Giáo án NLS HĐTN 8 kết nối Tuần 5: Tính cách và cảm xúc của tôi (tiếp)

Ngày soạn…/…/…

Ngày dạy: …/…/…

CHỦ ĐỀ 2. KHÁM PHÁ BẢN THÂN

YÊU CẦU CẦN ĐẠT:

• Nhận diện được những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân.
• Nhận diện được sự thay đổi cảm xúc của bản thân và biết điều chỉnh  theo hướng tích cực.
• Nhận diện được khả năng tranh biện, thương thuyết của bản thân để bảo vệ quan điểm của mình trong một số tình huống.
• Rèn luyện được năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực thích ứng, phẩm chất trách nhiệm, tự chủ.

*********************

Tuần 2 - Tiết 1. Sinh hoạt dưới cờ - Tham gia cuộc thi “Nghệ sĩ kịch câm tài ba”

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

Ngày soạn…/…/…

Ngày dạy: …/…/…

Tuần 2 - Tiết 2. HĐ giáo dục – Tính cách và cảm xúc của tôi

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau khi tham gia hoạt động này, HS:

• Nhận diện được những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân.
• Nhận diện được sự thay đổi cảm xúc của bản thân và biết điều chỉnh cảm xúc  theo hướng tích cực.
• Rèn luyện được kĩ năng nhận thức những nét tính cách đặc trưng của bản thân và biết điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực.

2. Năng lực

Năng lực chung:

• Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá.
• Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm.

Năng lực riêng: 

• Nhận diện được những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân.
• Nhận diện được sự thay đổi cảm xúc của bản thân và biết điều chỉnh cảm xúc  theo hướng tích cực.
• Có kĩ năng nhận thức những nét tính cách đặc trưng của bản thân và biết điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực.

Năng lực số:

• 1.1.TC2b: Thực hiện rõ ràng và theo quy trình các tìm kiếm thông tin trên internet để thu thập giải pháp. 
• 2.1.TC2a: Sử dụng được các công cụ và tính năng số thích hợp để tương tác, thảo luận nhóm trực tuyến. 
• 2.4.TC2a: Lựa chọn được các công cụ và công nghệ số cho các quá trình hợp tác giải quyết tác vụ.   
• 4.3.TC2b: Phân tích và lựa chọn được phương thức ứng xử phù hợp nhằm bảo vệ bản thân và người khác khỏi các nguy cơ trực tuyến.   
• 6.2.TC2a: Tối ưu hóa việc sử dụng các công cụ AI để đạt hiệu quả cao hơn trong học tập. 

3. Phẩm chất: Có tinh thần trách nhiệm trong học tập, nhân ái và trung thực.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với GV

• KHBD, SGK, SGV, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 8.
• Ví dụ minh họa về một số nét đặc trưng trong tính cách của bản thân.
• Ví dụ minh họa về điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.
• Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
• Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/Azota/Kahoot), không gian lưu trữ và nộp sản phẩm nhóm trực tuyến (Padlet), ứng dụng AI trợ lý tìm kiếm (Google Gemini / Microsoft Copilot/ Chat GPT).

2. Đối với HS 

• SGK, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 8.
• Giấy trắng khổ A4, bút viết.
• Các tình huống thay đổi cảm xúc của bản thân.
• Bút dạ, phấn viết bảng.
• Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

2. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

GIỚI THIỆU NHỮNG NÉT ĐẶC TRƯNG TRONG TÍNH CÁCH CỦA BẢN THÂN VÀ THỰC HÀNH ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC

Hoạt động 3. Giới thiệu những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân

a. Mục tiêu: HS xác định được và tự tin giới thiệu những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân.

b. Nội dung: GV tổ chức cho HS giới thiệu những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân.

c. Sản phẩm: HS giới thiệu được những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân.

d. Cách thức tiến hành: 

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm và thực hiện nhiệm vụ: Em hãy xác định những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân và giới thiệu những nét tính cách đó dưới một hình thức tùy chọn.

- GV gợi ý một số hình thức:

+ Vẽ chân dung

+ Diễn kịch câm

+ Viết bài,...

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS lắng nghe và tiếp nhận nhiệm vụ.

- HS chuẩn bị cá nhân, sau đó giới thiệu những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân với các bạn trong nhóm.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện hoạt động

- GV yêu cầu mỗi nhóm cử ra một bạn có cách giới thiệu ấn tượng nhất để giới thiệu trước lớp.

- Các nhóm khác lắng nghe, quan sát và nhận xét.

- GV tổ chức cho cả lớp bình chọn bạn có cách giới thiệu ấn tượng nhất.

Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV tổng hợp ý kiến của các HS.

- GV nhận xét, đánh giá và kết luận Hoạt động 3: Mỗi người đều có những nét tính cách đặc trưng riêng, không giống với bất kì ai khác. Chúng ta hãy tự tin về những nét tính cách tích cực của bản thân.

Hoạt động 4. Thực hành điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực

a. Mục tiêu: HS đề xuất được cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.

b. Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm và đề xuất cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.

c. Sản phẩm: HS đề xuất được cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.

d. Cách thức tiến hành: 

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức, kĩ năng đã học về bài học. 

b. Nội dung: GV cho HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm tổng kết nội dung về bài học. 

c. Sản phẩm: Đáp án phần trả lời trắc nghiệm của HS và chuẩn kiến thức của GV. 

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV sử dụng nền tảng Kahoot hoặc Quizizz, HS sử dụng thiết bị cá nhân để trả lời nhanh một số câu hỏi trắc nghiệm tổng kết nội dung bài học về tính cách, thói quen ứng xử văn minh và quy trình làm chủ cảm xúc cho học sinh.

- GV cung cấp link trò chơi cho HS để cùng học sinh tương tác trong trò chơi. 

- GV lần lượt đọc câu hỏi:

Câu 1: Trong tình huống bối cảnh của bài học, nguyên nhân chính dẫn đến sự thay đổi cảm xúc đột ngột từ bực bội sang thương cảm bạn của nhân vật Minh là gì? 

A. Vì Khoa đã gửi lời xin lỗi chân thành chân thành và mua đồ ăn vặt tặng cho Minh chuộc lỗi. 

B. Vì thời tiết bỗng nhiên chuyển mát mẻ, trời đổ mưa giúp Minh giải tỏa bớt lo âu lo sợ. 

C. Vì Minh biết điều chỉnh suy nghĩ lạc quan, thấu hiểu và đồng cảm khi nhìn rõ hoàn cảnh dắt bộ xe hỏng vất vả của bạn. 

D. Vì Minh không muốn làm mất thời gian tranh luận cãi vã to tiếng ảnh hưởng tình bạn học đường.

Câu 2: Hành động quát nạt, dùng bạo lực tay chân đánh em Nhung khi em vô tình làm hỏng mô hình đồ chơi của nhân vật Nam là minh chứng rõ rệt cho việc: 

A. Sự mất bình tĩnh, suy nghĩ tiêu cực chi phối cảm xúc tiêu cực tiêu cực dẫn đến hành vi, ứng xử sai trái, gây tổn thương người khác. 

B. Cách thức giải tỏa năng lượng xấu, làm chủ kĩ năng điều chỉnh cảm xúc theo chiều hướng tích cực nhanh chóng. 

C. Biểu hiện nét đặc trưng tính cách cẩn thận, thẳng thắn dứt khoát giải quyết dứt điểm các mâu thuẫn gia đình. 

D. Quy trình giao tiếp không lời tinh tế mang tính xây dựng nhằm giúp đỡ người thân nhận thức lỗi lầm.

Câu 3: Khi học sinh thực hiện tác vụ gõ câu lệnh cấu trúc logic (Prompt) hỏi Chatbot AI về phương pháp tâm lý giải tỏa stress, hành vi ứng xử số có trách nhiệm xây dựng là gì? 

A. Sao chép nguyên văn toàn bộ tệp tin văn bản phản hồi đầu ra của máy tính nộp bài mà không cần suy nghĩ hiệu đính. 

B. Thiết lập câu lệnh câu lệnh bối cảnh rõ ràng, tinh lọc giải pháp khoa học của AI và hiệu đính chỉnh sửa phù hợp thực tế học đường. 

C. Sử dụng thông tin tài khoản danh tính của người khác đăng nhập hệ thống nhằm mục đích giấu kín quyền riêng tư riêng tư cá nhân. 

D. Liên tục spam các câu lệnh ngắn cộc lốc, không có ngữ cảnh bối cảnh để làm quá tải hệ thống xử lý dòng thông tin.

Câu 4: Theo quy trình khoa học đã học, nội dung nào dưới đây KHÔNG thuộc các bước cốt lõi của quy trình điều chỉnh cảm xúc tiêu cực thành cảm xúc tích cực hằng ngày hằng giờ? 

A. Đối diện, tự nhận diện chính xác trạng thái tâm lý cảm xúc tiêu cực đang nảy sinh trong lòng lòng. 

B. Thực hiện quy tắc dừng lại, áp dụng giải pháp thư giãn (hít thở sâu, nghe nhạc) để phục hồi nhịp tim ổn định tâm lý. 

C. Tái cấu trúc nhận thức, định hướng suy nghĩ lạc quan tích cực và thấu hiểu hoàn cảnh khách quan của đối phương. 

D. Im lặng cam chịu tuyệt đối, cắt đứt hoàn toàn giao tiếp chuyện trò và tự cô lập bản thân thu mình lại trong phòng.

Câu 5: Tình huống: Nếu em bất ngờ phát hiện một người bạn học chung lớp đăng tải hình ảnh riêng tư và để lại lời lẽ nói xấu sau lưng bêu rếu danh tiếng em công khai trên nhóm chat mạng xã hội, cách xử lý ứng phó an toàn an sinh số nhất là gì? 

A. Ngay lập tức viết bình luận cáu gắt chửi bới đả kích đập phá trả đũa công khai xem ai thắng cuộc.

B. Rủ rê đồng đội thành viên tổ lập nhóm chat kín riêng để tập hợp lực lượng hùa theo công kích đe dọa lại bạn bạn. 

C. Kiểm soát cơn giận nóng giận, chụp ảnh màn hình lưu giữ bằng chứng chứng cứ điện tử an toàn và báo cáo trực tiếp với cha mẹ, thầy cô can thiệp. 

D. Hoảng hoang bối rối, đăng xuất khóa vĩnh viễn tài khoản số và trốn học ở nhà hằng ngày để tránh xa nguy cơ tổn thương.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS vận dụng kiến thức đã học. 

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). 

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1 – 2 HS lần lượt đọc đáp án đúng. 

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, đọc đáp án khác (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và chốt đáp án:

- GV chuyển sang nội dung mới. 

[2.1.TC2a: HS thực hiện các tương tác được xác định rõ ràng với công nghệ số (làm bài tập online) trong lớp học]

4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..
 

Ngày soạn…/…/…

Ngày dạy: …/…/…

Tuần 2 - Tiết 3. SHL – Chia sẻ kết quả rèn luyện khả năng nhận diện cảm xúc và điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực

Hoạt động 1. Sơ kết tuần và thông qua kế hoạch tuần sau

Hoạt động 2. Sinh hoạt theo chủ đề

a. Mục tiêu: HS chia sẻ được kết quả rèn luyện kĩ năng điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực.

b. Nội dung – Tổ chức thực hiện:

• GV yêu cầu HS chia sẻ kết quả rèn luyện kĩ năng điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực dựa vào các câu hỏi gợi ý sau:
• Tình huống xảy ra như thế nào?
• Cảm xúc tiêu cực của em khi đó là gì?
• Em đã điều chỉnh cảm xúc đó như thế nào và ứng xử ra sao?
• Em đã gặp những khó khăn gì trong quá trình vận dụng, rèn luyện kĩ năng điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực trong thực tiễn, nếu có?
• Em đã làm gì để vượt qua những khó khăn đó?
• HS chia sẻ theo nhóm.
• Thảo luận chung cả lớp về những biện pháp vượt qua khó khăn gặp phải trong quá trình rèn luyện kĩ năng điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực trong thực tiễn.
• GV nhận xét chung, khen ngợi những HS đã rèn luyện tốt và động viên, khích lệ những HS khác tiếp tục rèn luyện theo gương các bạn.