Giáo án NLS Mĩ thuật 9 kết nối Bài 13: Khuynh hướng sáng tác mĩ thuật

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

CHỦ ĐỀ 7: MĨ THUẬT ĐƯƠNG ĐẠI VIỆT NAM

BÀI 13: KHUYNH HƯỚNG SÁNG TÁC MĨ THUẬT

(2 tiết)

I. MỤC TIÊU 

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

• Biết đến một số khuynh hướng sáng tác trong thời kì đương đại ở Việt Nam.

2. Năng lực

Năng lực chung: 

• Tự chủ và tự học: thông qua việc sưu tầm tư liệu tranh, ảnh, tác phẩm về khuynh hướng sáng tác mĩ thuật; chuẩn bị đồ dùng, vật liệu học tập.
• Giải quyết vấn đề và sáng tạo: thông qua việc hình thành ý tưởng trong sáng tạo mĩ thuật và vận dụng vào thực tế.
• Giao tiếp và hợp tác: thông qua việc trao đổi, thảo luận nhóm để chia sẻ về sản phẩm mĩ thuật lấy cảm hứng từ thực tiễn cuộc sống.

Năng lực riêng: 

• Quan sát và nhận thức thẩm mĩ: Hiểu về sự đa dạng trong khuynh hướng sáng tác của mĩ thuật đương đại Việt Nam.
• Sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ: Thực hành, sáng tạo được SPMT theo khuynh hướng sáng tác yêu thích.
• Phân tích thẩm mĩ: Thảo luận theo nhóm về các nội dung liên quan đến tạo hình con rối.

Năng lực số (NLS):

• [1.1.TC2b]: Tổ chức tìm kiếm dữ liệu, hình ảnh, video về các khuynh hướng nghệ thuật đương đại trên môi trường số.
• [3.1.TC2a]: Chỉ ra và áp dụng được cách tạo nội dung số (video giới thiệu, bài thuyết trình đa phương tiện) ở các định dạng khác nhau.
• [3.2.TC2a]: Sửa đổi, tinh chỉnh và tích hợp thông tin từ nhiều nguồn để tạo ra nội dung mới (bài giới thiệu khuynh hướng nghệ thuật).

3. Phẩm chất

• Nâng cao thị hiếu thẩm mĩ và có ý thức tìm hiểu về một khuynh hướng sáng tác yêu thích.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC 

1. Đối với giáo viên

• Giáo án, SGK, SGV, SBT Mĩ thuật 9 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
• Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về một số TPMT mĩ thuật đương đại Việt Nam để trình chiếu PowerPoint.
• Hình ảnh TPMT được thể hiện theo những khuynh hướng sáng tác khác nhau để làm minh họa.
• Một số SPMT thể hiện theo những khuynh hướng sáng tác với chất liệu khác nhau để phân tích cách thể hiện.
• Máy tính, máy chiếu (nếu có).
• Phần mềm tạo trò chơi (Quizizz/Kahoot).
• Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.

2. Đối với học sinh

• SGK, SBT Mĩ thuật 9 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
• Màu vẽ, bút chì, tẩy, các vật liệu sẵn có,...
• Điện thoại thông minh/máy tính bảng có kết nối Internet.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí thú của bài học.

d. Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: Trình bày hiểu biết của em về các giai đoạn mĩ thuật ở Việt Nam (đặc điểm, hình thức, phong cách).

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về các giai đoạn mĩ thuật ở Việt Nam.

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1. Quan sát

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nhận biết được một số khuynh hướng sáng tác mĩ thuật đương đại.

b. Nội dung: GV chia HS cả lớp thành 4 nhóm, yêu cầu các nhóm khai thác hình ảnh, thông tin mục Quan sát SGK tr.54, 55 kết hợp tìm hiểu thêm thông tin trên sách, báo, internet và thực hiện nhiệm vụ: Tìm hiểu một số tác phẩm mĩ thuật theo khuynh hướng sáng tác của mĩ thuật đương đại ở Việt Nam.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về một số tác phẩm mĩ thuật theo khuynh hướng sáng tác của mĩ thuật đương đại ở Việt Nam.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS	DỰ KIẾN SẢN PHẨM	NLS
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV dẫn dắt: Trong thời kì đương đại, mĩ thuật Việt Nam tiếp thu nhiều khuynh hướng sáng tác đáp ứng nhu cầu thẩm mĩ và hội nhập với thế giới cũng như tạo nên những phong cách riêng của nghệ sĩ Việt Nam. - GV chia HS cả lớp thành 4 nhóm. - GV giao nhiệm vụ cụ thể cho các nhóm như sau: Khai thác hình ảnh, thông tin mục Quan sát SGK tr.54, 55 kết hợp tìm hiểu thêm thông tin trên sách, báo, internet và thực hiện nhiệm vụ: Tìm hiểu một số tác phẩm mĩ thuật theo khuynh hướng sáng tác của mĩ thuật đương đại ở Việt Nam. - GV yêu cầu HS: Tìm hiểu thêm về 'Nghệ thuật Đa phương tiện' (Multimedia Art) và 'Nghệ thuật Kỹ thuật số' (Digital Art) ở Việt Nam. Công nghệ đã thay đổi cách nghệ sĩ sáng tác như thế nào? - GV trình chiếu cho HS quan sát hình ảnh, video tác phẩm mĩ thuật theo khuynh hướng sáng tác của mĩ thuật đương đại ở Việt Nam (Đính kèm dưới Hoạt động). Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập - HS thảo luận theo các nhóm đã được phân công, khai thác thông tin trong mục và thông tin sưu tầm và trả lời câu hỏi.  - HS tổ chức tìm kiếm dữ liệu hình ảnh, video về các nghệ sĩ đương đại Việt Nam (như Lê Quang Đỉnh, Trần Lương) và các tác phẩm Video Art/Sắp đặt trên môi trường số. - GV theo dõi, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).  Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận - GV mời đại diện 4 nhóm lần lượt trình bày kết quả thảo luận. - GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có). Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá và kết luận về một số khuynh hướng sáng tác của mĩ thuật đương đại ở Việt Nam. - GV chuyển sang nội dung mới.	Quan sát - Khuynh hướng kết hợp giữa truyền thống và hiện đại. - Khuynh hướng tìm tòi, thể nghiệm hình thức diễn đạt mới. - Khuynh hướng quan tâm đến những điều bình dị của cuộc sống.	[1.1.TC2b]: Tìm kiếm thông tin trên môi trường số.
HÌNH ẢNH, VIDEO TÁC PHẨM MĨ THUẬT THEO KHUYNH HƯỚNG SÁNG TÁC CỦA MĨ THUẬT ĐƯƠNG ĐẠI Ở VIỆT NAM Công xưởng – Lê Quảng Hà Sống – Lê Thế Anh Những đồ vật – Đặng Xuân Hòa   Một hành tinh – Nguyễn Mạnh Hùng Phi hành đoàn – Nguyễn Mạnh Hùng   Không gian mĩ thuật đương đại tại Bảo tàng Mĩ thuật Việt Nam: https://youtu.be/KiIeOSkunQU?si=6QmVH4WBjBSSBNPa

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Hoạt động 2: Thể hiện

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS tìm hiểu và củng cố những khuynh hướng sáng tác mĩ thuật khác nhau trong thực hành, sáng tạo SPMT 2D, 3D.

b. Nội dung:

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách thực hiện sản phẩm mĩ thuật theo hình thức thể hiện mới trong thực hành, sáng tạo.

- GV hướng dẫn HS thực hiện một sản phẩm mĩ thuật thể hiện một khuynh hướng sáng tác yêu thích.

c. Sản phẩm: Sản phẩm mĩ thuật thể hiện một khuynh hướng sáng tác yêu thích của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

Hoạt động 3: Thảo luận

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Củng cố kiến thức về cách sáng tạo SPMT theo một khuynh hướng sáng tác.

- Khả năng trình bày, bày tỏ cảm nhận của bản thân trước nhóm, lớp.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS trưng bày SPMT đã thực hiện.

c. Sản phẩm: HS trao đổi, chia sẻ về sản phẩm mĩ thuật đã thực hiện.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn HS trình bày SPMT đã thực hiện.

- GV yêu cầu HS chụp ảnh/quay video ngắn giới thiệu tác phẩm, đăng lên nhóm Facebook/Padlet lớp kèm hashtag về khuynh hướng đã chọn.

- GV hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm về các nội dung liên quan đến sản phẩm mĩ thuật đã thực hiện theo câu hỏi gợi ý sau:

+ Sản phẩm mĩ thuật của bạn thể hiện khuynh hướng nghệ thuật nào?

+ Em thấy vẻ đẹp trong sản phẩm mĩ thuật của bạn được thể hiện ở những yếu tố tạo hình nào?

+ Hãy giới thiệu những điều thú vị trong sáng tạo của bạn với bạn bè, thầy cô và người thân.

+ Trong quá trình thực hành, sáng tạo sản phẩm mĩ thuật, bạn đã lựa chọn khuynh hướng sáng tác nào? Vì sao?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS trưng bày sản phẩm và thảo luận theo nhóm về sản phẩm mĩ thuật.

- [2.2.TC2a]: HS vận dụng công nghệ số (Mạng xã hội học tập) để chia sẻ dữ liệu sản phẩm và thực hiện bình luận, thả cảm xúc cho bài của bạn bè.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ các nhóm trong quá trình thảo luận (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện một số nhóm trình bày kết quả thảo luận về sản phẩm mĩ thuật trước lớp.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, đặt câu hỏi cho bạn (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, khích lệ HS có sản phẩm mĩ thuật và có chia sẻ tốt trước lớp.

- GV chuyển sang nội dung mới.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS giới thiệu về một số khuynh hướng sáng tác mĩ thuật mình yêu thích theo cách phù hợp với năng lực của bản thân. 

b. Nội dung: 

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, thực hiện nhiệm vụ: Giới thiệu về một số khuynh hướng sáng tác mĩ thuật mình yêu thích.

- GV cho HS trả lời nhanh một số câu hỏi trắc nghiệm về Khuynh hướng sáng tác mĩ thuật.

c. Sản phẩm: 

- Phần giới thiệu về một số khuynh hướng sáng tác của HS.

- Đáp án câu trả lời trắc nghiệm của HS. 

d. Tổ chức thực hiện

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

Nhiệm vụ 2: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm – Tổng kết bài học

Câu 1: Đâu không phải là khuynh hướng sáng tác mĩ thuật đương đại?

A. Khuynh hướng tìm tòi, thể nghiệm hình thức diễn đạt mới.

B. Khuynh hướng quan tâm đến những điều bình dị của cuộc sống.

C. Khuynh hướng nghệ thuật Phục hưng.

D. Khuynh hướng kết hợp giữa truyền thống và hiện đại.

Câu 2: Nhận xét sự sáng tạo trong tranh 12 con giáp của họa sĩ Nguyễn Tư Nghiêm?

Câu 3: Cho biết bức tranh dưới đây thuộc khuynh hướng nghệ thuật nào?

Câu 4: Cho biết bức tranh dưới đây thuộc khuynh hướng nghệ thuật nào?

Câu 5: Mĩ thuật Việt Nam tiếp thu nhiều khuynh hướng sáng tác đáp ứng nhu cầu thẩm mĩ và hội nhập thế giới trong thời kì nào?

A. Thời kì phục hưng.

B. Thời kì đương đại.

C. Thời kì bắc thuộc.

D. Thời kì bao cấp.

Đáp án:

- GV trình chiếu hình ảnh: Khuynh hướng sáng tác mỹ thuật là những phong trào, xu hướng nghệ thuật có đặc điểm riêng biệt, phản ánh tư tưởng, giá trị và thẩm mỹ của từng thời kỳ và nền văn hóa.

- GV kết thúc tiết học.

HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

- Ôn lại kiến thức đã học: Khuynh hướng sáng tác mĩ thuật.

- Hoàn thành SPMT thể hiện một khuynh hướng sáng tác của em(nếu chưa xong).

- Đọc và tìm hiểu trước nội dung Bài 14: Thiết kế sản phẩm đồ gia dụng từ vật liệu đã qua sử dụng.