Giáo án NLS HĐTN 7 kết nối Tuần 7: Kiểm soát cảm xúc của bản thân (tiếp)
Giáo án NLS Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 kết nối tri thức Tuần 7: Kiểm soát cảm xúc của bản thân (tiếp). Với năng lực số được tích hợp, tiết học sẽ giúp học sinh làm quen và ứng dụng công nghệ, tin học. KHBD này là file word, tải về dễ dàng. Là mẫu giáo án mới nhất năm 2026 để giáo viên dạy tốt môn HĐTN 7.
=> Giáo án tích hợp NLS Hoạt động trải nghiệm 7 kết nối tri thức
Các tài liệu bổ trợ
Tuần 7 - Tiết 2. HĐ giáo dục – Kiểm soát cảm xúc của bản thân (t2)
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức:
Nhận ra được khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân và điều chỉnh phù hợp.
2. Năng lực:
- Năng lực chung:
- HS biết chủ động giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm.
- HS biết tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá các hoạt động học tập.
- Năng lực riêng:
- Vận dụng kĩ năng giải tỏa cảm xúc vào các tình huống cụ thể hoặc tình huống gặp phải trong cuộc sống.
- Năng lực số:
- 1.1.TC1a: Giải thích được nhu cầu thông tin tra cứu thông qua các từ khóa liên quan.
- 2.1.TC1a: Thực hiện được các tương tác trực tuyến thông qua nền tảng học tập số được xác định rõ ràng để đóng góp ý kiến cá nhân.
- 3.3.TC1b: Giải thích cách thức tôn trọng quyền tác giả và thực hành trích dẫn, ghi nguồn cơ bản khi sử dụng học liệu, hình ảnh trực tuyến.
- 6.2.TC1b: Tương tác được với các hệ thống AI cơ bản để thực hành các kỹ năng gợi ý giải tỏa tâm lý thông qua các kịch bản đóng vai giả định.
3. Phẩm chất:
- Trách nhiệm, trung thực và nhân ái trong học tập.
- Yêu thích môn học, thích khám phá, tìm tòi.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên:
- KHBD, SGK, SBT Hoạt động trải nghiệm 7.
- Máy chiếu, máy tính nếu có
- Video không nên để cảm xúc tiêu cực chi phối
- Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng Padlet/Jamboard, Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT/Copilot/Gemini.
- Video AI khởi động bài học, nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/Azota/Kahoot).
2. Đối với học sinh:
- SGK hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7
- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
2. HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH
Hoạt động 3. Rèn luyện kĩ năng giải tỏa cảm xúc tiêu cực
a. Mục tiêu: HS biết thực hành một số cách giải tỏa cảm xúc tiêu cực và đóng vai thể hiện kĩ năng kiểm soát cảm xúc trong một số tình huống giả định.
b. Nội dung: GV tổ chức HS hoạt động theo nhóm, xử lí tình huống
c. Sản phẩm: HS đưa ra cách xử lí phù hợp cho các tình huống cụ thể
d. Tổ chức thực hiện:
| HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM | NLS |
Nhiệm vụ 1. Xử lí tình huống 1 Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho cả lớp cùng thực hiện một số cách giải tỏa cảm xúc tiêu cực: + Nhảy một điệu nhảy vui nhộn + Hít thở sâu + Ngồi thiền… - GV tổ chức nhóm, yêu cầu các nhóm thảo luận, xây dựng kịch bản và đóng vai thể hiện kĩ năng kiểm soát cảm xúc ở tình huống 1 sgk. - Hướng dẫn nhóm trưởng sử dụng công cụ Chatbot AI tìm kiếm ý tưởng kịch bản bằng câu lệnh gợi ý (Prompt). - GV nhắc nhở HS nếu lấy tư liệu trực tuyến cần ghi rõ nguồn ảnh/thông tin tham khảo. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS làm việc theo nhóm, phân nhóm trường, chia nhiệm vụ cho các thành viên. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động thảo luận - GV mời một nhóm lên đóng vai thể hiện cách ứng xử trong tình huống 1 và yêu cầu cả lớp cùng quan sát. - GV tổ chức cho cả lớp thảo luận, nhận xét theo các câu hỏi: + Trong tiểu phẩm đóng vai của nhóm bạn vừa rồi, nhân vật Lan đã ứng xử như thế nào khi tức giận? + Em có đồng tình với cách ứng xử như vậy hay không? Vì sao? Cách ứng xử ấy đã thể hiện được kĩ năng kiểm soát cảm xúc chưa? + Nhóm nào có cách ứng xử khác trong tình huống này? Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện - GV mời nhóm có cách ứng xử khác lên đóng vai thể hiện trước lớp, nếu có. - GV nhận xét về cách ứng xử của các nhóm và chốt lại.
Nhiệm vụ 2. Xử lí tình huống 2 Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giữ nguyên nhóm cũ, yêu cầu các nhóm thảo luận, xây dựng kịch bản và đóng vai thể hiện kĩ năng kiểm soát cảm xúc ở tình huống 2 sgk. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - Thành viên các nhóm tiếp tục thảo luận, đưa ra cách xử lí tình huống. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động thảo luận - GV mời một nhóm lên đóng vai thể hiện cách ứng xử trong tình huống 2 và yêu cầu cả lớp cùng quan sát. - GV tổ chức cho cả lớp thảo luận, nhận xét theo các câu hỏi tương tự như tình huống 1. Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện - GV mời nhóm có cách ứng xử khác lên đóng vai thể hiện trước lớp, nếu có. - GV nhận xét về cách ứng xử của các nhóm và kết luận. | 3. Rèn luyện kĩ năng giải tỏa cảm xúc tiêu cực *Tình huống 1 Mặc dù đang rất giận nhưng bạn Lan nên hít thở sâu để lấy lại bình tĩnh. Sau đó có thể tìm một dịp thích hợp để nói chuyệ với hai bạn Mai và Ly, đề nghị hai bạn có gì thì nên góp ý thẳng với mình, không nên nói sau lưng, rằng việc làm cấy của các bạn đã khiến mình bị tổn thương, mong các bạn lần sau đừng làm như vậy nữa,…
*Tình huống 2 Mặc dù đang rất buồn nhưng Nam nên giữ bình tĩnh, chờ lúc thích hợp để giải thích cho Hòa hiểu về tình cảm của mình với Hòa, vế lí do mình không thể cho bạn chép bài trong giờ kiểm tra. |
6.2.TC1b: Tương tác với hệ thống AI cơ bản (Chatbot AI) để tìm kiếm giải pháp và tối ưu hóa kịch bản ứng xử tâm lý. 3.3.TC1b: Nhận biết và thực hành quy tắc trích dẫn nguồn học liệu khi tổng hợp thông tin kịch bản đóng vai từ Internet. |
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: GV tổ chức hỏi nhanh – đáp nhanh trả lời câu hỏi trắc nghiệm
b. Nội dung: GV chiếu câu hỏi, HS lần lượt trả lời
c. Sản phẩm: HS tìm ra đáp án đúng về giải quyết mối quan hệ bạn bè khi vấn đề nảy sinh.
d. Cách thức tiến hành:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức trò chơi trắc nghiệm nhanh qua nền tảng Quizizz/ Kahoot/ Azota/Google Forms hoặc trang web kenhhoctap.edu.vn
- GV cung cấp mã QR hoặc Link kenhhoctap.edu và yêu cầu HS cá nhân hoàn thành bài tập
- GV gửi link cho HS làm bài để ôn tập.
Câu 1: Khi tức giận với bạn, hành động nào thể hiện sự kiểm soát cảm xúc tốt?
A. Quát mắng bạn thật to.
B. Bỏ đi và hít thở sâu để lấy lại bình tĩnh.
C. Đăng bài nói xấu bạn lên mạng xã hội.
D. Im lặng và không bao giờ nhìn mặt bạn nữa.
Câu 2: Việc tự điều chỉnh và thể hiện cảm xúc phù hợp sẽ mang lại lợi ích gì?
A. Giúp bảo vệ sức khỏe bản thân và duy trì mối quan hệ tốt.
B. Làm người khác sợ hãi mình hơn.
C. Khiến mình không bao giờ gặp chuyện buồn nữa.
D. Giúp mình luôn giành chiến thắng khi tranh cãi.
Câu 3: B…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS lần lượt đọc nội dung câu hỏi, xung phong trả lời
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện hoạt động
- Sau mỗi câu hỏi trình chiếu, HS xung phong trả lời, GV chốt đáp án đúng/sai.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét, đánh giá, chốt lại đáp án đúng của toàn bộ câu hỏi trắc nghiệm
- GV sử dụng ứng dụng kenhhoctap.edu.vn để tham khảo và cho học sinh làm trắc nghiệm online.
[2.1.TC1a: HS thực hiện các tương tác được xác định rõ ràng với công nghệ số (làm bài tập online) trong lớp học.]
| Câu 1 – B | Câu 2 – A | Câu 3 – C | Câu 4 – D | Câu 5 – B |
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
Hoạt động 4. Vận dụng kĩ năng kiểm soát cảm xúc
a. Mục tiêu: HS vận dụng được kĩ năng kiểm soát cảm xúc trong thực tiễn cuộc sống.
b. Nội dung: GV định hướng giúp HS biết cách vận dụng kĩ năng kiểm soát cảm xúc vào cuộc sống.
c. Sản phẩm: HS biết áp dụng các kĩ năng vào tình huống cụ thể trong cuộc sống của mình để kiểm soát cảm xúc.
d. Tổ chức thực hiện:
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..