Tự chủ và tự học: thông qua việc sưu tầm tư liệu tranh, ảnh, tác phẩm về giá đỡ thiết bị công nghệ; chuẩn bị đồ dùng, vật liệu học tập.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: thông qua việc hình thành ý tưởng trong thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu và vận dụng vào thực tế.
Giao tiếp và hợp tác: thông qua việc trao đổi, thảo luận nhóm để chia sẻ về sản phẩm mĩ thuật đã thực hiện về thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu.

Năng lực riêng:

Quan sát và nhận thức thẩm mĩ: Hiểu được vai trò thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu trong lĩnh vực thiết kế đồ họa.
Sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ: Vận dụng nét đẹp từ thiên nhiên, cuộc sống để tạo nên đặc điểm nhận diện thương hiệu.
Phân tích thẩm mĩ: Thảo luận theo nhóm về các nội dung liên quan đến sản phẩm mĩ thuật thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu.

Năng lực số:

1.3.TC2a: Phân tích được các hành vi vi phạm bản quyền phổ biến đối với thông tin, dữ liệu và nội dung số
2.1.TC2a: Thực hiện được các tương tác được xác định rõ ràng và thường xuyên với các công nghệ số.
2.4.TC2b: Thực hiện được việc chia sẻ thông tin, dữ liệu và nội dung số thông qua các công nghệ số phổ biến.
4.2.TC2b: Thực hiện được các hành vi bảo vệ dữ liệu cá nhân trực tuyến trong các tình huống phổ biến.
6.1.TC2b: Thực hiện được các thao tác cơ bản trên các công cụ AI.

3. Phẩm chất

Yêu thích và sử dụng được thông điệp hình ảnh để giới thiệu, truyền thông về sản phẩm.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

KHBD, SGK, SGV, SBT Mĩ thuật 9 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
Một số hình ảnh, video clip về bộ nhận diện thương hiệu.
Một số bản thiết kế bộ nhận diện thương hiệu lấy cảm hứng từ thiên nhiên.
Một số SPMT bộ nhận diện thương hiệu khai thác vẻ đẹp thiên nhiên để HS tham khảo.
Máy tính, máy chiếu (nếu có).
Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/ Azota/ Kahoot), ứng dụng Padlet, phần mềm đồ họa thiết kế logo và mĩ thuật số chuyên dụng (Canva, Vector Ink, Adobe Express).

2. Đối với học sinh

SGK, SBT Mĩ thuật 9 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
Màu vẽ, bút chì, tẩy, các vật liệu sẵn có,...
Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí thú của bài học.

d. Nội dung: GV tổ chức cho HS cả lớp xem một số hình ảnh về bộ nhận diện thương hiệu và yêu cầu HS trả lời câu hỏi.

c. Sản phẩm:

- HS xem hình ảnh về bộ nhận diện thương hiệu.

- HS nêu một số hiểu biết về bộ nhận diện thương hiệu.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

- GV tổ chức cho HS cả lớp xem một số hình ảnh, video về giá đỡ thiết bị công nghệ:

- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm và trả lời câu hỏi: Em hãy cho biết yếu tố nhận diện thương hiệu xuất hiện ở vị trí nào trên sản phẩm và bộ nhận diện thương hiệu có vai trò gì?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS quan sát hình ảnh, dựa vào hiểu biết của bản thân và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV mời đại diện 2 – 3 HS trả lời câu hỏi.

+ Một số vị trí mà yếu tố nhận diện thương hiệu xuất hiện trên sản phẩm là: logo, bao bì sản phẩm, mẫu in thương hiệu, kí hiệu, thiết kế, màu sắc.

+ Vai trò của bộ nhận diện thương hiệu:

Tạo ra ấn tượng đầu tiên tích cực với khách hàng.
Xây dựng lòng tin và lòng trung thành từ phía khách hàng.
Tạo ra sự phân biệt với các đối thủ cạnh tranh và thu hút sự chú ý của khách hàng.
Tăng tính nhận biết và nhớ về thương hiệu trong tâm trí khách hàng.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá.

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu là quá trình tạo ra các yếu tố thiết kế để biểu hiện, nhận dạng và giao tiếp với khách hàng về danh tiếng, giá trị và bản sắc của một thương hiệu. Mục đích của thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu là tạo ra một bộ nhận diện thương hiệu mạnh mẽ, độc đáo và dễ nhận biết để thúc đẩy sự nhận biết và nhớ về thương hiệu. Để tìm hiểu rõ hơn về thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu, chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 8: Thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu.

[2.1.TC2a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu hỏi trên môi trường số).]

2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1. Quan sát

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Biết đến yếu tố nhận diện thương hiệu trên sản phẩm thiết kế.

- Thông qua phân tích một số hình ảnh nhận diện thương hiệu trên sản phẩm để hiểu về cách thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu.

b. Nội dung: GV chia HS cả lớp thành 4 nhóm, yêu cầu các nhóm khai thác hình ảnh, thông tin mục Quan sát SGK tr.33, 34 kết hợp tìm hiểu thêm thông tin trên sách, báo, internet và thực hiện nhiệm vụ:

- Nhóm 1 + 3: Yếu tố nhận diện thương hiệu thường xuất hiện ở vị trí nào trên sản phẩm?

- Nhóm 2 + 4: Hình ảnh nhận diện thường có đặc điểm gì?

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về yếu tố nhận diện thương hiệu và hình ảnh nhận diện thương hiệu trên sản phẩm.

d. Tổ chức thực hiện:

…………………………………………..

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Hoạt động 2: Thể hiện

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Tìm hiểu cách gợi ý trong thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu trên sản phẩm.

- Có thêm cách thức trong thiết kế hình ảnh nhận diện lớp học, lấy cảm hứng từ vẻ đẹp từ thiên nhiên.

b. Nội dung:

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu trên sản phẩm.

- GV hướng dẫn HS thiết kế hình ảnh nhận diện của lớp em, lấy cảm hứng từ vẻ đẹp trong thiên nhiên.

c. Sản phẩm: Sản phẩm thiết kế hình ảnh nhận diện của lớp, lấy cảm hứng từ vẻ đẹp trong thiên nhiên.

d. Tổ chức thực hiện:

Nhiệm vụ 1: Gợi ý cách thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu trên sản phẩm

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV trình chiếu và hướng dẫn HS quan sát tác phẩm nghệ thuật.

- GV giới thiệu cách thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu trên sản phẩm:

kenhhoctap

- GV hướng dẫn HS thực hành SPMT:

+ Hình ảnh nhận diện thương hiệu cần đồng bộ, thống nhất ở các sản phẩm trong bộ nhận diện thương hiệu.

+ Để hình ảnh nhận diện thương hiệu rõ cần sử dụng tạo hình có tính ước lệ, khái quát cao để khi xuất hiện trên sản phẩm to hay nhỏ đều thuận lợi nhận biết.

- GV lưu ý HS:

+ Về ý tưởng: HS có thể xác định bộ nhận diện lớp học gồm những sản phẩm nào, định thiết kế sử dụng vào mục đích gì? Từ hình dáng sản phẩm mới hình thành ý tưởng thiết kế hình ảnh cho phù hợp. HS cũng có thể thiết kế hình ảnh nhận diện lớp học độc lập và đặt hình ảnh vào các sản phẩm (dự kiến).

+ Về cách thể hiện: Lựa chọn hình thức thiết kế phù hợp với khả năng thực hiện của bản thân. Trong quá trình thiết kế, cần lưu ý yếu tố kích thước của sản phẩm để yếu tố nhận diện không quá to hoặc nhỏ trong tổng thể chung...

- GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi, kết hợp đọc mục Em có biết SGK tr.35 để hệ thống nội dung chính đã học.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS khai thác hình ảnh, thông tin trong mục và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1 – 2 HS trình bày kết quả thảo luận.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và kết luận:

+ Hình ảnh nhận diện thương hiệu là toàn bộ những yếu tố như tên gọi, logo, biểu tượng, màu sắc đại diện, kiểu chữ,... được thiết kế thành một hệ thống nhất quán để giúp nhận diện và phân biệt được một thương hiệu.

+ Thực tế, doanh nghiệp thường chọn logo làm tín hiệu hình ảnh nhận diện thương hiệu. Logo nhận diện thương hiệu có thể ở dạng chữ, chỉ có hình hoặc có cả hình và chữ.

- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.

Nhiệm vụ 2: Thiết kế hình ảnh nhận diện của lớp em, lấy cảm hứng từ vẻ đẹp trong thiên nhiên

…………………………………………..

Hoạt động 3: Thảo luận

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Củng cố kiến thức về cách thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu, lấy cảm hứng từ vẻ đẹp thiên nhiên, qua thiết kế hình ảnh nhận diện lớp học.

- Khả năng trình bày, bày tỏ cảm nhận của bản thân trước nhóm, lớp.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS trưng bày SPMT đã thực hiện.

c. Sản phẩm: HS trao đổi, chia sẻ về sản phẩm mĩ thuật đã thực hiện.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn HS trình bày SPMT đã thực hiện.

- GV hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm về các nội dung liên quan đến sản phẩm mĩ thuật đã thực hiện theo câu hỏi gợi ý sau:

+ Sản phẩm thiết kế hình ảnh nhận diện lớp học của bạn lấy cảm hứng từ vẻ đẹp nào trong thiên nhiên.

+ Hình ảnh nhận diện lớp học được thiết kế với yếu tố tạo hình nào nổi bật? Vì sao?

+ Trong quá trình thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu lớp học, bạn gặp khó khăn gì và đã khắc phục như thế nào?

- GV yêu cầu học sinh quét mã QR để truy cập vào bảng nộp sản phẩm trực tuyến chung.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS trưng bày sản phẩm và thảo luận theo nhóm về sản phẩm mĩ thuật.

- HS thực hiện quay một clip ngắn ngắn (khoảng 30 giây) ghi lại quá trình ứng dụng logo lồng ghép thử nghiệm lên mockup sản phẩm thực tế (áo thun, cốc nước kĩ thuật số).

- HS thực hiện tải hình ảnh và clip này lên không gian lưu trữ Drive/Padlet của lớp, phân quyền truy cập "Mọi người có link đều xem và bình luận" đúng quy trình kỹ thuật để cả lớp cùng theo dõi phản hồi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ các nhóm trong quá trình thảo luận (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện một số nhóm trình bày kết quả thảo luận về sản phẩm mĩ thuật trước lớp.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, đặt câu hỏi cho bạn (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, khích lệ HS có sản phẩm mĩ thuật và có chia sẻ tốt trước lớp.

[2.4.TC2b: HS làm chủ kỹ năng tổ chức dữ liệu, tải lên và thực hiện việc chia sẻ thông tin, tệp nội dung số thiết kế nhãn hiệu qua không gian đám mây phổ biến, biết cách phân quyền liên kết dữ liệu khoa học.

2.1.TC2a: HS tương tác tích cực, đưa ra các dòng phản hồi nhận xét văn minh trên mạng mạng xã hội học tập chung của lớp.]

- GV chuyển sang nội dung mới.

4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học để lên ý tưởng thiết kế hình ảnh nhận diện nhà trường nơi học.

b. Nội dung:

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, thực hiện nhiệm vụ: Lên ý tưởng thiết kế và trao đổi với bạn về hình ảnh nhận diện trường học của em.

- GV cho HS trả lời nhanh một số câu hỏi trắc nghiệm về Thiết kế hình ảnh nhận diện thương hiệu.

c. Sản phẩm:

- Thực hiện lên ý tưởng thiết kế và trao đổi với bạn về hình ảnh nhận diện trường học của em.

- Đáp án câu trả lời trắc nghiệm của HS.

d. Tổ chức thực hiện

…………………………………………..