1.1.TC1b: Tổ chức tìm kiếm được dữ liệu, thông tin và nội dung thông qua tìm kiếm đơn giản trong môi trường số.
3.1.TC1a: Xác định được các cách tạo và chỉnh sửa nội dung đơn giản ở các định dạng đơn giản.
5.2.TC1b: Chọn được các công cụ số thông thường và được xác định rõ ràng cũng như các giải pháp công nghệ có thể có để giải quyết những nhu cầu đó.
6.1.TC1a: Giải thích được nguyên tắc hoạt động cơ bản của AI.

3. Phẩm chất:

Giáo dục học sinh tính chăm chỉ, ý thức trách nhiệm và nhân ái với bạn bè trong các hoạt động của bài học
Giáo dục HS ý thức trách nhiệm, chăm chỉ thông qua nội dung và các hoạt động học tập.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với GV:

- KHBD, SGK Âm nhạc 6, đàn phím điện tử, nhạc cụ gõ, phương tiện nghe- nhìn và các tư liệu/ file âm thanh phục vụ cho tiết dạy.

- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.

- Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/Azota/Kahoot), ứng dụng máy đánh nhịp kỹ thuật số (Metronome App), ứng dụng đo cao độ hiển thị tần số dạng sóng âm có tích hợp AI (AI Tuner, Vocal Pitch Monitor).

2. Đối với HS:

- SGK Âm nhạc 6, nhạc cụ gõ. Tìm hiểu trước bài học và trả lời các câu hỏi mà giáo viên đã giao từ tiết học trước.

- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

…………………………………………..

2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI ( KHÁM PHÁ)

Hoạt động 1: Lý thuyết âm nhạc

a. Mục tiêu: Học sinh có kiến thức cơ bản về các thuộc tính của âm thanh

b. Nội dung: HS tìm hiểu thông tin và trả lời câu hỏi

c. Sản phẩm: HS đưa ra được câu trả lời phù hợp với câu hỏi GV đưa ra

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

NLS

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

Giáo viên chia lớp ra thành các nhóm, sau đó từng nhóm học sinh nêu các thuộc tính của âm thanh có tính nhạc và nếu ví dụ minh họa cho mỗi thuộc tính. Cụ thể:

+ Nhóm 1: Cao độ

+ Nhóm 2: Trường độ

+ Nhóm 3: Cường độ

+ Nhóm 4: Âm sắc

Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh ghép các thuộc tính của âm thanh có tính nhạc với bức tranh thích hợp
Sau đó yêu cầu học sinh lấy ví dụ minh họa cho các thuộc tính âm thanh vừa tìm hiểu

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

Học sinh thảo luận theo nhóm để tìm ra câu trả lời và ví dụ
Thành viên các nhóm mở thiết bị số, tra cứu đơn giản trên Internet các khái niệm từ khóa âm nhạc lý thuyết để làm rõ nghĩa bài thảo luận của nhóm.
GV giới thiệu thêm: Hiện nay các hệ thống trí tuệ nhân tạo (AI) đều có khả năng nhận diện các thuộc tính này để phân tích giọng hát. HS quan sát và nhận biết khái niệm cơ bản này thông qua lời giảng của GV.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

Các nhóm nhận xét, bổ sung kiến thức cho nhanh

Bước 4: Kết luận, nhận định

Giáo viên nhận xét, bổ sung và nhấn mạnh các kiến thúc cần ghi nhớ

Cao độ: Độ cao thấp, trầm bổng của âm thanh
Trường độ: Độ ngân dài, ngắn của âm thanh
Cường độ: Độ mạnh, nhẹ hoặc to, nhỏ của âm thanh
Âm sắc: là các sắc thái khác nhau của âm thanh các loại nhạc cụ (tiếng sáo, tiếng đàn,..) và giọng hát (giọng nam, giọng nữ)

1.1.TC1b: Tổ chức tìm kiếm được thông tin thông qua tìm kiếm đơn giản trong môi trường số (Tra cứu tài liệu âm nhạc số phục vụ thảo luận nhóm).

6.1.TC1a: Xác định được các khái niệm cơ bản của AI (Nhận biết cơ bản về khả năng nhận diện tần số/thu thuộc tính âm thanh của các thuật toán AI âm thanh).

Hoạt động 2: Đọc nhạc

a. Mục tiêu : HS biết các đọc nhạc

b. Nội dung : Học sinh tìm hiểu bài học thông qua hệ thống câu hỏi của giáo viên

c. Sản phẩm : Câu trả lời của học sinh

d. Tổ chức thực hiện :

…………………………………………..

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Hoạt động 1: Ôn tập bài hát kết hợp vận động

a. Mục tiêu: Giúp học sinh luyện tập đọc nhạc kết hợp gõ đệm theo phách và kết hợp đánh nhịp 2/4

b. Nội dung : HS nghe những lời nhận xét của giáo viên và vận dụng kết hợp gõ đệm theo phách và kết hợp đánh nhịp 2/4

c. Sản phẩm : HS luyện tập tốt

d. Tổ chức thực hiện:

a. Kết hợp gõ đệm theo phách:

- GV tổ chức cho HS tập đọc nhạc kết hợp gõ đệm theo phách. Chú ý nhấn trọng tâm vào phách 1 của mỗi ô nhịp

- Một vài nhóm trình bày trước lớp

b. Kết hợp đánh nhịp 2/4

- Hướng dẫn học sinh đánh nhịp 2/4 trên nền tiết tấu đàn/ file âm thanh

- Các nhóm thực hành ôn tập đọc nhạc kết hợp đánh nhịp 2/4

- Tổ chức ôn tập theo hình thức một nhóm đọc nhạc, 1 nhóm đánh nhịp và ngược lại.

- GV giao nhiệm vụ nâng cao: Mỗi nhóm sử dụng một điện thoại thông minh mở phần mềm thu âm đơn giản, tiến hành ghi âm lại đoạn đọc nhạc hoàn chỉnh của nhóm mình để nghe lại và tự đánh giá độ chính xác.

- Một vài nhóm/ cá nhân trình bày trước lớp theo hình thức đã học

- HS nhận xét cho nhau. GV nhận xét, đánh giá phàn đọc nhạc của HS, khuyến khích học sinh tự sửa sai cho nhau, GV hỗ trợ (nếu cần).

[3.1.TC1a: Xác định được cách tạo nội dung đơn giản ở các định dạng đơn giản (Sử dụng công cụ ghi âm trên thiết bị di động để tạo lập file âm thanh giọng đọc nhạc phục vụ mục đích tự học).]

Hoạt động 2: Câu hỏi trắc nghiệm

…………………………………………..

4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a. Mục tiêu : HS vận dụng- sáng tạo các hiểu biết kiến thức, kĩ năng và tích cực thể hiện bản thân trong hoạt động trình bày

b. Nội dung : HS trình bày, biểu diễn

c. Sản phẩm : HS năng động, tích cực biểu diễn âm nhạc, cảm thụ và trình bày hiểu biết về âm nhạc

d. Tổ chức thực hiện:

- Học sinh vận dụng cách đánh nhịp 2/4 vào các bài hát, bài đọc nhạc có cùng tính chất nhịp.

- Khuyến khích HS tự sáng tạo thêm các động tác vận động cơ thể (vỗ tay, vỗ đùi, dậm chân) theo cặp hoặc theo nhóm cho giai điệu Bài đọc nhạc số 1 thêm sinh động.

- GV khuyến khích học sinh về nhà quay lại clip ngắn biểu diễn chuỗi động tác sáng tạo này để nộp vào thư mục dùng chung của lớp học, làm phong phú thêm định dạng sản phẩm sáng tạo số cá nhân.

[3.1.TC1a: Xác định được cách tạo nội dung số ở định dạng đơn giản phục vụ thể hiện bản thân qua phương tiện số (Ý thức thiết kế video clip biểu diễn âm nhạc vận dụng cá nhân).]

IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

Hình thức đánh giá

Phương pháp

đánh giá

Công cụ đánh giá

Ghi Chú

- Thu hút được sự tham gia tích cực của người học

- Gắn với thực tế

- Tạo cơ hội thực hành cho người học

- Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách học khác nhau của người học

- Hấp dẫn, sinh động

- Thu hút được sự tham gia tích cực của người học