biệt đối với các nhiên liệu có hàm lượng các-bon cao.
Câu 2. Trước đây, môi trường nước ở châu Âu bị ô nhiễm là do:
A. Các chất thải từ hoạt động sản xuất và sinh hoạt.
B. Hoạt động tiêu thụ năng lượng.
C. Hoạt động vận tải đường bộ.
D. Cả A, B, C đều đúng.
Câu 3. Đâu không phải là chính sách bảo vệ đa dạng sinh học của các quốc gia châu Âu?
A. Ít nhất 30% khu vực tiếp giáp biển sẽ được đưa vào diện bảo vệ đặc biệt.
B. Ban hành chính sách bảo vệ, phát triển rừng bền vững.
C. Giảm lượng xe lưu thông trong thành phố, ưu tiên giao thông công cộng.
D. Giảm thiểu các nguồn gây ô nhiễm môi trường đất.
Câu 4. Trong những năm gần đây, châu Âu bị ảnh hưởng liên tiếp bởi các hiện tượng cực đoan nào?
A. Mưa lũ.
B. Nắng nóng
C. Cháy rừng.
D. Cả A, B, C đều đúng.
Câu 5. Mục tiêu chung của các nước châu Âu vào năm 2030 là:
A. Bảo vệ các hệ sinh thái.
B. Giảm 55% lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính.
C. 30% khu vực tiếp giáp biển sẽ được đưa vào diện bảo vệ đặc biệt.
D. Ban hành chính sách bảo vệ môi trường nước.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS sử dụng thiết bị di động truy cập, hoàn thành bài tập trong thời gian 5 phút.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và đánh giá
- Hệ thống tự động chấm điểm và xếp hạng.
- GV chiếu bảng xếp hạng và chữa nhanh câu sai nhiều nhất.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
- GV mời đại diện HS trả lời:
Câu 1. Đáp án B.
Câu 2. Đáp án A.
Câu 3. Đáp án C.
Câu 4. Đáp án D.
Câu 5. Đáp án B.
- GV sử dụng ứng dụng kenhhoctap.edu.vn để tham khảo và cho sinh làm trắc nghiệm online.
[2.1.TC1a: Sử dụng được nhiều công nghệ số để tương tác (làm bài kiểm tra trực tuyến)]
- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo.
Nhiệm vụ 2: Trả lời câu hỏi phần Luyện tập SGK tr.106
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV nêu yêu cầu: Hoàn thành bảng theo mẫu sau vào vở
VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở CHÂU ÂU
| Loại môi trường | Biện pháp bảo vệ |
| Môi trường không khí | |
| Môi trường nước |
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS làm việc cá nhân, vận dụng kiến thức đã học và hoàn thành bảng theo mẫu.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày trước lớp:
VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở CHÂU ÂU
| Loại môi trường | Biện pháp bảo vệ |
| Môi trường không khí | - Giảm lượng xe lưu thông trong thành phố, ưu tiên giao thông công cộng , xây dựng cơ sở hạ tầng ưu tiên cho người đi xe đạp và đi bộ. - Kiểm soát lượng khí thải trong khí quyển. - Giảm khí thải CO2 vào khí quyển bằng cách đánh thuế các-bon, thuế tiêu thụ đặc biệt đối với các nhiên liệu có hàm lượng các-bon cao. - Đầu tư phát triển công nghệ xanh, năng lượng tái tạo để thay thế dần năng lượng hóa thạch. |
| Môi trường nước | - Tăng cường kiểm soát đầu ra của nguồn rác thải, hóa chất độc hại từ sản xuất nông nghiệp. - Đảm bảo việc xử lí rác thải, nước thải từ sinh hoạt và sản xuất công nghiệp trước khi thải ra môi trường. - Kiểm soát và xử lí các nguồn gây ô nhiễm từ hoạt động kinh tế biển. - Nâng cao ý thức của người dân trong việc bảo vệ môi trường nước. |
- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..