Giáo án kì 2 Ngữ văn 9 chân trời sáng tạo

I. GIÁO ÁN WORD KÌ 2 NGỮ VĂN 9 CHÂN TRỜI SÁNG TẠO

• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 6: Đấu tranh cho một thế giới hoà bình (G. G. Mác-két)
• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 6: Bài phát biểu của Tổng Thư kí Liên hợp quốc về biến đổi khí hậu (An-tô-ni-ô Gu-tê-rét)
• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 6: Những điều cần biết để an toàn trong không gian mạng (dành cho trẻ em và người sắp thành niên) (UNICEF Việt Nam)
• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 6: Thực hành tiếng Việt
• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 6: Bản sắc dân tộc - cái gốc của mọi công dân toàn cầu (Nam Lê – Như Ý)
• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 6: Viết bài văn nghị luận về một vấn đề cần giải quyết
• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 6: Viết văn bản quảng cáo hoặc tờ rơi về một sản phẩm hay một hoạt động
• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 6: Nói và nghe Trình bày ý kiến về một sự việc có tính thời sự
• ……………
• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 9: Cái bóng trên tường (Nguyễn Đình Thi)
• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 9: Viết bài văn nghị luận về một vấn đề cần giải quyết
• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 9: Nói và nghe Trình bày ý kiến về một sự việc có tính thời sự
• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 9: Ôn tập
• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 10: Nhớ rừng (Thế Lữ)
• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 10: Mùa xuân chín (Hàn Mặc Tử)
• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 10: Kí ức tuổi thơ (An Viên)
• Giáo án Ngữ văn 9 Chân trời bài 10: Thực hành tiếng Việt

Ngày soạn: …/…/…

Ngày dạy: …/…/….

BÀI 8: NHỮNG CUNG BẬC TÌNH CẢM

…………………………..

Môn: Ngữ văn 9 – Lớp:

Số tiết: 12 tiết. 

MỤC TIÊU CHUNG BÀI 8: 

• Nhận biết và phân tích được một số yếu tố về thi luật của thơ song thất lục bát như: vần, nhịp, số chữ, số dòng trong một khổ thơ, sự khác biệt so với thơ lục bát.

• Nhận biết và phân tích được nét độc đáo của bài thơ thể hiện qua từ ngữ, hình ảnh, bố cục, mạch cảm xúc.

• Nhận biết và phân tích được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo của người viết thể hiện qua VB.

• Nhận biết và phân tích được chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà VB muốn gửi đến người đọc thông qua hình thức nghệ thuật của VB; phân tích được một số căn cứ để xác định chủ đề.

• Nêu được những thay đổi trong suy nghĩ, tình cảm hoặc cách sống của bản thân sau khi đọc tác phẩm văn học.

• Nhận biết được sự khác biệt về nghĩa của một số yếu tố Hán Việt dễ gây nhầm lẫn.

• Viết được một VB nghị luận phân tích một tác phẩm văn học: phân tích nội dung chủ đề, những nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật của tác phẩm và hiệu quả thẩm mĩ của nó.

• Biết thảo luận về một vấn đề đáng quan quan tâm tâm trong đời sống phù hợp với lứa tuổi.

• Đồng cảm và tôn trọng cảm xúc của người khác.
   

Ngày soạn: …/…/…

Ngày dạy: …/…/….

TIẾT: VĂN BẢN 1: NỖI NHỚ THƯƠNG CỦA NGƯỜI CHINH PHỤ

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

• Nhận biết và phân tích được một số yếu tố về thi luật của thơ song thất lục bát như: vần, nhịp, số chữ, số dòng trong một khổ thơ, sự khác biệt so với thơ lục bát.

• Nhận biết và phân tích được nét độc đáo của bài thơ thể hiện qua từ ngữ, hình ảnh, bố cục, mạch cảm xúc.

• Nhận biết và phân tích được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo của người viết thể hiện qua VB.

• Nhận biết và phân tích được chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà VB muốn gửi đến người đọc thông qua hình thức nghệ thuật của VB; phân tích được một số căn cứ để xác định chủ đề.

• Nêu được những thay đổi trong suy nghĩ, tình cảm hoặc cách sống của bản thân sau khi đọc tác phẩm văn học.

2. Năng lực

Năng lực chung

• Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.

• Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.

• Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực đặc thù

• Nhận biết và phân tích được một số yếu tố về thi luật của thơ song thất lục bát như: vần, nhịp, số chữ, số dòng trong một khổ thơ, sự khác biệt so với thơ lục bát.

• Nhận biết và phân tích được nét độc đáo của bài thơ thể hiện qua từ ngữ, hình ảnh, bố cục, mạch cảm xúc.

• Nhận biết và phân tích được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo của người viết thể hiện qua VB.

• Nhận biết và phân tích được chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà VB muốn gửi đến người đọc thông qua hình thức nghệ thuật của VB; phân tích được một số căn cứ để xác định chủ đề.

• Nêu được những thay đổi trong suy nghĩ, tình cảm hoặc cách sống của bản thân sau khi đọc tác phẩm văn học.

3. Phẩm chất

• Đồng cảm và tôn trọng cảm xúc của người khác.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

• Giáo án; 

• SGK, SGV Ngữ văn 9;

• Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;

• Tranh ảnh về tác giả, tác phẩm;

• Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp;

• Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà;

2. Đối với học sinh

• SGK, SBT Ngữ văn 9.

• Sách tham khảo, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học…

• Bảng giao nhiệm vụ học tập đã chuẩn bị ở nhà.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, huy động tri thức nền, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập tạo tâm thế tích cực cho HS khi vào bài học Nỗi nhớ thương của người chinh phụ.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm đôi Think – Pair – Share, chia sẻ hiểu biết về bối cảnh xã hội đất nước trong khoảng đầu thế kỉ XVIII.

c. Sản phẩm: Những chia sẻ của học sinh.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi Think – Pair – Share và chia sẻ: Nêu suy nghĩ của em về bối cảnh xã hội của đất nước trong khoảng đầu thế kỉ XVIII.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS huy động tri thức nền, trải nghiệm cá nhân thực hiện yêu cầu được giao.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1 - 2 HS trình bày trước lớp. 

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá.

+ Cuối thế kỉ XVI, nhà Hậu Lê bắt đầu suy yếu, nhiều cuộc phản kháng nổi lên. Năm 1527, Mạc Đăng Dung cướp ngôi nhà Lê, lập ra triều Mạc, chấm dứt 100 năm thịnh trị của nhà Hậu Lê (1428-1527), lịch sử gọi là cuộc chiến tranh Nam - Bắc triều. Cuộc chiến này đã để lại hậu quả vô cùng nghiêm trọng khi làm phát sinh thêm một cuộc chiến khác vào nửa đầu thế kỉ XVIII giữa hai tập đoàn phong kiến Trịnh – Nguyễn. Cuộc chiến kéo dài khiến cả hai bên Trịnh - Nguyễn rơi vào tình trạng kiệt quệ về sức người, sức của nên phải chấp nhận đình chiến, lấy sông Gianh làm ranh giới chia nước ta thành đàng Trong và đàng Ngoài. Chiến tranh Trịnh – Nguyễn kéo dài gần 150 năm (1627 - 1777) gây hao tổn người và của, triệt phá ruộng đồng, làng mạc làm chia cắt lãnh thổ, kìm hãm sự phát triển của đất nước về mọi mặt.

- GV dẫn dắt vào bài học mới: Chân dung người phụ nữ trong văn học trung đại được khắc họa ở những khía cạnh và số phận khác nhau. Đó có thể là những người phụ nữ tài sắc vẹn toàn nhưng bị xã hội chà đạp, bị đối xử bất công, bị tước đi quyền được sống. Đó cũng có thể là nạn nhân của chiến tranh phi nghĩa, bị tước đoạt đi hạnh phúc lứa đôi, rơi vào tình cảnh cô đơn lẻ bóng. Trong bài học hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu về một tác phẩm, một số phận của người chinh phu mòn mỏi chờ chồng đi chinh chiến trở về qua bài thơ Nỗi nhớ thương của người chinh phụ của tác giả Đặng Trần Côn, bản dịch của Phan Huy Ích.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu giới thiệu bài học 

a. Mục tiêu: Nắm được nội dung chủ đề thể loại các tác phẩm có trong chủ đề. 

b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến chủ đề Những cung bậc tình cảm.

c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức chung về nội dung bài Những cung bậc tình cảm.

d. Tổ chức thực hiện:

Hoạt động 2: Khám phá Tri thức ngữ văn

a.Mục tiêu: Nhận biết được một số đặc điểm của thơ song thất lục bát.

b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến bài học.

c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

Hoạt động 3: Trải nghiệm cùng văn bản

a. Mục tiêu: Đọc văn bản và thực hiện một số kĩ thuật đọc thông qua việc trả lời một số câu hỏi trong khi đọc.

b. Nội dung: HS sử dụng SGK, quan sát, chắt lọc kiến thức trả lời những câu hỏi liên quan đến bài học.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

--------------------------------------

--------------------- Còn tiếp ----------------------

Ngày soạn: …/…/…

Ngày dạy: …/…/….

TIẾT: ĐỌC MỞ RỘNG THEO THỂ LOẠI: KẺ SÁT NHÂN LỘ DIỆN

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

• Nhận biết và phân tích được một số yếu tố trong truyện trinh thám như: không gian, thời gian, chi tiết, cốt truyện, nhân vật chính, lời người kể chuyện.

• Nhận biết và phân biệt được lời người kể chuyện và lời nhân vật, lời đối thoại và lời độc thoại trong văn bản truyện.

• Nêu được nội dung bao quát của văn bản; bước đầu biết phân tích các chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, nhân vật trong tính chỉnh thể của tác phẩm.

• Nhận biết được vai trò của người đọc và bối cảnh tiếp nhận đối với việc đọc hiểu tác phẩm văn học.

2. Năng lực

Năng lực chung

• Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.

• Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.

• Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực đặc thù

• Nhận biết và phân tích được một số yếu tố trong truyện trinh thám như: không gian, thời gian, chi tiết, cốt truyện, nhân vật chính, lời người kể chuyện.

• Nhận biết và phân biệt được lời người kể chuyện và lời nhân vật, lời đối thoại và lời độc thoại trong văn bản truyện.

• Nêu được nội dung bao quát của văn bản; bước đầu biết phân tích các chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, nhân vật trong tính chỉnh thể của tác phẩm.

• Nhận biết được vai trò của người đọc và bối cảnh tiếp nhận đối với việc đọc hiểu tác phẩm văn học.

3. Phẩm chất

• Tôn trọng sự thật, có tinh thần đấu tranh cho lẽ phải trong cuộc sống.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

• Giáo án; 

• SGK, SGV Ngữ văn 9;

• Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;

• Tranh ảnh về tác giả, tác phẩm;

• Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp;

• Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà;

2. Đối với học sinh

• SGK, SBT Ngữ văn 9.

• Sách tham khảo, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học…

• Bảng giao nhiệm vụ học tập đã chuẩn bị ở nhà.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, huy động tri thức nền, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập tạo tâm thế tích cực cho HS khi vào bài học Kẻ sát nhân lộ diện.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm đôi Think – Pair – Share chia sẻ suy nghĩ của em về một truyện hoặc một bộ phim trinh thám mà em yêu thích nhất.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi Think – Pair – Share: Chia sẻ suy nghĩ của em về một truyện hoặc một bộ phim trinh thám mà em yêu thích nhất.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS huy động tri thức nền, trải nghiệm cá nhân thực hiện yêu cầu được giao.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

- GV mời đại diện 1 - 2 HS trình bày trước lớp. 

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá.

- Gợi mở: “Thám tử lừng danh Conan” (truyện tranh); “Án mạng trên chuyến tàu tốc hành phương Đông”, “Mật mã Da Vinci”, “Mind Hunter” (phim),… 

- GV dẫn dắt vào bài học mới: Nhắc đến  Sác-lơ Uy-li-am là nhắc đến một trong những tác gia vĩ đại của truyện trinh thám với tác phẩm gây cấn Kẻ sát nhân lộ diện. Truyện kể về nhân vật chính Giôn Oa-rân bị nghi ngờ giết người, phải vượt qua nỗi sợ hãi âm thầm điều tra tìm ra kẻ giết người giải oan cho chính mình vô cùng hồi hộp, gay cấn thu hút người đọc dõi theo. Văn bản học ngày hôm nay sẽ kể lại chi tiết về việc tìm ra thủ phạm gây cấn của Giôn Oa-rân  trong cuộc quyết đấu tìm ra cái ác.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Trải nghiệm cùng văn bản

a. Mục tiêu: Đọc văn bản và thực hiện một số kĩ thuật đọc thông qua việc trả lời một số câu hỏi trong khi đọc.

b. Nội dung: HS sử dụng SGK, quan sát, chắt lọc kiến thức trả lời những câu hỏi liên quan đến bài học.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

Hoạt động 2: Suy ngẫm và phản hồi

a. Mục tiêu: 

- Nhận biết và phân tích được một số yếu tố trong truyện trinh thám như: không gian, thời gian, chi tiết, cốt truyện, nhân vật chính, lời người kể chuyện.

- Nhận biết và phân biệt được lời người kể chuyện và lời nhân vật, lời đối thoại và lời độc thoại trong văn bản truyện.

b. Nội dung: Sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời các câu hỏi liên quan đến văn bản Kẻ sát nhân lộ diện.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan đến văn bản Kẻ sát nhân lộ diện và chuẩn kiến thức GV.

d. Tổ chức thực hiện:

--------------------------------------

--------------------- Còn tiếp ----------------------

II. TRẮC NGHIỆM KÌ 2 NGỮ VĂN 9 CHÂN TRỜI SÁNG TẠO

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 6: Đấu tranh cho một thế giới hoà bình (G. G. Mác-két)

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 6: Bài phát biểu của Tổng Thư kí Liên hợp quốc về biến đổi khí hậu (An-tô-ni-ô Gu-tê-rét)

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 6: Những điều cần biết để an toàn trong không gian mạng (dành cho trẻ em và người sắp thành niên) (UNICEF Việt Nam)

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 6: Thực hành tiếng Việt

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 6: Bản sắc dân tộc - cái gốc của mọi công dân toàn cầu (Nam Lê – Như Ý)

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 7: Chiếc mũ miện dát đá be-rô (A-thơ Cô-nan Đoi-lơ)

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 7: Ngôi mộ cổ (Phạm Cao Củng)

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 7: Cách suy luận (Ren-sâm Rít)

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 7: Thực hành tiếng Việt

• …………..

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 9: Thực hành tiếng Việt

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 9: Cái bóng trên tường (Nguyễn Đình Thi)

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 10: Nhớ rừng (Thế Lữ)

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 10: Mùa xuân chín (Hàn Mặc Tử)

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 10: Kí ức tuổi thơ (An Viên)

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 10: Thực hành tiếng Việt

• Phiếu trắc nghiệm Ngữ văn 9 chân trời Bài 10: Sông Đáy (Nguyễn Quang Thiều)

BÀI 7: HÀNH TRÌNH KHÁM PHÁ SỰ THẬT

(Truyện trinh thám)

ĐỌC: CHIẾC MŨ MIỆN DÁT ĐÁ BE-RÔ DÁT ĐÁ BE-RÔ

(17 câu)

I. NHẬN BIẾT (07 CÂU)

Câu 1: A-thơ Cô-nan Đoi-lơ sinh năm nào?

A. 1857.                               

B. 1858.                               

C. 1859.                               

D. 1860.

Câu 2: Tác phẩm nào của A-thơ Cô-nan Đoi-lơ được xuất bản năm 1887?

A. Dấu bộ tứ.

B. Cuộc điều tra màu đỏ.

C. Những hồi ức về Sơ-lốc Hôm.

D. Con chó săn của dòng họ Bát-xcơ-viu.

Câu 3: Ngoài truyện trinh thám, A-thơ Cô-nan Đoi-lơ còn sáng tác những thể loại nào khác?

A. Chỉ viết truyện trinh thám.

B. Truyện khoa học viễn tưởng và tiểu thuyết lịch sử.

C. Thơ và kịch.

D. Truyện khoa học viễn tưởng, tiểu thuyết lịch sử, kịch lịch sử, bút kí và thơ.

Câu 4: Dựa vào phần tóm tắt đầu văn bản, em hãy cho biết, ai là người mang chiếc mũ miện đá bê-rô về nhà cất giữ?

A. Sherlock Holmes.

B. Arthur.

C. Mary.

D. Holder.

Câu 5: Dựa vào phần tóm tắt đầu văn bản, em hãy cho biết, chiếc mũ miện có bao nhiêu viên đá bê-rô?

A. 36.                                    

B. 37.                                    

C. 38.                                    

D. 39.

Câu 6: Dựa vào phần tóm tắt đầu văn bản, em hãy cho biết, ai là người đam mê cờ bạc trong câu chuyện?

A. Holder.

B. Arthur.

C. Mary.

D. Lucy.

Câu 7: Dựa vào phần tóm tắt đầu văn bản, em hãy cho biết, George Burnwell có mối quan hệ gì với các nhân vật khác?

A. Si mê Me-ry nhưng bị cô từ chối.

B. Bạn của Arthur.

C. Anh trai của Lucy.

D. Khách hàng của Holder.

II. THÔNG HIỂU (05 CÂU)

Câu 1: Dựa vào phần tóm tắt đầu văn bản, em hãy cho biết, bao nhiêu viên đá quý bị mất trong vụ trộm?

A. 1                                        

B. 2                                        

C. 3                                        

D. 4

Câu 2: Ai là người bị nghi ngờ đã lén ra ngoài vào buổi tối xảy ra vụ trộm?

A. Arthur.

B. Mary.

C. Lucy.

D. George Burnwell.

Câu 3: Kết quả điều tra ban đầu của cảnh sát như thế nào?

A. Cảnh sát đã bắt được thủ phạm.

B. Cảnh sát tìm thấy đá quý bị mất.

C. Cảnh sất phát hiện manh mối quan trọng.

D. Cảnh sát vào cuộc nhưng không có kết quả.

--------------------------------------

--------------------- Còn tiếp ----------------------

BÀI 9: NHỮNG BÀI HỌC TỪ TRẢI NGHIỆM ĐAU THƯƠNG 

(Kịch – Bi kịch)

ĐỌC: TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN

(20 câu)

I. NHẬN BIẾT (08 CÂU)

Câu 1: Tác giả của vở kịch Romeo và Juliet là ai?

A. M. Gorky.

B. Hemingway.

C. Shakespeare.

D. Molière.

Câu 2: Mâu thuẫn chính trong vở kịch Romeo và Juliet là gì?

A. Xung đột giữa các thế hệ khác nhau.

B. Xung đột giữa tình yêu và thù hận gia tộc.

C. Xung đột giữa cá nhân và xã hội.

D. Xung đột giữa thiện và ác.

Câu 3: Vì sao Romeo và Juliet không thể đến với nhau?

A. Vì họ thuộc hai gia đình nghèo khó.

B. Vì họ bị bệnh nặng.

C. Vì hai gia đình của họ thù hận nhau từ lâu đời.

D. Vì họ không yêu nhau thật lòng.

Câu 4: Cái chết của Romeo và Juliet đã có ảnh hưởng như thế nào tới hai dòng họ?

A. Làm gia tăng thù hận giữa hai gia tộc.

B. Làm cho hai dòng họ thức tỉnh và xóa bỏ hận thù.

C. Không có ảnh hưởng gì đến hai gia tộc.

D. Làm cho Romeo và Juliet được đoàn tụ.

Câu 5: Vở kịch Romeo và Juliet thuộc thể loại nào?

A. Hài kịch.

B. Bi kịch.

C. Tục kịch.

D. Kịch lịch sử.

Câu 6: William Shakespeare là một nhà văn nổi tiếng người Anh thuộc thời kỳ nào?

A. Thời Trung Cổ.

B. Thời Phục Hưng.

C. Thời Hiện đại.

D. Thời Khai sáng.

Câu 7: Tác phẩm nào dưới đây không phải của William Shakespeare?

A. Hamlet.

B. Romeo và Juliet.

C. Henry.

D. Macbeth.

Câu 8: Hành động nào dưới đây thể hiện rõ nhất sự dũng cảm của Romeo và Juliet?

A. Họ quyết định kết hôn bí mật.

B. Họ thường xuyên gặp nhau trộm.

C. Họ sẵn sàng hy sinh vì tình yêu.

D. Họ cùng nhau bỏ trốn khỏi thành phố.

II. THÔNG HIỂU (06 CÂU)

Câu 1: Sự khác biệt giữa cách bộc lộ tình yêu của Rô-mê-ô và Giu-li-ét là gì?

A. Rô-mê-ô thể hiện tình yêu một cách dè dặt, trong khi Giu-li-ét táo bạo.

B. Rô-mê-ô bộc lộ tình yêu say đắm, mãnh liệt, táo bạo; Giu-li-ét bộc lộ tình yêu găn với băn khoăn, thử thách có thể thể xảy ra phía trước.

C. Giu-li-ét thể hiện tình yêu mạnh mẽ, táo bạo hơn Rô-mê-ô.

D. Rô-mê-ô lo lắng về tương lai, về khó khăn mà họ sẽ găp phải, trong khi Giu-li-ét hoàn toàn lạc quan.

Câu 2: Điểm tương đồng giữa Rô-mê-ô và Giu-li-ét trong các thể hiện tình yêu là gì?

A. Cả hai đều là người già dặn, từng trải.

B. Họ đều sẵn sàng từ bỏ tình yêu vì gia đình.

C. Cả hai đều mang trong mình tâm hồn tình yêu hồn nhiên, say đắm, trân trọng người yêu.

D. Họ đều không quan tâm đến việc gia đình ngăn cấm và có mâu thuẫn từ trước.

--------------------------------------

--------------------- Còn tiếp ----------------------