Giáo án NLS HĐTN 8 kết nối Tuần 4: Tính cách và cảm xúc của tôi
Giáo án NLS Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 8 kết nối tri thức Tuần 4: Tính cách và cảm xúc của tôi. Với năng lực số được tích hợp, tiết học sẽ giúp học sinh làm quen và ứng dụng công nghệ, tin học. KHBD này là file word, tải về dễ dàng. Là mẫu giáo án mới nhất năm 2026 để giáo viên dạy tốt môn HĐTN 8.
=> Giáo án tích hợp NLS Hoạt động trải nghiệm 8 kết nối tri thức
Các tài liệu bổ trợ
Ngày soạn…/…/…
Ngày dạy: …/…/…
CHỦ ĐỀ 2. KHÁM PHÁ BẢN THÂN
YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
- Nhận diện được những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân.
- Nhận diện được sự thay đổi cảm xúc của bản thân và biết điều chỉnh theo hướng tích cực.
- Nhận diện được khả năng tranh biện, thương thuyết của bản thân để bảo vệ quan điểm của mình trong một số tình huống.
- Rèn luyện được năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực thích ứng, phẩm chất trách nhiệm, tự chủ.
*********************
Tuần 1 - Tiết 1. Sinh hoạt dưới cờ - Tham gia nói chuyện về chuyên đề “Nét đẹp tuổi trăng tròn”
I. MỤC TIÊU:
Sau khi tham gia hoạt động này, HS:
- Giới thiệu được một số đặc điểm của lứa tuổi HS THCS thông qua các hình thức khác nhau.
- Rèn luyện được tính tự tin và khả năng tự nhận bản thân.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với TPT, BGH và GV
- Một số tài liệu, video clip về đặc điểm lứa tuổi HS THCS.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động.
- Tư vấn cho HS lớp trực tuần chọn MC.
- Nhận đăng kí tham gia hoạt động của các lớp và lên chương trình.
2. Đối với HS
- Các thông tin để giới thiệu về đặc điểm của lứa tuổi HS THCS thông qua các hình thức như: hát, đọc thơ, thuyết trình, trình diễn thời trang, múa, tiểu phẩm,…
- Đăng kí các tiết mục với nhà trường.
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
Hoạt động 1. Chào cờ, sơ kết thi đua tuần và phổ biến nhiệm vụ tuần mới
Hoạt động 2. Sinh hoạt theo chủ đề
- MC giới thiệu nội dung và ý nghĩa của chủ đề hoạt động.
- Các lớp lên trình bày các tiết mục văn nghệ theo lời giới thiệu của MC.
- Bình chọn tiết mục hay nhất theo các tiêu chí:
- Nội dung thể hiện được đặc điểm của lứa tuổi HS THCS.
- Hình thức thể hiện hấp dẫn, có tính sáng tạo.
- Có sự chuẩn bị và thái độ tham gia tích cực.
- Đại diện BTC tổng kết hoạt động.
ĐÁNH GIÁ
- Mời một số HS chia sẻ thu hoạch và cảm xúc của bản thân sau khi tham sự hoạt động sinh hoạt theo chủ đề.
HOẠT ĐỘNG TIẾP NỐI
- Yêu cầu HS suy ngẫm về những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân.
*********************
Ngày soạn…/…/…
Ngày dạy: …/…/…
Tuần 1 - Tiết 2. HĐ giáo dục – Tính cách và cảm xúc của tôi
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
Sau khi tham gia hoạt động này, HS:
- Nhận diện được những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân.
- Nhận diện được sự thay đổi cảm xúc của bản thân và biết điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.
- Rèn luyện được kĩ năng nhận thức những nét tính cách đặc trưng của bản thân và biết điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực.
2. Năng lực
Năng lực chung:
- Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm.
Năng lực riêng:
- Nhận diện được những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân.
- Nhận diện được sự thay đổi cảm xúc của bản thân và biết điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.
- Có kĩ năng nhận thức những nét tính cách đặc trưng của bản thân và biết điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực.
Năng lực số:
- 2.1.TC2a: Sử dụng được các công cụ và tính năng số thích hợp để tương tác, thảo luận nhóm trực tuyến.
- 3.1.TC2b: Thể hiện được bản thân thông qua việc tạo ra các nội dung số.
- 5.4.TC2a: Thảo luận về lĩnh vực năng lực số của bản thân cần được cải thiện hoặc cập nhật, chỉ ra được cách hỗ trợ người khác phát triển năng lực số của họ.
- 6.2.TC2a: Tối ưu hóa việc sử dụng các công cụ AI để đạt hiệu quả cao hơn trong học tập.
3. Phẩm chất: Có tinh thần trách nhiệm trong học tập, nhân ái và trung thực.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với GV
- Ví dụ minh họa về một số nét đặc trưng trong tính cách của bản thân.
- Ví dụ minh họa về điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.
- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
- Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/Azota/Kahoot), không gian lưu trữ và nộp sản phẩm nhóm trực tuyến (Padlet), ứng dụng AI trợ lý tìm kiếm (Google Gemini / Microsoft Copilot/ Chat GPT).
2. Đối với HS
- Giấy trắng khổ A4, bút viết.
- Các tình huống thay đổi cảm xúc của bản thân.
- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: GV tạo tâm thế hào hứng cho HS thông qua việc chơi trò chơi “Kịch câm”.
b. Nội dung: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi, HS tham gia nhiệt tình.
c. Sản phẩm: HS hoàn thành nhiệm vụ GV đề ra.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Kịch câm”.
- GV mời khoảng 4 HS xung phong làm nghệ sĩ kịch câm.
- GV hướng dẫn cách chơi:
+ Mỗi HS sẽ được phát một mảnh giấy có ghi một nét tính cách, ví dụ:
- (1) Cẩn thận
- (2) Bữa bãi, cẩu thả
- (3) Vui vẻ, thân thiện
- (4) Nhút nhát, tự ti,...
+ HS suy nghĩ và thể hiện tính cách đó bằng ngôn ngữ cơ thể.
+ Lần lượt từng “nghệ sĩ kịch câm” lên thể hiện trước lớp, các bạn khác quan sát và đoán tính cách mà “nghệ sĩ” đã thể hiện.
- Kết thúc trò chơi, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Làm thế nào để đoán được những nét đặc trưng trong tính cách của một cá nhân? Vì sao?
- GV tiếp tục yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS cả lớp lắng nghe và tham gia chơi trò chơi.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3, 4: Báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét, đánh giá.
- GV kết luận: Những nét đặc trưng trong tính cách của một cá nhân được biểu hiện thông qua các cử chỉ, điệu bộ, hành động, việc làm, thói quen,... của người đó.
- GV dẫn dắt HS vào bài học: Tính cách và cảm xúc của tôi (Tiết 1).
[2.1.TC2a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu hỏi trên môi trường số).]
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1. Tìm hiểu những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách xác định những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân.
b. Nội dung: GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân hoặc nhóm để chia sẻ về những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân và cách xác định những đặc trưng đó.
c. Sản phẩm: HS chia sẻ được những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân và cách xác định những đặc trưng đó.
d. Cách thức tiến hành:
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
Hoạt động 2. Tìm hiểu về sự thay đổi cảm xúc của bản thân và cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.
a. Mục tiêu: HS nêu được các bước điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.
b. Nội dung: GV tổ chức cho HS làm việc nhóm để chia sẻ các bước điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.
c. Sản phẩm: HS chia sẻ được các bước điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.
d. Cách thức tiến hành:
| HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM | NLS |
Nhiệm vụ 1. Nhận diện sự thay đổi cảm xúc của nhân vật trong tình huống. Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS: Nghiên cứu tình huống trong SGK_tr.14 và nhận diện sự thay đổi cảm xúc của nhân vật ở tình huống. - GV đưa ra tình huống: Sáng Chủ nhật. Minh và Khoa hẹn nhau đi thăm một bạn trong nhóm bị ốm nhưng đã quá giờ hẹn 15 phút mà Minh vẫn chưa thấy Khoa đến. Nghĩ Khoa ngại đi xa hoặc đã quên hẹn, trời lại nắng nóng nên Minh rất bực bội, khó chịu. Đúng lúc Minh định bỏ về thì Khoa xuất hiện. Nhìn bạn mặt mũi đỏ gay, mồ hôi nhễ nhại, thất thểu dắt chiếc xe đạp bị xẹp lốp. cơn giận của Minh bỗng chốc tan biến. Trong Minh chỉ còn thấy thương bạn vất vả vì phải đi bộ cả một quãng đường dài dưới trời nắng nóng. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS lắng nghe, tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ. - GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện hoạt động - GV gọi một số HS chia sẻ kết quả thực hiện nhiệm vụ trước lớp: - GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có). Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ - GV tổng hợp các ý kiến của HS, nhận xét và đánh giá. - GV chuyển sang nhiệm vụ mới. Nhiệm vụ 2. Chia sẻ một tình huống em đã có sự thay đổi cảm xúc và cách điều chỉnh cảm xúc của em theo hướng tích cực. - GV yêu cầu HS làm việc nhóm và thực hiện nhiệm vụ: Chia sẻ trong nhóm một tình huống mà bản thân em đã có sự thay đổi cảm xúc và cách em điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực. - GV hướng dẫn: + Tình huống xảy ra như thế nào? + Cảm xúc khi đó của em là gì? + Cảm xúc đó đã thay đổi như thế nào? + Em đã làm gì để điều chỉnh được cảm xúc của mình? - Khuyến khích học sinh nhập câu lệnh có cấu trúc logic (Ví dụ: “Tôi là học sinh lớp 8, khi tôi bị điểm kém và thấy bực tức nóng giận, hãy gợi ý cho tôi 3 bước tâm lý học để bình tĩnh suy nghĩ tích cực lại hằng ngày”) hỏi trợ lý ảo AI (Google Gemini/ Chat GPT/ Copilot) để tìm giải pháp khoa học bổ sung vào bài làm. Học sinh phải giải thích được cơ chế xử lý thông tin đầu vào dựa trên từ khóa của máy học AI. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS gõ lệnh prompt tương tác với AI Bot, cùng thảo luận chắt lọc phương pháp hay, ghi chú nhanh vào bảng phụ điện tử của nhóm. - HS hình thành nhóm, phân công và thực hiện nhiệm vụ của bản thân. - GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện hoạt động - GV mời đại diện các nhóm chia sẻ trước lớp. - GV yêu cầu các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có). Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ - GV tổng hợp các ý kiến của HS, nhận xét và đánh giá. - GV chuyển sang nhiệm vụ mới. Nhiệm vụ 3. Thảo luận về cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm (4 HS) và trả lời câu hỏi: + Cảm xúc tiêu cực thường nảy sinh do nguyên nhân chủ yếu nào? + Suy nghĩ tích cực/tiêu cực ảnh hưởng như thế nào đến cảm xúc của bản thân? Nêu ví dụ. + Phải điều chỉnh cảm xúc tiêu cực như thế nào sao cho hiệu quả? - Lưu ý: GV có thể lấy trường hợp thực tế của bản thân mình để minh họa, làm rõ thêm về các bước điều chỉnh cảm xúc tiêu cực thành cảm xúc tích cực. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS hình thành nhóm, phân công và thực hiện nhiệm vụ của bản thân. - GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện hoạt động - GV mời các nhóm trình bày kết quả thảo luận. - GV yêu cầu các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có). Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ - GV tổng hợp các ý kiến của HS, nhận xét và đánh giá. - GV tóm tắt các bước điều chỉnh cảm xúc tiêu cực sang cảm xúc tích cực bằng sơ đồ:
- GV kết luận Hoạt động 2: + Trong cuộc sống hàng ngày, có rất nhiều sự việc, tình huống xảy ra tác động đến cảm xúc của mỗi chúng ta. Nếu tác động đó tạo nên cảm xúc tích cực sẽ mang lại suy nghĩ, hành vi, cách ứng xử tích cực cho ta. + Ngược lại, nếu ta có cảm xúc tiêu cực trước tác động nào đó sẽ dẫn tới suy nghĩ, hành vi, cách ứng xử tiêu cực, có thể gây ra những hậu quả không tốt, thậm chí rất nguy hại. + Vì vậy, nhận diện được và biết cách điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực là kĩ năng sống cần thiết mà mỗi người cần rèn luyện để làm cho cuộc sống tinh thần của chúng ta trở nên tốt đẹp hơn. | II. Tìm hiểu về sự thay đổi cảm xúc của bản thân và cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực. 1. Nhận diện sự thay đổi cảm xúc của nhân vật trong tình huống: Gợi ý: - Cảm xúc ban đầu: bực bội, khó chịu vì Khoa nghĩ Minh ngại đi xa hoặc quên hẹn. - Thay đổi cảm xúc: Khi nhìn thấy Minh mặt mũi đỏ gay, mồ hôi nhễ nhại, thất thểu dắt chiếc xe đạp bị hỏng thì cơn giận của Khoa đã tan biến.
2. Chia sẻ một tình huống em đã có sự thay đổi cảm xúc và cách điều chỉnh cảm xúc của em theo hướng tích cực. Gợi ý: - Tình huống xảy ra - Cảm xúc lúc đó - Cảm xúc khi đã thay đổi - Cách điều chỉnh cảm xúc
3. Thảo luận về cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực: Gợi ý: - Cảm xúc tiêu cực nảy sinh do sự tức giận, bối rối, bồn chồn, lo lắng, sợ hãi, ghen tỵ, buồn bã, xấu hổ, bất an,… - Suy nghĩ tiêu cực dẫn tới những hành vi, cư xử, lời nói tiêu cực vì trong lúc nóng giận, mất bình tĩnh. + Ví dụ: Anh Nam rất tức giận vì Nhung làm hỏng mô hình đồ chơi của anh nên đã quát nạt và đánh Nhung. - Suy nghĩ tích cực dẫn tới những hành vi, cư xử, lời nói tích cực vì tinh thần đang thoải mái. + Ví dụ: Hoa chạy nhảy làm vỡ bình hoa của mẹ nhưng mẹ không quát nạt, đánh Hoa mà chỉ đưa ra những lời khuyên nhẹ nhàng để Hoa hiểu. - Cách điều chỉnh cảm xúc tiêu cực thành tích cực hiệu quả: + Bình tĩnh, hít một hơi thật sâu. + Ngồi thiền. + Tâm sự với người tin cậy. + Chấp nhận cảm xúc tiêu cực. - Nguyên lý AI: Công cụ AI tạo sinh hoạt động bằng cách nhận diện các mã cú pháp từ khóa bối cảnh đầu vào của câu lệnh, dùng thuật toán xác suất mô hình ngôn ngữ lớn để trích xuất dữ liệu, sắp xếp câu chữ trả lời logic đúng tiêu chuẩn yêu cầu. |
6.2.TC2a: HS tối ưu hóa khâu thu thập tri thức cẩm nang tâm lý học bằng kĩ thuật điều khiển lệnh hỏi AI trợ lý ảo có sự chọn lọc thông minh. 6.1.TC2b: HS diễn giải và làm rõ được bản chất cơ chế máy học tiếp nhận dữ liệu từ khóa đầu vào để phân tích lập luận trả kết quả đầu ra của hệ thống AI.
|
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
Ngày soạn…/…/…
Ngày dạy: …/…/…
Tuần 1 - Tiết 3. SHL – Chia sẻ kết quả rèn luyện khả năng xác định nét đặc trưng trong tính cách của bản thân
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..