Giáo án NLS Toán 5 kết nối Bài 46: Xăng-ti-mét khối. Đề-xi-mét khối
Giáo án NLS Toán 5 kết nối tri thức Bài 46: Xăng-ti-mét khối. Đề-xi-mét khối. Với năng lực số được tích hợp, tiết học sẽ giúp học sinh làm quen và ứng dụng công nghệ, tin học. KHBD này là file word, tải về dễ dàng. Là mẫu giáo án mới nhất năm 2026 để giáo viên dạy tốt môn Toán 5.
=> Giáo án tích hợp NLS Toán 5 kết nối tri thức
Các tài liệu bổ trợ
Ngày soạn: …/…/…
Ngày dạy: …/…/…
CHỦ ĐỀ 8: THỂ TÍCH. ĐƠN VỊ ĐO THỂ TÍCH
BÀI 46: XĂNG-TI-MÉT KHỐI. ĐỀ-XI-MÉT KHỐI
(2 tiết)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức, kĩ năng
Sau bài học này, HS sẽ:
- Nhận biết được một số đơn vị đo thể tích thông dụng xăng-ti-mét khối (cm3) và đề-xi-mét khối (dm3).
- Thực hiện được việc chuyển đổi và tính toán với các số đo thể tích (cm3, dm3).
- Vận dụng được việc chuyển đổi và tính toán với các số đo thể tích để giải quyết vấn đề thực tế.
2. Năng lực
Năng lực chung:
- Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận với giáo viên và bạn bè để thực hiện các nhiệm vụ học tập.
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế, tìm tòi, phát hiện giải quyết các nhiệm vụ trong cuộc sống.
Năng lực riêng:
- Năng lực tư duy và lập luận toán học, năng lực giao tiếp toán học: Qua thực hành, luyện tập.
- Năng lực giải quyết vấn đề: Qua giải bài toán thực tế.
Năng lực số:
- 6.2.CB2b: Tương tác được với video AI.
- 1.1.CB2b: HS tìm được dữ liệu, thông tin từ nội dung số (video AI) thông qua việc quan sát để trả lời câu hỏi.
- 2.1.CB2a: HS thực hiện các tương tác được xác định rõ ràng với công nghệ số (làm bài tập online) trong lớp học.
3. Phẩm chất
- Chăm chỉ: Chăm học, ham học, có tinh thần tự học; chịu khó đọc sách giáo khoa, tài liệu và thực hiện các nhiệm vụ cá nhân.
- Trung thực: trung thực trong thực hiện giải bài tập, thực hiện nhiệm vụ, ghi chép và rút ra kết luận.
- Yêu thích môn học, sáng tạo, có niềm hứng thú, say mê các con số để giải quyết bài toán.
- Rèn luyện tính cẩn thận, chính xác, phát huy ý thức chủ động, trách nhiệm và bồi dưỡng sự tự tin, hứng thú trong việc học.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
1. Đối với giáo viên
- SGK, SGV, KHBD.
- Máy tính kết nối Internet, máy chiếu và màn chiếu.
- Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.
2. Đối với học sinh
- SGK.
- Vở ghi, dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.
- Máy tính kết nối Internet.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
| HOẠT ĐỘNG CỦA GV | HOẠT ĐỘNG CỦA HS | NLS | ||||||||||
| TIẾT 1: XĂNG-TI-MÉT KHỐI. ĐỀ-XI-MÉT KHỐI | ||||||||||||
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú, kích thích sự tò mò của HS trước khi vào bài học. b. Cách thức tiến hành: - GV yêu cầu xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó. - GV chiếu hình ảnh Khởi động và yêu cầu HS quan sát, đọc bóng nói và trả lời một số câu hỏi sau.
- GV nêu câu hỏi: + Hãy cho biết trong tranh, hai bạn sóc đang nói chuyện gì?
+ Rô - bốt đã khuyên hai bạn nên làm thế nào để so sánh được thể tích hai hộp.
+ Em hãy nhắc lại các đơn vị đo độ dài, đo diện tích đã học. Từ đó, dự đoán xem đơn vị đo thể tích có thể có tương ứng với các đơn vị đo độ dài, đo diện tích đã học không?
- GV giới thiệu “Đơn vị đo thể tích có dạng như đơn vị đo diện tích.” - GV đặt vấn đề: “Vậy đơn vị đo thể tích ứng với đơn vị đo độ dài xăng-ti-mét và đề-xi-mét là gì?” - GV giới thiệu: “Để biết được đơn vị đo thể tích ứng với đơn vị đo độ dài xăng-ti-mét và đề-xi-mét là gì; chúng ta cùng đến với bài học hôm nay “Bài 46. Xăng-ti-mét khối. Đề-xi-mét khối”. |
- HS xem video và suy nghĩ câu trả lời.
- HS lắng nghe, thực hiện yêu cầu của GV.
- HS trả lời: + Trong tranh, hai bạn sóc đang nói chuyện về thể tích của hai chiếc hộp. Bạn sóc đầu tiên nói “Hộp màu nâu to hơn nên đựng được nhiều hạt dẻ hơn”. Bạn sóc thứ hai đã hỏi lại: “Cậu chắc chứ?” + Rô - bốt đã khuyên hai bạn: “Muốn biết hộp nào to hơn hay thể tích hộp nào lớn hơn, ta phải dùng cùng đơn vị đo thể tích.” + Các đơn vị đo độ dài đã học: ki-lô-mét, mét, đề-xi-mét, xăng-ti-mét, mi-li-mét. Các đơn vị đo diện tích: ki-lô-mét vuông, mét vuông, đề-xi-mét vuông, xăng-ti-mét vuông, mi-li-mét vuông. Dự đoán các đơn vị đo thể tích cũng sẽ có đơn vị đo độ dài kèm một tên gọi khác của thể tích. - HS chú ý nghe, hình thành động cơ học tập.
| - 6.2.CB2b: Tương tác với video AI. - 1.1.CB2b: HS tìm được dữ liệu, thông tin từ nội dung số (video AI) thông qua việc quan sát để trả lời câu hỏi. | ||||||||||
B. HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ a. Mục tiêu: Nhận biết được đơn vị đo thể tích xăng-ti-mét khối, đề-xi-mét khối. b. Cách thức tiến hành - GV giới thiệu: “Để đo thể tích người ta có thể dùng những đơn vị: xăng-ti-mét khối, đề-xi-mét khối. Vậy để hiểu hơn về xăng-ti-mét khối, đề-xi-mét khối về cách viết hay cách đọc và cách sử dụng thì các em hãy quan sát hình sau đây” rồi chiếu hình vẽ sau và đặt câu hỏi:
+ Xăng-ti-mét khối là thể tích của hình lập phương có độ dài cạnh bằng bao nhiêu? + Đề-xi-mét khối là thể tích của hình lập phương có độ dài cạnh bằng bao nhiêu? + Hình lập phương cạnh 1 dm gồm bao nhiêu hình lập phương 1 cm?
- GV nhận xét, thống nhất kiến thức: + Xăng-ti-mét khối là thể tích của hình lập phương có cạnh 1 cm. Xăng-ti-mét khối viết tắt là cm3. + Đề-xi-mét khối là thể tích của hình lập phương có cạnh là 1 dm. Đề-xi-mét khối viết tắt là dm3. + Hình lập phương cạnh 1 dm gồm 1000 hình lập phương có cạnh 1 cm. 1dm3 = 1000 cm3 1cm3 = |
- HS lắng nghe và trả lời:
+ Xăng-ti-mét khối là thể tích của hình lập phương có cạnh 1 cm. + Đề-xi-mét khối là thể tích của hình lập phương có cạnh là 1 dm. + Hình lập phương cạnh 1 dm gồm 1000 hình lập phương có cạnh 1 cm. - HS lắng nghe, ghi chép bài vào vở.
| |||||||||||
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a. Mục tiêu: - HS thực hiện đọc, viết đơn vị xăng-ti-mét khối, đề-xi-mét khối, việc chuyển đổi và tính toán với các số đo thể tích (cm3, dm3). - HS hoàn thành các bài tập 1, 2, 3 ở mục hoạt động. b. Cách thức tiến hành: Nhiệm vụ 1: Hoàn thành BT1 Hoàn thành bảng bên (theo mẫu)
- GV hướng dẫn HS làm mẫu câu a trên bảng đồng thời gọi HS cùng làm. - GV cho HS làm bài cá nhân vào vở. - Sau khi làm xong, đối chiếu kết quả với bạn cùng bàn. - GV gọi 1 – 3 HS trả lời câu hỏi, cả lớp chú ý lắng nghe bài của bạn. - GV nhận xét, chốt đáp án. Nhiệm vụ 2: Hoàn thành BT 2 Số? Việt xếp các hình lập phương có cạnh 1cm thành các hình bên. Hãy cho biết thể tích của mỗi hình đó.
- GV hướng dẫn HS làm câu a bằng cách đặt câu hỏi: + Hình này được tạo ra từ bao nhiêu hình lập phương có cạnh 1cm. + Thể tích của một hình lập phương có cạnh 1 cm là bao nhiêu? + Muốn tính được thể tích của hình gồm 16 hình lập phương cạnh 1cm ta làm như thế nào?
- GV cho HS thảo luận nhóm đôi. - GV mời đại diện 2 - 3 bạn đại diện từng nhóm trả lời, cả lớp lắng nghe bài làm của bạn.
- GV nhận xét, chữa bài. Nhiệm vụ 3: Hoàn thành BT3 Số?
- GV hướng dẫn HS làm bài bằng yêu cầu HS nhắc lại việc chuyển đổi giữa hai đơn vị. - GV cho HS làm bài cá nhân vào vở. - Sau khi làm xong, đối chiếu kết quả với bạn cùng bàn. - GV gọi 1 – 3 HS trả lời câu hỏi, cả lớp chú ý lắng nghe bài của bạn.
- GV nhận xét, chốt đáp án. |
- HS thực hiện yêu cầu:
- HS chữa bài vào vở
- HS trả lời câu hỏi:
+ Hình này được tạo ra từ 16 hình lập phương có cạnh 1cm. + Thể tích của một hình lập phương có cạnh 1 cm là 1 cm3 + Muốn tính thể tích của hình gồm 16 hình lập phương cạnh 1 cm ta lấy thể tích của một hình nhân với 16: 1 - HS hoàn thành bài tập theo yêu cầu. - Kết quả: a) Thể tích là 16 cm3 b) Thể tích là 27 cm3 - HS chữa bài vào vở.
- HS nhắc lại kiến thức. - HS hoàn thành bài tập theo yêu cầu: -Kết quả: a) 1dm3 = 1000 cm3 1 000 cm3 = 1 dm3 b) 2 dm3 = 2 000cm3 5 000 cm3 = 5 dm3 c) 5 dm3 6 cm3 = 5 006 cm3 8 700 cm3 = 8,7 dm3 - HS chữa bài vào vở. | |||||||||||
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a. Mục tiêu: - HS vận dụng được việc chuyển đổi và tính toán với các số đo thể tích (cm3, dm3) để giải quyết tình huống thực tế. - HS hoàn thành bài tập trắc nghiệm. b. Cách thức tiến hành: ………………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………..
|
………………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………..
|
| ||||||||||
TIẾT 2: LUYỆN TẬP ………………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………..
| ||||||||||||
