Giáo án chuyên đề hoá học 12 chân trời sáng tạo

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

 - GV chia lớp thành các nhóm 4.  - GV tổ chức cho HS quan sát hình sau:

 - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, đọc thông tin trong sách và trả lời câu hỏi Thảo luận 1 SCĐ trang 29: Nước sinh hoạt được sử dụng cho nhu cầu nào? Nước sinh hoạt uống được trực tiếp không?  - GV cung cấp thêm kiến thức về tiêu chí cảm quan của nước sinh hoạt.  - GV tổ chức cho HS xem video (1:35-2:30), trả lời câu hỏi mở rộng: Nêu những ảnh hưởng nếu chúng ta sử dụng nguồn nước không sạch cho sinh hoạt.  - GV tổ chức cho HS quan sát hình sau.

Một số nguồn nước

cung cấp nước sinh hoạt

 - GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi liên hệ thực tế: Em hãy nêu một số nguồn cấp nước sinh hoạt. Cho biết mỗi nguồn cấp nước có thể tồn tại những nguy cơ gây bệnh nào cho con người? Nguồn nước nào được nhận định là an toàn?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

 - HS quan sát hình, video và đọc thông tin trong SCĐ để trả lời câu hỏi.  - GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

 - GV mời đại diện 2 – 3 HS trả lời câu hỏi.

* Trả lời câu hỏi Thảo luận 1: Nước sinh hoạt được sử dụng cho nhu cầu sinh hoạt như nấu ăn, tắm, rửa, giặt, vệ sinh. Nước sinh hoạt không được uống trực tiếp, nước cần đun sôi hoặc sử dụng thiết bị xử lí nước để uống.

* Trả lời câu hỏi của GV:

 + Khi nguồn nước sinh hoạt bị nhiễm bẩn, tùy theo mức độ, có thể gây nên các bệnh ngoài da như mẩn ngứa, dị ứng, viêm loét; có thể gây ra các bệnh về truyền nhiễm như kiết lị, thương hàn, dịch tả và các bệnh do các kim loại nặng (lead, arsenic,..).  + Các nguồn cấp nước cho sinh hoạt: nước ngầm; nước mưa và nước từ sông suối, ao, hồ; nước đã qua xử lí của nhà máy cấp nước.

ü  Nguồn nước ngầm chứa các nguyên tố khó kiểm soát, chất lượng nguồn nước phụ thuộc vào từng mạch nước trong lòng đất.

ü  Nguồn nước mưa thường chứa các bụi bẩn, hòa tan các chất khí có hại như H₂S, NH₃, SO₂, NO₂,… trong không khí, phổ biến ở khu vực có khu công nghiệp, nhà máy sản xuất, mật độ xe cơ giới nhiều. Nguồn nước từ ao, hồ, sông, suối thường chứa nhiều mầm mống gây bệnh từ xác động vật, thực vật phân hủy, rác thải, dư lượng hóa chất độc hại cao.

ü  Nguồn nước cấp từ nhà máy được xem là an toàn hơn so với 2 nguồn cấp còn lại, tuy nhiên trong nhiều trường hợp có thể xuất hiện hiện tượng gỉ sét, đóng cặn ở các bồn chứa, đường ống. Nguồn nước chủ yếu phụ thuộc chất lượng mạch nước ngầm, nên cần sự kiểm soát thường xuyên và chặt chẽ lượng nước đầu vào. Nước thường chứa hàm lượng chlorine nhất định để xử lí vi sinh, có thể gây ra hiện tượng “dị ứng với nguồn nước”.

 - GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

 - GV đánh giá câu trả lời của HS, đưa ra kết luận về khái niệm, tiêu chí cảm quan,… của nước sinh hoạt.  - GV chuyển sang nội dung mới.

1. Nước sinh hoạt

 - Nước sinh hoạt: nước phục vụ cho nhu cầu sinh hoạt hằng ngày (nấu ăn, tắm, rửa, giặt, vệ sinh,…).  - Tiêu chí cảm quan: nước trong suốt, không màu, không mùi, không vị lạ, pH trong khoảng 6,0 - 8,5.  - Ví dụ:

Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu vai trò của một số vật liệu trong xử lí nước

Bước 1 : GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

 - GV chia lớp thành các nhóm 4.  - GV yêu cầu HS quan sát hình sau.

Một số vật liệu lọc nước

 - GV yêu cầu nhóm HS dựa vào hình ảnh, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi: Hãy cho biết một số loại vật liệu dùng trong xử lí nước.  - GV cung cấp thêm thông tin về vai trò của cát, sỏi, đá trong xử lí nước.  - GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh sau.

Mô hình xử lí nước đơn giản

 - GV yêu cầu HS dựa vào hình ảnh và thông tin trong SCĐ, trả lời câu hỏi Thảo luận 2 trang 30: Ngoài vật liệu cát, một bộ lọc đơn giản cần thêm vật liệu nào? Loại nào có tác dụng khử mùi?  - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, suy nghĩ trả lời câu hỏi mở rộng: Tại sao trong các vật liệu lọc đơn giản, cát là loại vật liệu tối ưu và không thể thiếu trong hệ thống lọc?  - GV tổ chức cho HS đọc thông tin trong mục Tóm tắt kiến thức trọng tâm.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

 - HS quan sát hình ảnh, đọc thông tin trong bài, thảo luận nhóm để thực hiện yêu cầu của GV.  - GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết); ghi lại những HS tích cực, những HS chưa tích cực để điều chỉnh.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

 - GV mời đại diện 2 - 3 HS xung phong trả lời:

* Trả lời câu hỏi của GV: Một số vật liệu dùng trong xử lí nước là cát, đá, sỏi.

* Trả lời câu hỏi Thảo luận 2: Ngoài vật liệu cát, một bộ lọc đơn giản cần sử dụng than hoặc than hoạt tính, sỏi, đá,… Trong đó, than và than hoạt tính có tác dụng khử mùi hiệu quả.

* Trả lời câu hỏi mở rộng: Cát có kích thước nhỏ, mịn nên mật độ không gian trống giữa các hạt cát thấp. Ở độ dày nhất định, lớp cát có thể loại bỏ hoàn toàn cặn bẩn có kích thước quan sát bằng mắt thường. Ngoài ra, cát là vật liệu đơn giản, dễ tìm, chi phí thấp.

 - Các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

 - GV đánh giá câu trả lời của HS, đưa ra kết luận về vai trò của một số loại vật liệu trong xử lí nước.  - GV chuyển sang nội dung mới.

2. Vật liệu và hóa chất xử lí nước

 - Phương pháp vận dụng: hóa lí.  - Mục đích: khử màu, khử mùi, loại bỏ cặn bẩn, vi khuẩn, kim loại nặng gây bệnh cho con người.

a) Vai trò của một số vật liệu trong xử lí nước

Cát, sỏi, đá

Than

 - Tác dụng: khử màu, khử mùi, hấp phụ các thành phần hữu cơ (dầu mỡ, thuốc bảo vệ thực vật, hợp chất chứa vòng benzene, chlorine,…).  - Than hoạt tính: có khả năng hấp phụ tốt hơn than, đóng vai trò quan trọng trong việc hoàn thiện quy trình xử lí nước thông thường.

Ví dụ:

Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu vai trò của một số hóa chất trong xử lí nước

Bước 1 : GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

 - GV chia lớp thành các nhóm 4.  - GV yêu cầu HS các nhóm đọc thông tin trong SCĐ trang 30 – 31, thảo luận và hoàn thành phiếu học tập.  - GV tổ chức cho HS quan sát mô hình xử lí nước bằng PAC.

 - GV tổ chức cho HS đọc thông tin trong mục Tóm tắt kiến thức trọng tâm.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

 - HS đọc thông tin trong bài để thực hiện yêu cầu của GV.  - GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết); ghi lại những HS tích cực, những HS chưa tích cực để điều chỉnh.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

 - GV mời đại diện 2 – 3 HS xung phong trình bày kết quả làm việc nhóm (đính kèm dưới hoạt động).  - Các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

 - GV nhận xét, đánh giá câu trả lời của HS; đưa ra kết luận về vai trò của một số hóa chất trong xử lí nước.  - GV chuyển sang nội dung mới.

b) Vai trò của một số hóa chất trong xử lí nước

Phèn

 - Tác dụng: làm trong nước.  - Các loại phèn thường được sử dụng:  + Phèn chua, công thức: (K2SO4.Al2(SO4)3.24H2O).  + Phèn nhôm ammonium, công thức:

(NH₄)₂SO₄.Al₂(SO₄)₃.24H₂O.

 - Khi hòa tan phèn vào nước, ion Al3+ bị thủy phân theo phương trình:

Al³⁺ + 3H₂O  Al(OH)₃ + 3H +

 - Al(OH)3:  + Đặc điểm: kết tủa dạng keo.  + Mục đích sử dụng: keo tụ những hạt keo, huyền phù, nhũ tương, chất cặn khác lơ lửng trong nước thành những khối đủ lớn lắng xuống đáy, tách thành 2 phần rắn và lỏng.

Chất keo tụ PAC (poly(aluminium chloride))

 - PAC: chất keo tụ polymer vô cơ, có công thức [Al2(OH)nCl6-n]m.  - PAC được dùng trong xử lí nước vì:  + Phù hợp với nhiều nguồn nước, tốc độ phân hủy nhanh, hấp phụ mạnh, hình thành bông tủa lớn, làm trong nước nhanh.  + Ít làm giảm pH của nước, thuận lợi cho việc điều chỉnh pH của nước sau khi lọc.  + Trong khoảng pH từ 6,5 – 8,5, ion kim loại nặng kết tủa dưới dạng hydroxide dễ keo tụ với PAC xuống đáy.

PHIẾU BÀI TẬP

VAI TRÒ CỦA MỘT SỐ HÓA CHẤT TRONG XỬ LÍ NƯỚC

Họ và tên:

Lớp:

Câu 1: Hãy cho biết tác dụng của phèn trong xử lí nước. Các loại phèn nào thường được sử dụng? Viết phương trình hóa học khi hòa tan phèn vào nước.

….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

….……………………………………………………………………………………

Câu 2: Cho biết đặc điểm và mục đích sử dụng của Al(OH)₃. ….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

….……………………………………………………………………………………

Câu 3: PAC là gì? Tại sao PAC có thể được dùng trong xử lí nước? ….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

….……………………………………………………………………………………

….……………………………………………………………………………………

Câu 4: Nước sinh hoạt ở nhiều vùng bị nhiễm bùn, phù sa, cặn bẩn,… Tìm hiểu và cho biết có thể sử dụng hóa chất nào để làm trong nước. ….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

….……………………………………………………………………………………

….……………………………………………………………………………………

Câu 5: Xử lí nước bằng phèn chua hoặc phèn nhôm sẽ gây ra tình trạng gì? Sử dụng chất keo tụ PAC sẽ hạn chế vấn đề đó như thế nào? ….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

….……………………………………………………………………………………

….……………………………………………………………………………………

PHIẾU BÀI TẬP

VAI TRÒ CỦA MỘT SỐ HÓA CHẤT TRONG XỬ LÍ NƯỚC

Họ và tên:

Lớp:

Câu 1: Hãy cho biết tác dụng của phèn trong xử lí nước. Các loại phèn nào thường được sử dụng? Viết phương trình hóa học khi hòa tan phèn vào nước.

 - Tác dụng: làm trong nước.  - Các loại phèn thường được sử dụng: phèn chua (K2SO4.Al2(SO4)3.24H2O), phèn nhôm ammonium ((NH4)2SO4.Al2(SO4)3.24H2O).  - Khi hòa tan phèn vào nước, ion Al3+ bị thủy phân theo phương trình:

Al³⁺ + 3H₂O  Al(OH)₃ + 3H +

Câu 2: Cho biết đặc điểm và mục đích sử dụng của Al(OH)₃.

 - Đặc điểm: kết tủa dạng keo.  - Mục đích sử dụng: keo tụ những hạt keo, huyền phù, nhũ tương, chất cặn khác lơ lửng trong nước thành những khối đủ lớn lắng xuống đáy, tách thành 2 phần rắn và lỏng.

Câu 3: PAC là gì? Tại sao PAC có thể được dùng trong xử lí nước?

 - PAC là chất keo tụ polymer vô cơ, có công thức [Al2(OH)nCl6-n]m.  - PAC được dùng trong xử lí nước vì:  + Phù hợp với nhiều nguồn nước, tốc độ phân hủy nhanh, hấp phụ mạnh, hình thành bông tủa lớn, làm trong nước nhanh.  + Ít làm giảm pH của nước, thuận lợi cho việc điều chỉnh pH của nước sau khi lọc.  + Trong khoảng pH từ 6,5 – 8,5, ion kim loại nặng kết tủa dưới dạng hydroxide dễ keo tụ với PAC xuống đáy.

Câu 4: Nước sinh hoạt ở nhiều vùng bị nhiễm bùn, phù sa, cặn bẩn,… Tìm hiểu và cho biết có thể sử dụng hóa chất nào để làm trong nước.

Hóa chất phổ biến để làm trong nước là các loại phèn. Đối với nước bị nhiễm bùn nặng, lượng cặn lớn, cần xử lí lắng sơ bộ để loại các hạt có kích thước lớn, sau đó mới xử lí bằng phèn làm trong nước.

Câu 5: Xử lí nước bằng phèn chua hoặc phèn nhôm sẽ gây ra tình trạng gì? Sử dụng chất keo tụ PAC sẽ hạn chế vấn đề đó như thế nào?

 - Khi hòa tan phèn vào nước, ion Al3+ bị thủy phân theo phương trình:

Al³⁺ + 3H₂O  Al(OH)₃ + 3H +

 - Quá trình này sẽ giải phóng ion H+, làm giảm pH của nước (không có lợi cho sức khỏe), sau đó, cần sử dụng hóa chất để điều chỉnh pH của nước về trung tính (thường dùng hạt nâng pH).  - PAC có khả năng thích ứng rộng với vùng nước, tốc độ thủy phân nhanh, hấp thụ mạnh, hình thành bông tủa lớn, làm trong nước nhanh, giảm hóa chất (giảm ion Al3+ tham gia thủy phân). PAC ít làm giảm pH của nước hơn so với phèn, thuận lợi cho việc điều chỉnh pH của nước sau khi lắng cặn.

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

 - GV tổ chức cho HS quan sát hình sau.

 - GV yêu cầu HS dựa vào sự hiểu biết của bản thân và hình ảnh trên, trả lời câu hỏi Thảo luận 4 SCĐ trang 31:  - GV yêu cầu HS dựa vào sự hiểu biết của bản thân và hình ảnh trên, trả lời câu hỏi Thảo luận 4 SCĐ trang 31: Tại sao cần sử dụng hóa chất trong xử lí nước sinh hoạt?

 - GV tổ chức cho HS quan sát hình ảnh một số hóa chất xử lí sinh học nước sinh hoạt sau.

 - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm 4, tìm hiểu thông tin về hai loại hóa chất trên và cho biết: Tại sao hai loại hóa chất này được sử dụng trong xử lí nước? Cần lưu ý điều gì khi sử dụng chúng?  - GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức đã học, suy nghĩ và trả lời câu hỏi Thảo luận 5 SCĐ trang 31: Tìm hiểu và cho biết trong quy trình xử lí nước, hóa chất chloramine B, clorua vôi thường được sử dụng trước khi lọc hay sau khi lọc qua các lớp vật liệu.  - GV tổ chức cho HS đọc thông tin trong mục Tóm tắt kiến thức trọng tâm.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

 - HS quan sát hình, đọc thông tin trong SCĐ, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi.  - GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

 - GV mời đại diện 2 – 3 HS trả lời câu hỏi.

* Trả lời câu hỏi Thảo luận 4: Sử dụng hóa chất trong xử lí nước sinh hoạt nhằm khử trùng nước, giúp loại bỏ các tác nhân gây bệnh có nguồn gốc vi sinh vật.

* Trả lời câu hỏi của GV (DKSP).

* Trả lời câu hỏi Thảo luận 5: Khử trùng nước bằng chloramine B hay clorua vôi thường được sử dụng sau lắng, lọc, khi nước đã được xử lí độ đục, màu.

 - GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

 - GV đánh giá câu trả lời của HS, đưa ra kết luận về một số hóa chất xử lí sinh học nước sinh hoạt.  - GV chuyển sang nội dung mới.

3. Hóa chất xử lí sinh học nước sinh hoạt

a) Chloramine B

 - Công thức: C6H5ClNNaO2S.  - Tác dụng: diệt vi sinh vật, vi khuẩn, virus gây bệnh, sử dụng cho nước sau khi lọc.  - Lưu ý: gây ngộ độc khi nồng độ trên 2%, tác động trực tiếp lên hệ tiêu hóa, hô hấp, da, mắt,… Cần phải kiểm soát tốt nồng độ chloramine B trong nước.

Da bị ngộ độc chloramine B

b) Clorua vôi

 - Công thức: CaOCl2.  - Tác dụng: khử trùng nước sinh hoạt.  - Lưu ý: clorua vôi gây tính cứng cho nước.

Nhiệm vụ 1: Thực hiện thí nghiệm làm giảm độ đục của mẫu nước

Bước 1 : GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

 - GV chia lớp thành các nhóm 4.  - GV yêu cầu các nhóm thực hiện trước ở nhà Thí nghiệm 1 theo hướng dẫn như trong SCĐ.  - GV yêu cầu các nhóm quay video minh chứng kết quả thí nghiệm, tính thời gian làm trong nước của mỗi cốc.  - GV tổ chức cho các nhóm trình chiếu sản phẩm và cho biết lượng phèn cho vào, thời gian làm trong nước ở mỗi cốc của mỗi nhóm.  - GV tổ chức cho trả lời câu hỏi Thảo luận 6: Tiến hành thí nghiệm 1, so sánh kết quả của 2 cốc nước sau khi lắng.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

 - HS đọc thông tin trong bài, thực hiện thí nghiệm, thảo luận nhóm để thực hiện yêu cầu của GV.  - GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết); ghi lại những HS tích cực, những HS chưa tích cực để điều chỉnh.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

 - GV mời đại diện 2 - 3 HS xung phong trả lời:

* Trả lời câu hỏi Thảo luận 6: Cốc (1) có thời gian lắng nhanh hơn cốc (2).

 - Các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

 - GV đánh giá câu trả lời của HS, đưa ra kết luận về các bước thực hiện thí nghiệm 1.  - GV chuyển sang nội dung mới.

4. Thực nghiệm

Thí nghiệm 1: Thí nghiệm làm giảm độ đục của nước

Cách tiến hành:

 - Bước 1: Thu thập mẫu nước bị đục, nhiễm phù sa hoặc có cặn bẩn lơ lửng.  - Bước 2: Rót vào 2 cốc thủy tinh (1) và (2), mỗi cốc khoảng 150 mL mẫu nước. Cho một ít phèn chua vào cốc (1), khuấy đều và để yên 2 cốc sau khoảng 30 phút (tùy vào mẫu nước).

Nhiệm vụ 2: Thực hiện thí nghiệm làm giảm cường độ màu của mẫu nước

Bước 1 : GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

 - GV chia lớp thành các nhóm 4.  - GV yêu cầu các nhóm thực hiện trước Bước 1 của Thí nghiệm 2 theo hướng dẫn trong SCĐ.  - GV chuẩn bị mẫu nước bị nhiễm màu.  - GV yêu cầu các nhóm lấy mẫu nước từ GV, tiến hành Bước 3 của Thí nghiệm 2.  - GV tổ chức cho HS thực hành thí nghiệm và báo cáo theo nhóm (mẫu báo cáo đính kèm dưới hoạt động).  - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi Thảo luận 7: Tiến hành thí nghiệm 2, so sánh kết quả của mẫu nước trước và sau khi lọc.  - GV tổ chức cho HS thực hiện bài tập phần Vận dụng SCĐ trang 33: Sau mưa lũ, lụt, những vùng bị thiên tai có nguồn nước nhiễm bẩn do rác thải, bùn đất, xác động thực vật phân hủy,… ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống của người dân. Hãy thiết kế poster hướng dẫn mọi người cách xử lí để có nước sinh hoạt an toàn, bảo đảm sức khỏe và phòng tránh dịch bệnh có thể xảy ra.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

 - HS đọc thông tin trong bài để thực hiện yêu cầu của GV.  - GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết); ghi lại những HS tích cực, những HS chưa tích cực để điều chỉnh.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

 - GV sử dụng một mẫu nước để so sánh chất lượng bộ lọc của từng nhóm.  - GV yêu cầu các nhóm quan sát chất lượng nước của các nhóm khác, nhận xét.  - GV đánh giá tính thẩm mĩ của bộ lọc, nhận xét chất lượng nước sau khi lọc của các nhóm; yêu cầu HS tự đánh giá năng lực làm thí nghiệm và đánh giá sản phẩm theo mẫu (đính kèm dưới hoạt động).  - GV mời đại diện 2 – 3 HS báo cáo kết quả thí nghiệm theo mẫu, trả lời các câu hỏi:

* Trả lời câu hỏi Thảo luận 7: Nước sau khi lọc sẽ trong suốt, không màu.

* Trả lời câu hỏi Vận dụng (DKSP).

 - Các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

 - GV nhận xét, đánh giá câu trả lời của HS; đưa ra kết luận về các bước tiến hành thí nghiệm làm giảm cường độ màu của nước.  - GV chuyển sang nội dung luyện tập.

Thí nghiệm 2: Thí nghiệm làm giảm cường độ màu của mẫu nước

Cách tiến hành:

 - Bước 1: Cắt bỏ phần đáy vỏ chai. Cho một ít bông ở dưới, sau đó xếp lần lượt các lớp vật liệu theo thứ tự: lớp đá, than, cát và đá vào vỏ chai (mỗi lớp có độ dày khoảng 4 cm – 5 cm). Có thể dùng bông thấm ngăn cách giữa các lớp vật liệu.  - Bước 2: Thu thập mẫu nước bị nhiễm màu.  - Bước 3: Rót mẫu nước vào bộ lọc, kiểm tra chất lượng nước sau khi lọc.

* Một số tranh ảnh về cách xử lí nước mùa mưa lũ:

BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HÀNH

THIẾT KẾ BỘ LỌC LÀM GIẢM ĐỘ ĐỤC VÀ MÀU CỦA NƯỚC

Lớp:

Nhóm:

Họ và tên các thành viên:

I. MỤC TIÊU

 - Thực hiện được thí nghiệm làm giảm độ đục và cường độ màu của mẫu nước.

II. VẬT LIỆU, DỤNG CỤ

2.1. Vật liệu: phèn hoặc PAC; cát, than hoạt tính, đá hoặc sỏi được rửa sạch.

2.2. Dụng cụ: cốc thủy tinh 250 mL, đũa thủy tinh, dao nhỏ; vỏ chai nhựa 1,5 lít, dao hoặc kéo cắt vỏ chai.

III. CÁCH TIẾN HÀNH

3.1 Thí nghiệm 1

      Bước 1: Thu thập mẫu nước bị đục, nhiễm phù sa hoặc có cặn bẩn lơ lửng.

      Bước 2: Rót vào 2 cốc thủy tinh (1) và (2), mỗi cốc khoảng 150 mL mẫu nước. Dùng dao cạo một ít phèn vào cốc (1), khuấy đều và để yên 2 cốc sau khoảng 30 phút (tùy vào mẫu nước).            

3.2. Thí nghiệm 2

       Bước 1: Cắt bỏ phần đáy vỏ chai. Xếp lần lượt các lớp vật liệu theo thứ tự: lớp đá, than; cát và đá vào vỏ chai. Có thể dùng bông thấm ngăn cách giữa các lớp vật liệu.

       Bước 2: Thu thập mẫu nước bị nhiễm màu.

       Bước 3: Rót mẫu nước vào bộ lọc, kiểm tra chất lượng nước sau khi lọc.

IV. THẢO LUẬN, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ

 - Mẫu nước đạt yêu cầu sau khi lắng loại bỏ được nhiều cặn bẩn hơn mẫu nước còn lại.  - Mẫu nước đạt yêu cầu sau khi lọc phải trong suốt, không màu, không mùi.            

V. KẾT LUẬN

     Sử dụng chất keo tụ như phèn, PAC và các loại vật liệu như cát, than hoạt tính, sỏi hoặc đá trong lọc nước giúp làm trong nước và giảm cường độ màu, khử mùi.