Giáo án NLS Khoa học 4 kết nối Bài 13: Vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt kém

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú và khơi gợi những hiểu biết đã có của HS về vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt kém.

b. Cách thức thực hiện: 

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Vật dẫn nhiệt tốt và vật dẫn nhiệt kém

a. Mục tiêu: HS đề xuất được cách làm thí nghiệm để tìm hiểu tính dẫn nhiệt của vật (dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt kém).

b. Cách tiến hành:

- GV chia lớp thành 3 nhóm.

- GV yêu cầu HS quan sát hình 1.

- GV giới thiệu về thiết bị cảm biến nhiệt độ IoT gắn vào hai cán thìa để HS quan sát sự thay đổi nhiệt độ bằng biểu đồ số trên màn hình.

- GV yêu cầu HS thảo luận để đề xuất cách

làm thí nghiệm hình 1.

- GV mời đại diện 1 – 2 nhóm nêu đề xuất. Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

- GV nhận xét, xác nhận phương án đúng:

+ Dùng tay cầm hai cán thìa để cảm nhận nhiệt độ ban đầu.

+ Cắm đồng thời hai thìa vào cốc nước đá.

+ Khoảng 3 phút sau, cầm hai cán thìa và cảm nhận thìa nào lạnh hơn.

- GV phát dụng cụ, hướng dẫn, quan sát các nhóm làm thí nghiệm.

- GV đặt câu hỏi: Từ kết quả thí nghiệm rút ra nhận xét thìa nào dẫn nhiệt tốt hơn.

- GV mời đại diện 1- 2 nhóm trả lời. Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

- GV nhận xét, tuyên dương nhóm có câu trả lời đúng. 

- GV thu các dụng cụ thí nghiệm.

- GV tổ chức trò chơi “Tìm nhà thông thái” trên Padlet. Yêu cầu các nhóm tìm thêm những vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt kém và viết kết quả vào bảng phụ theo mẫu. Sau 5 phút nhóm nào nêu được đúng nhiều vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt kém thì các thành viên của nhóm đó là nhà thông thái.

- GV chia sẻ mã QR hoặc đường link cho HS truy cập để tham gia trò chơi.

- GV mời đại diện 1 – 2 nhóm trả lời. Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

- GV nhận xét, tuyên dương các nhóm có câu trả lời đúng.

- GV yêu cầu mỗi HS hoàn thiện cột L ở phiếu học tập (ghi thêm những vật dẫn nhiệt tốt hoặc dẫn nhiệt kém và chưa ghi ở cột K).

- GV mời đại diện 2 – 3 HS xung phong chia sẻ bài của mình. Các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

- GV nhận xét, tuyên dương các HS tìm được đúng, nhiều vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt kém.

- HS chia nhóm theo hướng dẫn của GV.

- HS quan sát hình.

- HS quan sát dữ liệu nhiệt độ từ cảm biến IoT truyền về màn hình máy chiếu để nhận diện sự chênh lệch nhiệt độ chính xác giữa thìa kim loại và thìa nhựa.

- HS nêu đề xuất.

- HS lắng nghe yêu cầu của GV. 

- HS lắng nghe, ghi bài.

- HS làm thí nghiệm theo nhóm.

- HS lắng nghe GV nêu câu hỏi. 

- HS trả lời: Thìa kim loại dẫn nhiệt tốt hơn.

- HS lắng nghe, chữa bài.

- HS nộp lại dụng cụ TN.

- HS lắng nghe GV nêu quy tắc trò chơi và sử dụng thiết bị điện tử để tham gia trả lời câu hỏi trên link Padlet giáo viên cung cấp.

- HS trả lời:

- HS lắng nghe, chữa bài.

- HS lắng nghe yêu cầu của GV.

- HS trình bày (phiếu trả lời được đính kèm ở cuối bài).

- HS lắng nghe, chữa bài.

6.1.CB2a: HS sử dụng ứng dụng IoT (cảm biến nhiệt độ) để thực hiện nhiệm vụ đo đạc thực tế.

2.4.CB2a: HS chọn được công cụ số đơn giản (bảng nhóm điện tử Padlet) cho quá trình hợp tác.

Hoạt động 2: Ứng dụng tính dẫn nhiệt của vật

a. Mục tiêu: HS vận dụng được kiến thức về vật dẫn nhiệt tốt hoặc kém để giải thích một số hiện tượng tự nhiên; để giải quyết một số vấn đề đơn giản trong cuộc sống.

b. Cách tiến hành:

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..

* CỦNG CỐ

- GV yêu cầu HS tổng kết các nội dung

chính trong bài học.

- GV mời đại diện 2 – 3 HS xung phong trả lời. Các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

- GV nhận xét, tuyên dương các HS có câu trả lời đúng.

- GV đặt câu hỏi củng cố kiến thức theo link Google Form và chia sẻ link để học sinh điền đáp án trên không gian lớp học số.

+ Trong các vật sau, vật nào dẫn nhiệt tốt?

A. Đôi dép nhựa.          B. Đôi đũa tre.

C. Thanh thép.            D. Đôi găng tay.

+ Vì sao “miếng lót tay” dùng để di chuyển nồi thức ăn từ trên bếp xuống cần làm bằng vật cách nhiệt?

+ Vì sao vào những ngày nắng nóng, mở cánh cổng sắt tay em thấy nóng hơn khi mở cánh cổng gỗ?

- GV mời đại diện 2 – 3 HS xung phong trả lời. Các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

- GV nhận xét, đánh giá sự tham gia của HS trong giờ học, khen ngợi những HS tích cực; nhắc nhở, động viên những HS còn chưa tích cực, nhút nhát.

* DẶN DÒ

- Ôn tập kiến thức đã học.

- Làm bài tập trong VBT.

- Thực hiện hai nhiệm vụ học tập ở mục “Em có thể”.

- Đọc trước nội dung bài 14.

- HS lắng nghe, thực hiện yêu cầu của GV.

- HS chia sẻ.

- HS lắng nghe, phát huy.

- HS thực hiện truy cập link và điền câu trả lời chính xác nhất.

- HS trả lời:

+ C.

+ Để nhiệt không truyền từ nồi đến tay,

tránh bỏng tay.

+ Vì sắt dẫn nhiệt tốt hơn gỗ. 

- HS lắng nghe, rút kinh nghiệm.

- HS chú ý, thực hiện theo yêu cầu của GV.

2.4.CB2a: HS chọn được công cụ và công nghệ số đơn giản cho các quá trình hợp tác.

K

(Những điều đã biết)

W

(Những điều muốn biết)

L

(Những điều đã học được sau bài học)