Năng lực tự chủ và tự học: củng cố lại kiến thức và hoàn thành các nhiệm vụ GV yêu cầu.
Năng lực giao tiếp và hợp tác: Thảo luận, trao đổi, thống nhất ý kiến trong nhóm đề hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong thực hành, vận dụng.

Năng lực riêng:

Tư duy và lập luận toán học: phân tích dữ liệu tìm ra mối liên hệ giữa các đối tượng đã cho và các phương pháp đã học, từ đó áp dụng kiến thức đã học để lập bảng giá trị và vẽ đồ thị của hàm số; sử dụng hệ số góc của đường thẳng để nhận biết và giải thích sự cắt nhau hoặc song song của hai đường thẳng cho trước
Mô hình hóa toán học: vận dụng được đồ thị hàm số vào giải quyết một số bài toán thực tiễn
Sử dụng công cụ, phương tiện toán học.

Về phẩm chất

Có ý thức làm việc nhóm, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo cho HS => độc lập, tự tin và tự chủ.
Khách quan, công bằng, đánh giá chính xác bài làm của nhóm mình và nhóm bạn.
Tự tin trong việc tính toán; giải quyết bài tập chính xác.

Phát triển tư duy logic, lập luận chặt chẽ, và linh hoạt trong quá trình suy nghĩ.

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa, phiếu học tập.

- Học sinh: Vở, nháp, bút.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

KHỞI ĐỘNG
a) Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng chú ý cho học sinh, tạo vấn đề vào chủ đề.
b) Nội dung hoạt động: HS chú ý lắng nghe và thực hiện yêu cầu.
c) Sản phẩm học tập: Kết quả câu trả lời của HS.
d) Tổ chức hoạt động:

- GV chia 4 nhóm tương ứng với 4 tổ, GV phát cho mỗi nhóm một tờ giấy ghi hàm số và yêu cầu HS vẽ đồ thị của hàm số và tìm hệ số góc.

Sau 3 phút hoàn thành, đội nào nhanh và chính xác nhất, đội đó giành chiến thắng.

- GV nhận xét, dẫn dắt HS vào nội dung ôn tập bài “Đồ thị của hàm số bậc nhất ”.

HỆ THỐNG LẠI KIẾN THỨC
a. Mục tiêu: HS nhắc lại và hiểu được phần lý thuyết của bài. Từ đó có thể áp dụng giải toán một cách dễ dàng.
b. Nội dung hoạt động: GV hướng dẫn HS nhắc lại phần kiến thức lí thuyết.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về lập bảng giá trị của hàm số, cách vẽ đồ thị hàm số, khái niệm hệ số góc của đường thẳng và chuẩn kiến thức của GV.
d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV đặt câu hỏi và cùng HS nhắc lại kiến thức phần lí thuyết cần ghi nhớ trong bài “Đồ thị của hàm số bậc nhất ” trước khi thực hiện các phiếu bài tập.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ, học tập

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, ghi nhớ lại kiến thức, trả lời câu hỏi.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

đại diện một số HS đứng tại chỗ trình bày kết quả.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

GV đưa ra nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.

1. Đồ thị của hàm số bậc nhất

Đồ thị cùa hàm số là một đường thẳng

Chú ý: Đồ thị của hàm số còn được gọi là đường thẳng .

2. Vẽ đồ thị của hàm số bậc nhất

a) Trường hợp 1: Xét hàm số

Để vẽ đồ thị của hàm số , ta có thể xác định điểm rồi vẽ đường thẳng đi qua hai điểm và

b) Trường hợp 2: Xét hàm số

Để vẽ đồ thị của hàm số , ta có thể xác định hai điểm và rồi vẽ đường thẳng đi qua hai điểm đó.

3. Hệ số góc của đường thẳng

a) Góc tạo bởi đường thẳng và trục

Trong mặt phẳng tọa độ ; cho đường thẳng . Gọi là giao điểm của đường thẳng và trục , là một điểm thuộc đường thẳng và có tung độ dương.

Góc tạo bởi hai tia và gọi là góc tạo bởi đường thẳng và trục (hoặc nói đường thẳng tạo với trục một góc ).

b) Hệ số góc

Trên mặt phẳng tọa độ , cho đường thẳng . Hệ số gọi là hệ số góc của đường thẳng .

Ví dụ: có hệ số góc là

c) Ứng dụng của hệ số góc

Cho hai đường thẳng và .

- Nếu song song với thì . Ngược lại, nếu thì song song với

- Nếu trùng với thì . Ngược lại, nếu thì trùng với

- Nếu và cắt nhau thì . Ngược lại, nếu thì và cắt nhau

BÀI TẬP LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: HS biết cách giải các dạng bài tập thường gặp trong bài “Đồ thị hàm số bậc nhất ” thông qua các phiếu bài tập.
b. Nội dung hoạt động: HS thảo luận nhóm, thực hiện các hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm để hoàn thành phiếu bài tập.
c. Sản phẩm học tập: Kết quả thực hiện của HS.
d. Tổ chức thực hiện: