Giáo án NLS Mĩ thuật 9 kết nối Bài 11: Vẻ đẹp tạo hình con rối

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

CHỦ ĐỀ 6: NGHỆ THUẬT MÚA RỐI

BÀI 11: VẺ ĐẸP TẠO HÌNH CON RỐI

(2 tiết)

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

• Nhận biết được một số loại hình múa rối.

2. Năng lực

Năng lực chung: 

• Tự chủ và tự học: thông qua việc sưu tầm tư liệu tranh, ảnh, tác phẩm về con rối; chuẩn bị đồ dùng, vật liệu học tập.
• Giải quyết vấn đề và sáng tạo: thông qua việc hình thành ý tưởng trong nghệ thuật tạo hình con rối và vận dụng vào thực tế.
• Giao tiếp và hợp tác: thông qua việc trao đổi, thảo luận nhóm để chia sẻ về sản phẩm mĩ thuật lấy cảm hứng từ thực tiễn cuộc sống.

Năng lực riêng: 

• Quan sát và nhận thức thẩm mĩ: Hiểu về cách tạo hình con rối que và rối bóng.
• Sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ: Thể hiện tạo hình rối que hoặc rối bóng theo kịch bản yêu thích.
• Phân tích thẩm mĩ: Thảo luận theo nhóm về các nội dung liên quan đến tạo hình con rối.

Năng lực số (NLS):

• [1.1.TC2c]: Mô tả được cách truy cập dữ liệu video, hình ảnh về nghệ thuật múa rối trên các nền tảng số.
• [2.2.TC2a]: Vận dụng được các công nghệ số (Padlet, nhóm lớp) để chia sẻ ý tưởng kịch bản và hình ảnh sản phẩm.
• [3.1.TC2a]: Chỉ ra và áp dụng được cách tạo nội dung số (phác thảo nhân vật, chỉnh sửa video diễn rối) ở các định dạng khác nhau.
• [6.2.TC2a]: Sử dụng được các công cụ AI (Tạo ảnh, Tạo kịch bản) để hỗ trợ lên ý tưởng tạo hình nhân vật rối.

3. Phẩm chất

• Yêu thích và có ý thức bảo tồn văn hóa truyền thống dân tộc trong đời sống đương đại.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC 

1. Đối với giáo viên

• Giáo án, SGK, SGV, SBT Mĩ thuật 9 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
• Một số hình ảnh minh họa, giáo cụ trực quan về con rối có tính thẩm mĩ, hình ảnh minh họa trên PowerPoint.
• Tranh minh họa dùng trong quá trình dạy.
• Máy tính, máy chiếu (nếu có).
• Link video YouTube. Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.
• Tài khoản AI (Bing Image Creator/Canva).
• Trang Padlet quản lý lớp.

2. Đối với học sinh

• SGK, SBT Mĩ thuật 9 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
• Màu vẽ, bút chì, tẩy, các vật liệu sẵn có,...
• Điện thoại thông minh/máy tính bảng có kết nối Internet.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1. Quan sát

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nhận diện, phân biệt các thể loại múa rối trong nghệ thuật múa rối nói chung.

b. Nội dung: GV chia HS cả lớp thành 4 nhóm, yêu cầu các nhóm khai thác hình ảnh, thông tin mục Quan sát SGK tr.46, 47 kết hợp tìm hiểu thêm thông tin trên sách, báo, internet và thực hiện nhiệm vụ:

- Nhóm 1 + 2: Sự giống và khác nhau giữa các loại hình múa rối như thế nào?

- Nhóm 3 + 4: Vẻ đẹp đặc trưng của từng loại hình múa rối được thể hiện qua yếu tố nào?

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về một số loại hình của nghệ thuật múa rối.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS	DỰ KIẾN SẢN PHẨM	NLS
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia HS cả lớp thành 4 nhóm. - GV giao nhiệm vụ cụ thể cho các nhóm như sau: Khai thác hình ảnh, thông tin mục Quan sát SGK tr.46, 47 kết hợp tìm hiểu thêm thông tin trên sách, báo, internet và thực hiện nhiệm vụ: + Nhóm 1 + 2: Sự giống và khác nhau giữa các loại hình múa rối như thế nào? + Nhóm 3 + 4: Vẻ đẹp đặc trưng của từng loại hình múa rối được thể hiện qua yếu tố nào? - GV tổ chức cho HS: Tìm kiếm dữ liệu hình ảnh/video về các loại rối (rối bóng, rối tay, rối nước) để so sánh cơ chế hoạt động. - GV cung cấp thêm cho HS một số hình ảnh, video để hiểu rõ hơn về đặc điểm của loại hình nghệ thuật (Đính kèm phía dưới Hoạt động).  - GV tổng kết kiến thức, yêu cầu HS cả lớp suy nghĩ và trả lời câu hỏi về Một số loại hình của nghệ thuật múa rối. Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập - HS thảo luận theo các nhóm đã được phân công, khai thác thông tin trong mục và thông tin sưu tầm và trả lời câu hỏi.  - GV theo dõi, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).  Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận - GV mời đại diện 4 nhóm lần lượt trình bày kết quả thảo luận. - GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có). Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá và kết luận về một số loại hình của nghệ thuật múa rối. - GV chuyển sang nội dung mới.	Quan sát - Nghệ thuật múa rối bao gồm việc chế tạo và điều khiển các con rối để sử dụng trong một số loại hình biểu diễn sân khấu.  - Con rối là một hình tượng con người, động vật,... là đối tượng chính trong một số loại hình của nghệ thuật múa rối như: rối bóng, rối que, rối nước,...  - Sự khác nhau giữa các loại hình múa rối thể hiện rõ nhất ở các phương diện: tạo hình con rối, không gian biểu diễn và kĩ thuật trình diễn.	[1.1.TC2b]: Tìm kiếm thông tin trên môi trường số.
HÌNH ẢNH, VIDEO  VỀ LOẠI HÌNH NGHỆ THUẬT MÚA RỐI https://youtu.be/3XzLqNSGESY?si=z_6Nd0p9H-SLjwkO https://youtu.be/dDQEO7LZin8?si=248fIl1iLLESPLeG

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Hoạt động 2: Thể hiện

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Biết đến các bước tiến hành tạo hình con rối và biểu diễn một vở kịch rối que.

- Biết đến các bước tiến hành tạo hình con rối và biểu diễn một vở kịch rối bóng.

b. Nội dung:

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách tiến hành tạo con rối và biểu diễn một vở kịch rối que; cách tạo hình con rối và biểu diễn một vở kịch múa rối bóng.

- GV hướng dẫn HS thực hiện tạo con rối theo kịch bản yêu thích.

c. Sản phẩm: Sản phẩm tạo hình con rối theo kịch bản yêu thích của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

Hoạt động 3: Thảo luận

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Báo cáo sản phẩm trước lớp.

- Củng cố, tổng hợp kiến thức về nghệ thuật múa rối.

- Khả năng trình bày, bày tỏ cảm nhận của bản thân trước nhóm, lớp.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS trưng bày SPMT đã thực hiện.

c. Sản phẩm: HS trao đổi, chia sẻ về sản phẩm mĩ thuật đã thực hiện.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn HS trình bày SPMT đã thực hiện.

- GV yêu cầu HS chụp ảnh con rối, đăng lên Padlet của lớp kèm theo đoạn mô tả ngắn về tính cách nhân vật.

- GV hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm về các nội dung liên quan đến sản phẩm mĩ thuật đã thực hiện theo câu hỏi gợi ý sau:

+ Cách tạo hình nhân vật rối của bạn là gì?

+ Vật liệu nào được sử dụng trong tạo hình con rối?

+ Các bước tiến hành làm con rối gặp khó khăn, thuận lợi gì? Bạn đã khắc phục những khó khăn đó như thế nào?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS trưng bày sản phẩm và thảo luận theo nhóm về sản phẩm mĩ thuật.

- [2.2.TC2a]: HS vận dụng công nghệ số (Padlet/Nhóm Zalo) để chia sẻ dữ liệu hình ảnh sản phẩm và tương tác (bình luận, góp ý) với các nhóm khác.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ các nhóm trong quá trình thảo luận (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện một số nhóm trình bày kết quả thảo luận về sản phẩm mĩ thuật trước lớp.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, đặt câu hỏi cho bạn (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, khích lệ HS có sản phẩm mĩ thuật và có chia sẻ tốt trước lớp.

- GV chuyển sang nội dung mới.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS kết nối giữa mĩ thuật với nghệ thuật múa rối thông qua trình diễn một vở kịch trên cơ sở nhân vật rối đã thực hiện.

b. Nội dung: 

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, thực hiện nhiệm vụ: Trình diễn một vở kịch trên cơ sở nhân vật rối đã thực hiện.

- GV cho HS trả lời nhanh một số câu hỏi trắc nghiệm về Vẻ đẹp tạo hình con rối.

c. Sản phẩm: 

- Thực hiện trình diễn một vở kịch trên cơ sở nhân vật rối.

- Đáp án câu trả lời trắc nghiệm của HS. 

d. Tổ chức thực hiện

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..